1、小学六年级英语下（第一单元）In a museum义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第二学期人教版PEPUnit 1 How tall are you?单元组织方式 团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1In a museumPart A Lets tryLets talk2Zhang Peng and his friendsPart A Lets learn Do a survey and report3Shopping for a t
2、ripPart B Lets tryLets talk4Going on a tripPart B Lets learn Match and say5Little Ducks ShadowPart B Read and write6They want a goalkeeperPart C Story time二、单元分析1(一) 课标要求本单元通过询问身边人的年龄、身高、体重或物体的长度、重量等方式在人 和人、人和动物等之间进行比较，从而进一步了解自己、他人和身边事物，这是 基于人和自然、人和社会、人与自我三大主题语境，培育和发展英语学科核心素 养的设计，这是一个取材广泛而又具有交际意义的单元
3、，要注意设计生活化与功 能化并重的语言任务，引导学生正确面对客观现实，加强体育锻炼和科学饮食， 形成乐观、宽容的自我认知与对他人。(二) 教材内容分析1.内容分析本单元是 PEP 人教版英语教科书六年级下册第一单元。本单元的教学重 点在于让学生学会使用英语中形容词的比较级，并能熟练地将其运用到实际生活 中，询问比较人的身高、年龄、体重或者事物的长度及尺寸，并用比较级来回答。 本单元的新授词汇都巧妙地融入到新句型中，这样能够使学生在真实的语言情境 中更好地感知、体验和操练新单词和新句型。整个单元主要包含 Main Scene、Section A、Section B、Section C 四个 部分
4、。Main Scene 是对整个单元知识的预览主要通过对话呈现单元的主题- 比较身高和体重，让学生初步了解本单元的重点知识内容，也可以作为整个单元 最后的复习巩固素材。A 部分包含重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关形容词的比较级词 汇、恐龙和人的身高、年龄，分两个课时。通过孩子们对比身高、年龄等情景呈 现了形容词比较级的词形和意义，简单问答相关身高、年龄的句型。B 部分主要包含重点词汇、情景对话和读写内容，分三课时，主要内容是谈 论人的体重和鞋的尺码，继续学习形容词比较级单词，学习根据图片与范例提示 写出简短的句子，并检测学生的学习效果及目标语言运用能力。C 部分主要包含Story Tim
5、e 这一环节，为选学内容，重点是单元的复习巩 固。通过趣味插图小故事的阅读，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生 综合运用所学知识阅读并理解较长语篇的能力。2. 结构分析2(三) 学情分析学习能力六年级学生经过三年多的英语学习，学生已积累了一定的英语学习经验和语 言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习 进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关 于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话 题。语言基础六 年 级 学 生 已 经 学 过 描 述 人 物 外 貌 特 征 的 形 容 词 和 句 型 ： ta
6、ll,short,thin,strong,long,big,small,heavy,old,young,He/She is. ， PEP 教材的语言知识维度螺旋式上升，有计划地安排“描述人或动物的外貌特 征” 。从三年级下册第三单元“At the zoo” ，学生学会用简单的形容词说动物 的体型外貌；四年级上册第三单元“My friends”，学习描述好友的性格和外貌 特征的单词和句子，并要求学生用核心词汇填充句子，描写好友的外貌和穿戴； 特别是五年级上册第一单元“Whats he like” ，学生系统地学习了详细描述 人物的年龄和性格特点的小短文并仿写。这对于本单元的学习内容可以起到很好
7、的引入作用，降低了学习的难度。描述人物的外貌特征这个话题比较贴合生活实 际，是学生乐于参与学习讨论的话题。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标31. 能够听、说、读、写、看本单元重点单词：taller, shorter, older, younger, stronger, thinner, bigger, smaller, longer, heavier 等并能在 能够正确使用上述单词描述人或动物的外貌特征。2. 能够听、说、读、写、看句型：How tall is it ? Maybe 4 meters. How tall are you? Im 1.65 meters.Im talle
