1、小学五年级英语上（第四单元）What else can I learn义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品11一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教 PEP 版(三年级起 点)Unit 4 What can you do?单元 组织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1What can I do for the party?Part A Lets talk P382What can I show at the party?Part A Lets learn
2、 P393We can teach each other.Part B Lets talk P414What else can I learn?Part B Lets learn P425Lets be friends.Part B Read and write P43二、单元分析(一)课标要求本单元属于“人与自我”主题， 要求学生能认识才艺特长的常见表达， 了解 不同的文娱活动所需要的才艺。根据课标要求， 通过本单元的学习， 学生能在具 体的生活情境中， 认识和表达本单元学习到的才艺特长， 了解不同文娱活动的特 点， 结合自己的兴趣爱好， 发挥所长， 培养自信心， 并在以后的文娱活动中学会
3、如何与他人互相学习、结交朋友、体会友情， 发现自己的长处的同时， 也能认识 自己的不足， 学会正确做事， 做正确的事， 形成建构第四本单元的主题意义： 认识自我、悦纳自我、完善自我， 成为更好的自己。(二)教材分析1.内容分析本单元是人教 PEP 版小学英语五年级上册第四单元，主要围绕“才艺特长”这一话题展开， 核心内容是在不同的文娱活动中谈论和描述需要的才艺特长及相 关信息。整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇， 逐步引导学生学习在 不同文娱活动中才艺的表达和询问特长， 关注才艺特长的内涵和价值， 发掘自己 以及周围小伙伴身上的闪光点与艺术特长， 结交志趣相投的朋友， 培养自信
4、感和 自信心，学会在活动中与同学团结协作、乐于帮助他人，友好相处。本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话， 主要内容为学习有关才艺的动词词组、谈 论在特定的英语派对情境下，学生们各自的才艺特长， 分三个课时。第一课时， 通过 Miss White 和 Zhang Peng ，John 等孩子们谈论会为英语派对准备什么才艺 特长，询问他人会做某事的核心句式： What can you do? 及回答 I can 。第二 课时， 再次通过呈现 Miss White 和孩子们的对话，引出词组： dance， sing English songs ，play the
5、pipa ，do kung fu ，draw cartoons ，巩固和运用情态动词 can 的用 法、询问他人会做某事和表达自己会做某事的语用输出。第三课时， 通过呈现短 音u 的四个单词和发长音 u :的四个单词， 介绍 oo 字母组合的发音， 引导学生 辨清长短音的拼读规律。B 部分包括重点词汇、情景对话、读写内容， 主要谈论与才艺技能相关的动 词短语及是否会做某事的问答句型。第一课时，通过 Mr. Ma 和 John ，Oliver 等 孩子们在体育课上学习功夫的场景， 进一步掌握询问他人是否会做某事的核心句 型 Can you do any kung fu? Yes, I can.
6、( I can do some kung fu . ) /No, I cant. ( I cant do any kung fu . ) 第二课时，通过 Zoom 和 Zip 的交谈，引出动词词 组:swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong，为重点句型提供 了多变元素， 让学生掌握更多与文娱活动相关的动词短语， 扩充学生们对新句型 的适用范围， 提高学生的应变能力， 树立学生学习英语的自信心， 为今后的学习 奠定坚实的英语基础。并巩固询问他人是否会做某事的句型，学习 play 与文体 活动名称的搭配规律，即音乐器材前面加 th
7、e ，运动器材前面不加 the；some 和 any 的用法：即肯定句用 some，疑问句和否定句用 any。第三课时 Read and write 是 阅读训练。通过阅读文段，拓展本单元所学句型。C 部分是以趣味故事的形式巩固、拓展知识， 此部分为选学内容， 重点是单 元的复习和巩固。讲述了有关蛇与老鼠的卡通故事，呈现了本单元的重点词句， 拓宽视野，帮助学生借助漫画，通过听、说、读、演等多种形式复习重点内容， 能够正确理解蛇与老鼠的对话，提高综合阅读能力； 并引导学生领悟： 不管是否 有才能， 不管性格外向与否，每个人都有自己的所长， 发现自己的长处的同时， 也能认识自己的不足，学会正确做事
