1、 第四章 教育研究设计第一节第一节 教育研究设计概述教育研究设计概述第二节第二节 教育研究设计的过程教育研究设计的过程第三节第三节 教育研究计划教育研究计划 第一节 教育研究设计概述 教育研究设计教育研究设计是指为实现以较少的人力、物力和时是指为实现以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，依据确定的研究间获取客观、明确、可靠的研究结论，依据确定的研究目的，对研究方式方法、研究操作程序和控制方案进行目的，对研究方式方法、研究操作程序和控制方案进行周密、科学、完整地构思、确定、规划和表述。它是为周密、科学、完整地构思、确定、规划和表述。它是为了保证研究是有效的、客观的和明确的。了保
2、证研究是有效的、客观的和明确的。（一）教育研究设计的“有效性”1.变量之间存在真实确定的关系，包括因果关系和相关关系。（如教学方法和学习成绩、社会责任感和道德水平）2.关系中的变量要具备适当的操作化定义，能够有效控制和检验。3.数学推论工具（SPSS数据统计分析软件）的适宜和数据质量及样本容量的合适。4.研究结果的适用范围，教育研究结果必须保证有一定的适用范围。一、教育研究设计的有效性、客观性和明确性（二）教育研究设计保证研究的客观性 研究程序和控制必须保证研究变量之间的影响是以真实关系发生变化的，不能是虚构和随心所欲的，收集的数据是反映真实关系的，准确的。例如：教学方法和学习成绩作为两个研究
3、变量，学生的学习成绩除了受到教学方法的影响，还受其它因素的影响。因此，必须设计相应的操作程序和控制方案确保教学方法与学习成绩之间的真实关系。（三）教育研究设计保证研究的明确性 研究设计要使得研究所反映的关系以比较突出和鲜明的形式表现出来，研究结果不能含糊不清或似是而非，而是要以明白无误、有说服力和可靠数据或材料表述出来。二、教育研究设计的分类（一）定量的研究设计：具备结构性，重视控制差异，从而保证研究的成功和对研究结论的解释。（二）质性研究的研究设计：比较灵活，主要是根据研究中进行的活动和任务制定研究工作的计划。例如，后进生辍学问题的定性研究，在研究设计中就要明确研究的主体或选择的研究方向，确
4、定参与研究的学校，采用什么样的方法收集资料，什么时候收集资料，对辍学问题的基本估计，以及资料如何归并整理、分析解释等。第二节 教育研究设计的过程 （一）研究问题的选择（一）研究问题的选择 （二）研究假设的提出（二）研究假设的提出 （三）（三）变量的识别与操作化变量的识别与操作化 （四）（四）研究取样研究取样 （五）研究方法的选择（五）研究方法的选择 （六）研究材料和工具的准备（六）研究材料和工具的准备研究假设的提出1.研究假设通常有论题、关系陈述、推论三个要素组成。例如，研究儿童识字量与语文学习成绩的关系论题：识字量与语文学习成绩的关系关系陈述：识字量与语文学习成绩为正相关推论：二者正相关关系
5、由研究者经验、常识产生，逻辑推理产生。2.研究假设类型（1）特定假设（2）一般假设（3）虚无假设假设是设想两个或两个以上变量之间的期望关系。一般一个假设只能设计两个变量，如果涉及多个变量之间的关系，可将变量一一对应组合成几组假设。例如：研究小学生学习效果与教师的文化程度和教学经验的相互关系问题：这个研究题目涉及哪些变量，可以做出的研究假设是什么？三个变量：小学生的学习效果、教师的文化程度、教师的教学经验两组假设：小学生的学习效果与教师的文化程度呈正相关小学生的学习效果 与教师的教学经验呈正相关假设应当用陈述句形式简洁明确地描述。例如，小学生的学习效果与教师的文化程度有没有关系，这种假设是没有意