8、r than this one. What size are your shoes? Size 7. Your feet are bigger than mine. How heavy are you? Im 48 kilograms. You are heavier.。3. 理解形容词比较级的基本构成。4. 能够在情景中恰当运用以下句型比较人物的外貌特征：How tall are you? Im How heavy are you? Im Im than What size are your shoes? My shoes are 。5. 理解形容词比较级所表达的意义。6. 能认识到人与人之
9、间的不同并珍惜友谊，与朋友之间求同存异，相互支持，相互依赖。7. 了解常见的中西方鞋码标注法，了解太阳的位置和影子的关系。8. 学会在学习新知识时使用以旧带新法，找到知识之间的逻辑顺序，形成 知识体系。(二) 单元作业目标单元整体目标课时课时作业目标1. 通过听读、补全 句子、写符合特点的单词 或者答句等多种形式、不 同层次的作业 ，能够说 出、辨认和规范书写： taller, horter, older, younger 等单词，能够听 懂、会说、正确朗读、规 范书写： How tall are you? I m 1.65 meters.Im taller than this one.等句型
10、2. 通过角色表演和 创编对话，能在情景中恰 当运用核心句型比较人 物的外貌特征：How tall are you? I m How heavy are you? Im I m than What size are your shoes? My shoes are.，培养学生 的语言表达能力。课时 1听说1. 掌握重点句型：How tall is it? It s taller than both of us together. I m taller than.2. 学会使用重点句型询问同学的身高并 使用比较级句型描述谁比谁高。课时 2词汇1. 学 生 听 、 说 、 读 、 写 重 点 单
11、词 ： taller,shorter,older,younger,longer. 2. 理解形容词比较级的基本构成。 3.能够正确使用上述单词描述人或动物的 外貌特征。课时 3听说1. 掌握重点句型：What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. You are heavier. 2.能在情境中恰当运用重点句型比较人物 特征。课时 41、学生听、说、读、写重点单词：stronger, thinner, bigger, smaller and heavier.2、理解形容词比较级所表达的意义。3、能够正确使用上述单词描述人的特征
12、。43. 通过写写画画自 己的朋友，在真实的情境 中，正确使用上述单词和 句型描述朋友的外貌变 化。4. 通过制作、采访、 调查记录等小组合作实 践活动提升学生的团队 协作能力、动手能力、创 新能力和语言表达能力， 培养其运用知识解决问 题的实践能力和综合运 用能力。5. 通过归类、 比较 题，理解形容词比较级的 基本构成及其表达的意 义。6. 通过查阅资料了 解中西方鞋码的标注法， 通过实践活动了解太阳 的位置和影子的关系。提 升学生对中西方文化的 了解，提升跨文化交际能 力和国际视野。7. 通过同主题拓展 性阅读，帮助学生运用恰 当的阅读策略阅读文章， 培养学生提取信息、解决 问题、拓展知
13、识的能力。词汇课时 5读写1. 了解事物的变化性。2. 掌握句型 ： Its getting lower and lower.描述事物的变化。3. 能够运用上述句型和形容词比较级完 成习作。4. 了解太阳的位置和影子的关系。课时 6拓展阅读1. 理解故事大意。2. 尝试根据图片复述故事内容。3. 能够认识到人与人之间的不同并珍惜 友谊，与朋友求同存异，相互支持，相互 帮助。四、单元作业设计思路(一) 整体思路本单元的作业设计紧紧围绕本单元主题“比较人的身高体重”，这一话题展开，创设“健康检测日”情境，单元主题源于生活，用于生活，又充分利用课本 教材中设定的情境来开展活动，让学生将知识应用到他们
14、的生活实践中，提高学 生的实际生活经验，引导学生做生活中的有心人。在“大观念”思想的指导下， 本作业设计以单元为依托，共涉及 6 个课时的作业设计。首先，在每课时开始 之前，有一个预习导学任务，让学生对本课时词汇和话题有初步感知。其次，每 课时都有相应的课中、课后作业。这些作业与课时任务紧密相连，除了包括对基 础知识的巩固题外，还包含形式多样的拓展题和综合运用题，侧重培养学生的不 同能力。最后，在本单元学习完成之后，学生需完成单元质量检测作业，对本单5元所学知识进一步巩固。(二) 设计思路(三) 设计理念1.立足单元，整体设计作业设计紧紧围绕本单元主题“比较人的身高和体重”这一话题展开，创设