8、，做正确的事，形成正确的人生价值观。Unit 4 What can you do?谈论自身与他人的技能 实现自我价值，成为更好的自己我会做我不会做 但我学会做反思自我 重塑自我我很难做到但努力学会B Read and write C Story time 谈论兴趣相投结交朋友A Lets learn 谈论课余生活已有技能B Lets talk谈论体育课技能调查B Lets learn谈论能做什么不能做什么A Lets talk 谈论派对上个人才艺Improve self-worth to be a better me单元主题意义： 认识自我， 悦纳自我，完善自我， 成为更好的自己。2结构分析从
9、单元整体教学出发， 根据话题内容对 A 和 B 教学板块进行统整、组合、引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究，统整和组合后的版块为：五大子话题三大单元整体复习整合模块通过 5 个子话题“What can I do for the party- What can I show at the party- We can teach each other- What else can I learn- Lets be friends”和 3 个单元整体 复习整合模块“Things I can/cant doThings my friends can do-Find my friends” 层
10、层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“What can you do? ”“Can you ?”的牵引，不断深入探讨才艺特长的话题。在完成单元所有 内容学习后， 初步形成“才艺特长”这一话题 “全貌”，引发学生对才艺特长的 初步思考：结交志趣相投的好友，发现自己的长处的同时， 也能认识自己的不足， 学会正确做事， 做正确的事， 从而形成建构第四本单元的主题意义： 认识自我， 悦纳自我，完善自我， 成为更好的自己。(三)学情分析1. 语言基础本单元学习前， 学生在五年级上册 Until 、Unit2 已经掌握了如何描述自己与 他人的外貌和爱好的短语和句子， 也对文娱活动的词
11、汇有了初步了解。学生在四 年级上册 Unit 1 My classroom 、四年级下册 Unit 2 What time is it ？和五年级下 册 Unit1 My day 已掌握部分关于班务劳动及一天作息活动安排的词汇短语，并 能够初步表达自己能够做什么。为本单元话题的学习提供了一定的素材基础和语 言储备。本单元的教学应以旧引新，引入话题，借助旧知建构新知。2生活经验五年级学生对于本单元话题“才艺”并不陌生，也有过学校校运动会、负责班务等相关班级活动经验。但对于才艺特长的价值和内涵缺乏正确的认知， 无法 真正体会才艺特长带给生活和周围人的变化和触动。 因此， 在进行本单元的教学 过程中
12、， 应该有意识地帮助学生理解才艺特长的意义所在， 帮助学生初步感知本 单元育人价值点“每个人都有自己的所长， 能为他人做力所能及的事”。3. 学习能力五年级的学生思维活跃， 求知欲强， 思维活动从形象思维逐步过渡到抽象逻 辑思维， 学习和认知活动从直接经验向间接经验转变。经过两年的英语学习， 已 积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，对英语学习有一定的热情，初步具 备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策 略进行调整， 尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，学生已接触关于文娱活 动的动词词组和结交朋友的相关表达， 并且关于才艺特长的话题贴近学生的生活实际，学生乐
13、于参与学习、讨论。4. 情感储备五年级学生的自主意识已经萌芽， 对于“自我认知”开始思考，因此，对“才 艺特长”这一话题的兴趣较高。通过认识不同的才艺特长特点， 可以激发学生对 于未来生活和学习的憧憬和想象。通过本单元教学， 可以帮助学生真实地谈论各 种才艺特长，引导学生领悟： 不管是否有才能， 不管性格外向与否， 每个人都有 自己的所长， 发现自己的长处的同时， 也能认识自己的不足， 学会正确做事， 做 正确的事，形成正确的人生价值观。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下， 从培养学生形成正确的价值观、必备品格和 关键能力出发， 以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，
14、设计出能 激发学生的学习兴趣， 培养学生的创造性思维， 提高学生自主与合作的学习能力， 促进学生知、情、 意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1.通过本单元学习， 学生能够听、说、读、写单元核心词汇 dance，sing Englishsongs ，play the pipa ，do kung fu ，draw cartoons ，swim ， speak English, ，cook， play basketball ，play ping-pong 等课余活动、才艺特长的词汇，并能正确使用核 心词汇和句型交流自己和他人的才艺和特长情况。2.学生能够在本单元