6、义的。城市公办小学教师工作量的现状调查假设：过大、不合理才会有本研究自变量：自变量：就是假定的原因变量，即我们要研究就是假定的原因变量，即我们要研究造成结果变化的量。造成结果变化的量。例如：随着时间的推移，学生的认知能力在不例如：随着时间的推移，学生的认知能力在不断发展。断发展。自变量、因变量和无关变量自变量、因变量和无关变量因变量：因变量：是假定的结果变量。也就是（主要）是假定的结果变量。也就是（主要）由于自变量的变化而引起某一事件的结果变化。由于自变量的变化而引起某一事件的结果变化。例如：随着时间的推移，学生的认知能力在不断发展。例如：随着时间的推移，学生的认知能力在不断发展。无关变量：无
7、关变量：也称控制变量，是与我们不进行研也称控制变量，是与我们不进行研究的，但是它在实施过程中对我们的研究又有一究的，但是它在实施过程中对我们的研究又有一定影响的变量。定影响的变量。例如：随着时间的推移，学生的认知能力在不例如：随着时间的推移，学生的认知能力在不断发展。断发展。1.1.运用现代教育技术，优化课堂教学结构，提高教学质量运用现代教育技术，优化课堂教学结构，提高教学质量自变量：自变量：现代教育技术现代教育技术因变量：因变量：教学效果的变化教学效果的变化无关变量：无关变量：年龄增长、知识训练、加强班级管理等年龄增长、知识训练、加强班级管理等指出下列课题中的自变量、因变量和无关变量指出下列
8、课题中的自变量、因变量和无关变量2.实施分层递进教学，提高教学质量自变量：学生分层、目标分层、分层施教、分层指导、分层作业、分层评价因变量：教学质量的变化（学生知识水平、学生学习态度、学生能力水平）无关变量：教师的教学风格、学生的学习特征、教案准备情况等3.高段小学生作业与学习成绩的关系研究自变量：小学生作业量多少因变量：学生学习成绩变化无关变量：教师的教学方法、作业本身的测评质量、学生的学习特点等总体总体，即研究对象的全体。，即研究对象的全体。样本样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。部分个体，也称为样组。取样取样，是遵
9、循一定的规则，从一个总体中抽取有代表，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。性的一定数量的个体进行研究的过程。1.总体、样本、取样的基本概念总体、样本、取样的基本概念 （一）明确规定总体（一）明确规定总体 （二）取样的随机性（二）取样的随机性 （三）取样的代表性（三）取样的代表性 （四）合理的样本容量（四）合理的样本容量2.选择样本的基本要求选择样本的基本要求 （一）简单随机取样（单纯随机抽样）（一）简单随机取样（单纯随机抽样）简单随机抽样是指直接从总体所有单位中抽取预定的单位简单随机抽样是指直接从总体所有单位中抽取预定的单位个数作为样本。这是随机抽样方法中
10、最基本、运用最广泛、简便个数作为样本。这是随机抽样方法中最基本、运用最广泛、简便易行的抽样方法。简单随机抽样要使总体中的每一个体都有被抽易行的抽样方法。简单随机抽样要使总体中的每一个体都有被抽到的同等机会，可通过抽签、随机数目表等方式来实现。到的同等机会，可通过抽签、随机数目表等方式来实现。适用条件：适用于样本总体个数有限，且数量不大的情况。优点：简便易行。缺点：一是总体数量较大时，将每个个体进行编号就显得费力、费时，二是总体异质性较大时，会导致较大的抽样误差。3.取样的基本方法取样的基本方法 （二）系统随机抽样（机械随机抽样、等距随机抽样）（二）系统随机抽样（机械随机抽样、等距随机抽样）系统
11、随机抽样是将总体各个观测单位按某一标志顺系统随机抽样是将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。适用条件：适用大样本。优点：能在总体范围内有系统地抽取样本，使抽取到的样本比较分散，能够保证样本的代表性。缺点：当总体的排列顺序与抽样间隔具有对应的周期性特点时，系统抽样会导致严重的抽样误差。（三）分层随机抽样（类型抽样、配额抽样）（三）分层随机抽样（类型抽样、配额抽样）是指将总体按一定标准，即单位属性特征分成若干是指将总体按一定