15、“体质监测”这一情境，由自己到他人，再比较，再长期监测，设计循序渐进性 和连贯性的作业。2.学科综合，提质减负设计跨学科作业，把科学、数学、美术和英语相融合，让学生在参与体验和 实践探究的过程中感受学习的乐趣，得到学科素养的全面发展。作业设计一方面 关注英语学科“听、说、读、写、看”各种能力的综合培养，另一方面也关注课 内与课外的结合，每课时作业 15 分钟左右，切实减轻学生负担。3.依据学情，分层设计教师在进行作业设计时，要关注学生的个体差异，以学生的认知水平为基础， 设计不同难度系数的作业，以满足不同学习水平学生的作业需求，使他们都能自 主完成作业，达成预期的作业目标。本单元的作业设计每一
16、课时都设计了基础型、 提升性和拓展性三种不同层次的作业，对不同层次的学生布置作业，既有必做题 又有选做题。4.制定标准，多元评价作业评价形式人文化，改变传统意义的分数评价，采用等级评价、手势评价、 符号评价、评语评价等多种方式作业评价主体多元化，采用学生自评、小组互评、 教师评价多种方式相结合；评价内容多样化，既有对答题内容的评价，对书写的 评价，也有对学习态度的评价，还有对学习能力的评价等。6七、单元课时作业第一课时 Section A Lets talk课前导学作业 1 基础性作业 (必做)学生在课前听录音、预习本课单词表中的生词、词组并快速浏览Part A 的对话，与同桌交流，然后完成以
17、下预习自查表。This lesson is mainly about.本部分主要内容是_What I know关于本话题我所知道的单 词What I dont know关于本话题我不熟悉的单词 和句子What I learned关于本话题我所学到的 (课 后填)Key sentences主要句型Key Words主要单词【时间要求】5-8 分钟作业属性语言技能O听 O说 读 O写认知水平O识记 O理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 O阅读 O书面 实践作业评价评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准紧扣主题，能了解本节课的重要单词和句型。通过预习可以做到语音正确，语调自然，
18、意义表达清楚。反馈方式O口头点评 课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】学生在预习过程中会自主解决一部分思维含量较低的问题，对于一部分需要7深度思维，有价值的问题，鼓励学生大胆质疑，并在后面的学习中尝试解决。学 生能在教师指导下及时预习，了解自己英语学习中的进步与不足，主动探究尝试 多种方法发现并解决语言学习中的问题。培养孩子自主学习的习惯与能力，在课 前进行预习，完成预习任务。课堂练习作业 2 提升性作业 (三选一)1.朗读、表演对话；2.编对话。你去过动物园吗？和你的搭档说一说、比一比动物和你的身高吧！ A：How tall is the _?_B: Its meters.A: H
19、ow tall are you ?_ .A: Its than me.B: I am_3.Pair work 两位同学分别挑选自己喜爱的动物，运用所学习的比较级句型对 两种动物进行对比描述，比一比看谁说的句子多。eg. A: The cat is smaller than the panda.B: The panda is bigger than the cat.【时间要求】5 分钟作业属性语言技能听 O说 O读 写认知水平O识记 O理解 O应用 分析 评价 O创造作业形式听力 O口头 O阅读 书面 实践作业评价评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准紧扣主题，能使用新学句型对两种动物
20、进行比较。语音语调正确， 自然，意义表达清楚，能够创编对话。能根据情景和角色灵活地使用比较级。反馈方式O口头点评 O课中集体评议 批改+评语【作业设计与设计意图】本项作业中的三项子作业都紧紧围绕重点句型而设置，形式由朗读对话到创 编对话再到小组合作比一比，可供学生根据自己的学习状况进行自由选择，满足 学生不同层次的需求。针对不同能力水平、不同学习风格的学生，设计不同难易 程度的学习任务，布置体现差异化的作业。通过角色朗读和句型操练，让学生在 和同学的合作交流中勇于表达，培养学生的口语表达能力和语感，进一步巩固所 学知识，进行有效的输入，从而达到学生自主输出的目的。8第二课时 Section A