15、学习过程中，知道情态动词 can+动词词组的用法，在 情境中运用所学询问他人会做某事 What can you do? I can及是否会做某事的句 型：Can you ? Yes, I can. I can .too/No, I cant 等表达。3.到本单元话题学习结束， 学生能从不同的视角认识才艺特长， 了解每个人 身上都有闪光点， 初步培养正确的人生价值观：发现自己的长处的同时， 也能认 识自己的不足， 学会正确做事， 做正确的事， 形成建构第四本单元的主题意义： 认识自我， 悦纳自我，完善自我， 成为更好的自己。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.巩固对话内容，能用单元核心句
16、型 What can you do? I can及是否会做某 事的句型：Can you ? Yes, I can. I can .too/No, I cant 等进行简单交流。2.巩固单元核心词汇， 积累新的表示文娱活动和才艺特长的动词词组， 并能 在真实的语境中运用。3.加深对才艺特长和自我认知的理解， 学会自我悦纳， 拓宽语言知识的运用。4.巩固文本理解， 梳理话题线索，就自己的才艺特长、 询问他人是否会做某 事、会做什么事等进行表达。5.巩固语篇理解， 能交到兴趣相投的朋友， 表达自己或他人会做和不会做的 事情，提高书面表达能力。四、单元作业设计思路1整体思路本单元整体设计理念是基于中国
17、学生发展的核心素养， 依据单元教材内容和 教学课时划分， 以课时为单位， 每课时分别设计出基础性作业、运用性作业和拓 展性作业； 以单元为单位设计单元质量检测作业。 围绕学生的语言能力、思维品 质、学习能力、文化品格等核心素养，以蛋糕为模型层层递进， 从夯实基础到综合运用再到拓展提升进行基础性作业运用性设计实践性作业的递进式作业 设计， 作业评价通过蛋糕切层上星星的数量体现(总共三颗星星，表现最优涂满 三颗星星，表现不理想则涂一颗星星)。单元质量检测作业创设“Childrens Day”的情境，通过完成相应的闯关任务， 集齐一定数量的星星， 得到儿童节表演秀的入场券。调查班级同学已掌握的个人
18、才艺及技能， 设计才艺展示节目。引导学生根据调查结果，反思自己已会的技能 以及目前不会， 但是想去学习的技能。同学们根据性格、能力、兴趣等方面选择 队友，从组队到练习、再到表演，其实也是择友、交友与实现自我价值的过程。 在择友、交友过程一定会遇到各种问题， 学会在问题中寻求正确的解决方法， 力 所能及地去帮助他人， 运用自己的技能实现自我价值， 成为更好的自己。通过层 层推进作业任务和全身心、多感官的参与体验式学习， 促进多形式、多需求、多 维度地发展学生学习水平； 有机融合生活情境， 提升语用能力； 合理通过多种途 径，锤炼学生思维品质； 补充课程资源， 培养自主合作意识； 改变传统作业形式
19、， 创新发展。使学生基于课本但又跳出课本，结合生活实际进行语用， 形式新颖， 量少而精， 切实减轻学生负担， 提高学习效果，以促成学生核心素养的全面发展。单 元 目 标教 材 内 容 、 课 时 划 分2具体流程课时1作业课时2作业课时3作业课时.作业单元作业3作业设计要素(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“才艺特长”这一话题展开， 学生通过学习， 能够认识常见 的文娱活动， 理解不同文娱活动的基本特点， 会询问才艺特长， 可以结合个人爱 好和特长进行交友等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题， 从 谈论才艺特长、认识才艺特长、理解每个人身上的闪光点， 互相学习、自我
20、悦纳， 和表达个人才艺特长和结交好友等活动入手， 让学生在完成作业的过程中深入开 展主题意义探究。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情， 设计不同层次的作业， 设置不同类型的要求。课时作业包含基础 性、 运用性和拓展性三项，基础性作业注重巩固知识和技能， 主要形式为情境的 复现活动；运用性作业注重知识语言的灵活运用；拓展性作业注重拓展和延伸， 为学生走进真实的生活场景， 深入了解才艺特长、体验不同的文娱活动提供可能。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据， 基于教材
21、学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，基础性 作业以巩固词汇知识为主， 运用性作业以词汇语用为支撑， 拓展性作业以情境为 支撑，强调词汇使用；针对 Read and write 课时，围绕才艺特长开展读写练习， 拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、 家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容， 学生完成后， 结合不同评价 维度，可以反思作业的完成过程，能更好理解作业的主题意义。五、课时作业第一课时Period 1 Section A (Lets talk)作业 1 (基础性
22、作业)1.作业内容 “我是小小造句王”Make a new dialog with your partners. (班干部准备为你们的英语老师举办生 日派对，你们会来参加吗？你们会展示哪些才艺呢？快和同伴们说一说吧！)参考句型：2.作业分析作业目标调查本班学生的才艺特长，运用核心句型询问彼此的才艺技能。设计意图创设英语老师过生日派对的情境，调查本班学生的才艺特长。语言技能团 听 团 说 读 写认知水平记忆 团 理解 团 应用 分析 评价 团 创造完成时间5 分钟 课前 课中 团 课后作业类型预习感知 团 夯实基础 巩固应用 拓展提升3. 评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准