12、标准，即单位属性特征分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。适用条件：适用于总体成分复杂，各成分差异较大的情况。优点：适合的分层抽样能够有效地降低抽样误差。缺点：对总体各层情况有较多了解，否则就难以进行科学分析。（四）整群随机抽样（四）整群随机抽样 是先将总体各单位按一定的标准分成许多群，然后是先将总体各单位按一定的标准分成许多群，然后按随机原则从这些群里抽出若干各按随机原则从这些群里抽出若干各“群群”作为样本。作为样本。适用条件：适用
13、于总体范围大、数量多的情况。但不适用各层间的同质性太低的情况。优点：样本单位比较集中，适宜于某些特点的研究。缺点：样本分布不均匀，代表性差，抽样误差因各群间差异较大而比较大。问题课题方向：小学卓越教师的培养你准备怎样选择总体、样本？第三节 教育研究计划 一、教育研究计划结构一、教育研究计划结构 （一）课题名称（一）课题名称 （二）课题研究的目的、意义（二）课题研究的目的、意义 （三）本课题国内外研究的历史和现状（三）本课题国内外研究的历史和现状 （四）课题研究的指导思想（四）课题研究的指导思想 （五）课题研究的目标（五）课题研究的目标 （六）课题研究的基本内容（六）课题研究的基本内容 （七）课
14、题研究的方法（七）课题研究的方法 （八）课题研究的步骤（八）课题研究的步骤 （九）课题研究的成果形式（九）课题研究的成果形式 （十）课题研究的组织机构和人员分工（十）课题研究的组织机构和人员分工 （十一）其他研究问题或保障机制（十一）其他研究问题或保障机制名称：老龄化背景下高职院校老年服务与管理专业人才培养体系的研究研究现状老龄化己成为21世纪不可逆转的世界性趋势，也是社会进步的表现。截止2016年，全世界60岁以上老年人口总数已达6亿，有60多个国家的老年人口达到或超过人口总数的10%，进入了人口老龄化社会行列。据联合国预测，1990-2020年世界老龄人口平均年增速度为2.5%，同期我国老
15、龄人口的递增速度为3.3%，世界老龄人口占总人口的比重从1995年的6.6%上升至2020年9.3%，同期我国由6.1%上升至11.5%，无论从增长速度和比重都超过了世界老龄化的速度和比重，到2020年我国65岁以上老龄人口将达1.67亿人，约占全世界老龄人口6.98亿人的24%，我国的老龄化还呈现快速老龄化、未富先老、农村与城市的差距不断扩大等特征。目的意义：老龄化的问题主要还是要解决医养结合和医疗照顾的问题。随着年龄的增长还会有变化。我们国家的医疗护理主要是对护士进行培训，现在有200多万人，是围绕着以疾病、治疗、护理进行配合的，而且相当一部分都在医疗机构，或者是90%以上的护士都在医疗机
16、构。养老服务业的从业人员，各类养老服务专业人才严重短缺，已成我国养老服务业健康发展的一大制约因素.研究研究目标目标本课题旨在通过建立高职院校老年服务与管理专业教学资源库，系统、及时反映老年服务与管理教学领域的最新成熟成果，突出在大数据时代资源共享对学科教学的实践指导作用，在研究成果上既体现出文化一般性亦体现文化特殊性，构建适应人口老龄化现状的高职院校老年服务与管理专业人才培养体系及时反映我国养老服务产业对专业人才的需求，为我国养老服务产业人才教育提供研究资源及教育实践建议和指导。同时适应学科领域知识的前沿和学术争鸣，为学术研究者提供立体的学术视角。预期成果预期成果1.形成西部地区社会养老服务机构专业护理人员需求的调研报告。2.形成高职院校老年服务与管理专业人才培养模式研究学术专著1部，并发表相关论文数篇。3.构建适合人口老龄化背景下的高职院校人才培养方案。4.应用现代教育技术构建高职院校老年服务与管理专业的优质教学资源库。（一）研究问题的价值不大（一）研究问题的价值不大 （二）用教育目的代替研究目的（二）用教育目的代替研究目的 （三）研究计划不明确（三）研究计划不明确 （四）研究内容不具体（四）研究内容不具体二、教育研究设计中的常见问题二、教育研究设计中的常见问题