21、 Lets learn课前导学作业 1 基础性作业 (必做)Fill and draw (根据这次学校体质监测结果，填写自己的体检表)体检表Name：_Age: _Height: _weight：_BMI：_体质指数 (BMI) =体重 (kg) +身高(m)照片【时间要求】5 分钟作业属性语言技能听 说 读 O写认知水平O识记 O理解 O应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 阅读 O书面 实践作业评价评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准能准确写出自己的体检表能拓展并加深对自我、社会的认知与体验反馈方式O口头点评 课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】此项作业侧重于基础
22、，是为之后的“体质监测”调查表做铺垫，学生贴上自 己的照片，制作健康卡，初步感知健康本单元主题。引导学生在英语综合实践与 探究-学校体质监测结果的统计中使用目标语言进行问答，并在班级中运用目标 语言进行汇报，既可在真实语境中操练巩固目标语言又可调动学生学习的积极主 动性，为学习增加趣味，拓展并加深学生对自我、社会的认知与体验。课堂练习作业 2 基础性作业 (必做)1.根据图片信息选择单词，序号填入图片方框中。A. older B. younger C. taller9D. Shorter E. longer2.根据上图把歌谣补充完整，并有节奏地朗读一下。Miss White is old, o
23、lder than Sarah!Sarah is _, _ than Miss White!Zhang Peng is _,_ than John!John is _,_ than Zhang Peng!My dress is _,_ than Amys!My skirt is _,_ than yours!What about you, and your friend?【时间要求】8 分钟作业属性语言技能听 O说 O读 写认知水平O识记 O理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 O阅读 O书面 实践作业评价评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准能准确书写所学比较级形式能流利
24、朗读歌谣内，并能根据节拍唱出来在语境中理解词汇含义，在运用中逐步积累词汇反馈方式口头点评 O课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】两项子作业的设置由词到句，由句到篇分层次巩固形容词原级和比较级的使 用，将本课的重点句型结合熟悉的韵律变成朗朗上口的歌谣，可以让枯燥单调的 作业内容更丰富、有趣。本项作业意在落实 2022 版新课程标准二级目标要 求：在语境中理解词汇含义，在运用中逐步积累词汇。围绕重点知识设计作业， 通过英文歌曲来复习巩固课堂教学内容，让学生的记忆得到本质上的提升。10课后复习作业 3 提升性作业 (必做)“找找谁最高、谁最年长”活动：4 人一组，采访调查这次体质监测中组员
25、的 年龄、身高，做好记录，找出本组中身高最高、最矮的同学；年龄最大、最小的 同学，教师评出优秀调查员。Group_NameAgeHeight提供参考的目标语言：1.How old are you?Im _ years old.2.How tall are you?Im _ metres. / Im _ centimetres.3.A is _than B, but, C is _than A.“我的发现”：根据调查表，写一写。A is _than B, but C is _than A._【时间要求】4-6 分钟作业属性语言技能听 O说 读 O写认知水平O识记 O理解 O应用 分析 评价 O创
26、造作业形式听力 O口头 O阅读 O书面 实践作业评价11评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准能收集信息，并在班级中运用所学内容进行汇报能以调查表为依据，正确地仿写句子能根据情景流利地表达反馈方式O口头点评 O课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】此项作业是第二课时预习作业的延续，要求学生进行小组合作调查采访的方 式来完成的，调查组员的年龄和身高，根据学校体质监测数据为依据填表，为第 四课时做准备。本项作业意在通过小组调查采访的方式，给学生提供轻松、真实 的交流语境，使学生能围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，在真 实的语言环境中通过汇报的方式自然输出本节课的目标语
27、言，使英语学习可以真 正的融入生活、用于生活。第三课时 Section B Lets talk课前导学作业 1 基础性作业 (必做)1. 自主探究(1) 查资料，世界上有哪些常用的鞋子尺码标准？(2) 你知道怎样正确的测量脚的尺码吗，研究一下吧！2.亲爱的同学们，在预习中你遇到困惑了吗？把它写进疑云团里，课上我们一起解决吧。【时间要求】5 分钟12作业属性语言技能听 说 O读 O写认知水平O识记 O理解 O应用 分析 评价 O创造作业形式听力 口头 O阅读 O书面 实践作业评价评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准查资料，了解世界上有哪些常用的鞋子尺码标准能够独立完成自主探究作业反馈