23、1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能根据自己真实 的才艺技能进行对话替换练习。反馈方式团 组长评议团 口头点评教师评议书面评语作业 2 (运用性作业)1.作业内容 “我是答题小能手”Ask and answer. (大家都说的很好，倾听也是很好的学习英语的方式哦，请 你认真回答下面的问题吧！)(1) Who will have a birthday party?(2) What can 男生名 do?(3) What can 女生名 do?* (4) Can you ?2.作业分析作业目标考查了核心句式的问答，又为学生关心教师、了解同学提供了共鸣机会。设计意图注重培养学
24、生的倾听能力， 选择对应的人称代词进行正确回答。语言技能团 听 团 说 读 写认知水平团 记忆 团 理解 团 应用 团 分析 评价 创造完成时间6 分钟 课前 课中 团 课后作业类型预习感知 夯实基础 团 巩固应用 拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能仔细倾听，抓 住表示才艺特长的词 汇， 并使用核心句型进行正确回答。3. 遇到 不 明 白 的 地 方，我能主动查询相 关资料或向老师、同学寻求帮助。反馈方式团 组长评议团 口头点评团 教师评议书面评语作业 3 (拓展性作业)1.作业内容 “我是复述小达人
25、”Retell the dialog and fill in the blanks. (你们真是多才多艺！大家在积极地为 英语老师的生日派对做着才艺展示准备， 请你将本组成员才艺进行归纳总结吧！)Our _ teachers _ party is coming. _can you _for the party? _ can _._ can _._can _. We are wonderful!2.作业分析作业目标考查核心句式， 复述被调查同学们的才艺特长， 完成相应的填空。设计意图培养学生对关键信息和语言点的筛选和提取能力， 正确书写简单的长句，也为后续语篇输出提供必要语素储备。语言技能团 听
26、 团 说 读 团 写认知水平团 记忆 团 理解 团 应用 团 分析 团 评价 团 创造完成时间7 分钟 课前 课中 团 课后作业类型预习感知 夯实基础 巩固应用 团 拓展提升3. 评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2. 我 能使用核 心句 型大胆地询问同学的 才艺特长，并正确地进行总结复述。3. 遇到 不 明 白 的 地 方，我能主动查询相 关资料或向老师、同学寻求帮助。反馈方式组长评议口头点评团 教师评议团 书面评语第二课时Period 2 Section A (Lets learn)作业 1 (基础性作业)1.作业内
27、容 “我是猜谜小达人”Can you do the word puzzles? (根据已给字母及相关语句表达的提示， 你能快速地猜出下面的表示才艺技能的词汇吗？开动你的脑筋，猜一猜、写一写吧。)1p2daeyt3dknf4sgnglhongpp5dacartnsDown1. Its a Chinese musical instrument(乐器) 。It looks like a pear. It has four or fivestrings (弦) .It can play nice music.Across 2. (series of) movements and steps in ti
28、me to music (随着音乐摆动)， girls like it.3. Its a kind of exercise in China. Its good for health. Its very famous in the world.Jackie Chan(成龙) does it very well.4. We often listen to music and sing in English class.5. We often draw the pictures esp the cute characters. (可爱的形象)2.作业分析作业目标在字谜游戏中复习巩固才艺特长类词汇。
29、设计意图通过猜谜这一有趣的形式复习重点词汇，改变传统的死记硬背的方法，关注学生对词汇意思的理解，激发学生的学习兴趣。语言技能听 说 团 读 团 写认知水平团 记忆 团 理解 应用 团 分析 评价 创造完成时间5 分钟 课前 课中 团 课后作业类型预习感知 团 夯实基础 巩固应用 拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能通过字谜中的 信息猜出对应的才艺特长并能正确书写。反馈方式组长评议团 口头点评团 教师评议书面评语作业 2 (运用性作业)1.作业内容 “我是搜集小能手”Find and write the