28、方式O口头点评 课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】有疑问才有思考，才能拓宽学生思维，提升学习能力；通过预习疑云团，激 活旧知，使学生初步感知 B 部分话题，了解相关学习材料，为正式学习做好铺垫。 根据需要进行预习；主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习；初步借助词典等 简单的工具书学习英语。让优等生脱离教材甚至教师的束缚，从而学会创造性地 去解决问题。课堂练习作业 2 基础性作业 (必做)1.Do a survey. (4 人一组，采访调查这次体质监测中组员的体重，做好记录， 与第二课时作业 3 的调查数据相结合。)Group_NameAgeHeightWeightBMITips:请
29、注意使用礼貌用语，可以参考以下语言。1.How tall are you? -Im .years old.2.How old are you ? -Im .m.3.How heavy are you ?-Im .kg.2.Give a report. (根据以上表格，用比较级句型汇报调查结果。) _ is _er than _,but_is heavier than_.13作业属性语言技能听 O说 读 O写认知水平识记 O理解 O应用 O分析 评价 创造作业形式听力 O口头 阅读 O书面 实践作业评价评价主体O教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准填写组员的体检表能用比较级句型汇报调查结果反
30、馈方式O口头点评 O课中集体评议 批改+评语【时间要求】5 分钟【作业分析与设计意图】本项作业直指功能句型，帮助学生在真实任务的调查与分析中，运用所学语 言知识开展交际活动，培养学生听说读看写的技能。同时为之后的作业形容词的 比较归类做准备。此项调查活动中运用了数学和英语知识，培养了学生的跨学科 应用能力；以数据分析的方式完成作业，密切了学科之间的联系；在交换整合据 的过程中，培养了学生的合作精神。课后复习作业 3 提升性作业 (必做)我是小演员：1.邀请家庭成员一起编剧、导演、售货员 (演员) 、顾客甲 (演员) 、顾客乙 (演员) 。利用生活物品创作一出购物情景剧。2.表演戏剧，家长拍摄视
31、频发给老师，将由全班同学票选出“最佳男演员”、 “最佳女演员”。供参考的目标语言：14What size are your_?This_is bigger/longer/smaller than_.You look _ than me.How heavy are you?That_is more fashionable(时尚).【时间要求】5 分钟作业属性语言技能听 O说 O读 写认知水平O识记 O理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 O阅读 O书面 实践作业评价评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准利用生活物品创作一出购物情景剧复述本课内容语音语调准确、 自然、流畅反馈方
32、式口头点评 O课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】通过创设购物情景剧这一真实语境，学生使用所学目标句型进行表达，激发 学生的学习兴趣。创编的情景剧既是对本节课目标语言的巩固，也融入购物用语， 将新旧知识融会贯通形成体系。通过丰富的语言实践活动，如听录音模仿，朗读 语篇，为故事配音等，引导学生感知、体会英语，为准确、得体地表达与交流奠 定基础。15第四课时 Section B Lets learn课前导学作业 1 基础性作业 (必做)听录音，根据自己和同桌的外形特点或物品特点进行比较，符合自己外形特 点的单词写下来，符合同桌外形特点或其物品特点的单词写一写，比一比，说一 说，你能发现什
33、么发音规律吗？符合自己外形或物品特点的符合同桌外形或其物品特点的我还知道其它一些符合人物特点的单词【时间要求】5 分钟作业属性语言技能O听 O说 读 O写认知水平O识记 O理解 O应用 分析 评价 创造作业形式O听力 O口头 阅读 O书面 实践作业评价评价主体O教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准能说出图片中的单词写出符合自己和同桌外形特点的单词。反馈方式O口头点评 O课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】16此项作业要求学生跟读录音朗读单词并在和同桌的观察和比较过程中理解 单词的意思，搜集更多的形容词比较级。在开展拼读教学时，为学生提供有意义 的学习素材，如语言简单、图文并茂、情
34、节生动有趣、渗透拼读规则并配有录音 的阅读材料。本课时教材中出现的单词不足以支撑学生对于比较级话题的谈论。 因此本课时的作业是让学生关注身边形容外形的形容词，紧密联系生活实际，拓 展认知，丰富学生关于人物外貌表达的单词，着重培养学生信息搜集、单词书写 和朗读的能力。课堂练习作业 2 提升性作业1.Make a chart (根据第二课时的调查结果，各小组间合作整理出调查数据并参 照少年儿童身高体重对照表，筛选出班内低于或高于标准的学生,。)GroupBMIthinnerNormal (正常)heavierGroup1Group2Group3.sum2.Write a report(根据图表写一
35、篇报告，包括数据信息及数据信息所反映的我 校学生体质健康状况，并提出合理建议。)Physical Examination Report and Suggestions CommentsClass_students are healthy._students are lower than the normal level._students are higher than the normal level.Reason:_.Suggestion: We should_.17(参考词汇: do more eat more fruit and keep a healthy and【时间要求】5 分钟
36、exercise, run,swim, play basketballfootball. vegetables.happy life.)作业属性语言技能听 O说 读 O写认知水平识记 O理解 O应用 O分析 O评价 创造2.根据图片和提示完成句子，用比较级单词或包含“than”的句子。作业形式听力 O口头 阅读 O书面 实践作业评价评价主体O教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准能在小组内完成任务能写报告给出合理建议反馈方式O口头点评 O课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】本项作业是第 2 课时作业 3 的提升作业，作业设置由资料搜集到信息汇报再 到整理调查数据，最后到为同学提供健
37、康建议，帮助学生在真实任务的调查与分 析中，运用所学语言知识开展交际活动，培养学生听说读看写的技能。同时为第 6 课时作业 2 最后的形容词的比较归类做准备。此项调查活动中运用了数学和英 语知识，培养了学生的跨学科应用能力；以数据分析的方式完成作业，密切了学 科之间的联系；在交换整合数据的过程中，培养了学生的合作精神。课后复习作业 3 基础性作业 (必做)1.百变声咖秀。模仿不同动物的声音，说一说下图中的句子 ，并录下来，发到 班级群。Mary is_.Gina is_The blue ball_ .The red ball_.(用比较级写一个句子)_.(用比较级写一个句子)【时间要求】5 分
38、钟作业属性18语言技能O听 O说 读 O写认知水平O识记 O理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 O阅读 O书面 实践作业评价评价主体教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准能够听录音模仿，发音准确书写工整，灵活应用反馈方式O口头点评 课中集体评议 批改+评语【作业分析与设计意图】学生能够根据图片提示，运用形容词比较级来说、写句子，将枯燥的单词学 习融入句子、语境之中，让学生会用比较级描述人和物，真正达到语言的运用。 此项作业意在落实 2022 版新课程标准二级目标要求：能根据图片口头描述 其中的人或实物，并能写句子。听、说、看领先，读写跟上，培养了学生观察、 思考和语言应用的能力，
39、激发学生学英语的兴趣。作业 4 拓展性作业 (选做)我会读故事 (看图片读故事，小组内阅读)19【时间要求】5 分钟【作业分析与设计意图】作业属性语言技能O听 O说 读 写 O看认知水平识记 O理解 O应用 O分析 评价 创造作业形式听力 O口头 阅读 书面 O实践作业评价评价主体O教师评价 O学生自评 O同伴互评评价标准独立完成作业书写规范正确反馈方式O口头点评 O课中集体评议 批改+评语此项作业是在阅读迁移环节，阅读和本单元同主题的文章，巩固比较级句型， 培养学生的阅读策略。尝试阅读英语绘本及其它英语课外读物，为学有余力的同 学创设条件。课外阅读中蕴含的丰富知识可以激发学生们的求知欲，提高他们学 习英语的积极性，整个阅读理解的过程是概括能力、理解能力、表述能力等各种 能力的综合体现，从而全面提升孩子的综合语言运用能力。20第五课时 Section B Read and write课前导学作业 1 基础性作业 (必做)Watch and think影子的变化.mp4观看视频，观察太阳在早上、中午和傍晚的高度和的影子的长度，然后到太阳下 看看自己的影子，你发现了什么？你能回答小鸭子的问题吗？1.Little Ducks questi