30、other talents. (我们都是追梦人， 相信大家都是“身怀七十二 般武艺” ，你还知道哪些其它才艺特长的单词或词组吗？ 赶快搜集并写下来吧！ )(1)( )(2)( )(3)( )(4) (5) 2.作业分析( )( )作业目标拓展更多的表示才艺特长的单词，关注对真实才艺特长的询问和表达。设计意图为后续丰富拓展作业 3 相关文娱活动做好词汇储备。语言技能听 团 说 团 读 团 写认知水平团 记忆 团 理解 应用 团 分析 评价 创造完成时间7 分钟 团 课前 课中 课后作业类型团 预习感知 夯实基础 团 巩固应用 拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1
31、.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能主动地查阅资 料了解不同的才艺特 长，并且能正确规范地书写出来。3.我能主动积累课外 的才艺特长词汇，熟 练朗读，并运用句式说一说：我会做 。反馈方式组长评议团 口头点评团 教师评议团 书面评语作业 3 (拓展性作业)1.作业内容 “我是小小调查员”Do a survey. What can your family do? (你们已经知道这么多表示才艺特长 的词组， 相信你们的家人肯定和你们一样优秀，你了解自己家人的才艺特长吗？ 赶快去问一问他们，完成下面的表格和调查报告吧！ )WhoWhat can he/she do?My fath
32、erMy motherMy sisterMy _Survey report: 参考示例：My family are wonderful. My father can .My mother can .My sister can IcanI love my family!2.作业分析作业目标调查对象由同学变成家人， 更贴近学生语用所需， 置身于真实的语境。设计意图学会认识自我和家人，找到自身和他人身上的闪光点，并在调查的过程中学会关心家人， 加深亲人间的了解， 使得作业更加真实更有意义。语言技能听 团 说 读 团 写认知水平记忆 理解 团 应用 团 分析 团 评价 团 创造完成时间9 分钟 课前
33、课中 团 课后作业类型预习感知 夯实基础 巩固应用 团 拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能使用本节课的 核心句型询问家人才艺并写出调查报告。3.遇到不明白地方， 我主动查询资料或向老师、同学寻求帮助。反馈方式组长评议口头点评团 教师评议团 书面评语第三课时Period 3 Section A (Lets spell)作业 1 (基础性作业)1.作业内容 “我是地鼠小克星”Read and circle. (认真读单词，圈出发音不同的单词。)(1)(2)(3)2.作业分析作业目标通过拆音、拼读单词，判断
34、 oo 字母组合在单词中的发音。设计意图通过趣味性的打地鼠游戏， 有助于学生巩固发音，在读词辨音中进一步掌握语音知识。语言技能听 说 团 读 团 写认知水平记忆 团 理解 应用 团 分析 团 评价 创造完成时间4 分钟 课前 课中 团 课后作业类型预习感知 团 夯实基础 巩固应用 拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2. 我 能 通过拼读单 词、正确地读单词， 打中发音不同的地鼠。反馈方式团 组长评议团 口头点评团 教师评议书面评语作业 2 (运用性作业)1.作业内容 “我是小小饶舌王”Read and cha
35、nt. (相信你们读汉语绕口令很流利， 快来挑战英语绕口令吧！ )2.作业分析作业目标创设一组英语绕口令，提高单词拼读兴趣和阅读绕口令的积极性。设计意图通过熟读绕口令，明确 oo 字母组合在单词中发音，提高辨音能力。语言技能听 团 说 团 读 写认知水平记忆 团 理解 团 应用 分析 团 评价 创造完成时间6 分钟 课前 团 课中 团 课后作业类型预习感知 夯实基础 团 巩固应用 拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能读通绕口令， 并知道 oo 字母组合在单词中的发音。反馈方式组长评议团 口头点评团 教师
36、评议书面评语作业 3 (拓展性作业)1.作业内容 “我是故事小能手”Retell and role-play. (一只可爱的大白鹅也想来挑战绕口令呢！请尝试读一读大白鹅的故事， 注意模仿他的语气和神态哦！)1.3.5.2.4.6.7.2.作业分析8.作业目标根据图片信息阅读故事，旨在进一步巩固oo 字母组合在单词中的发音。设计意图通过阅读课外绘本，在大白鹅的故事中明确 oo 发音，实现学以致用。语言技能听 团 说 团 读 写认知水平记忆 团 理解 团 应用 团 分析 评价 创造完成时间8 分钟 课前 团 课中 团 课后作业类型预习感知 夯实基础 巩固应用 团 拓展提升3.评价设计评价主体学生自
37、评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能熟练朗读大白鹅的故事。3.我能表演大白鹅的 故事，知道 oo 字母组合在单词中的发音。反馈方式团 组长评议团 口头点评团 教师评议书面评语参考句型：2.时间要求： 5-10 分钟第四课时Period 4 Section B (Lets talk)作业 1 (基础性作业)1.作业内容 “我是公正小法官”Read and Tick or cross. (森林王国也要举行一场派对， Zip 和小猪也想去参加呢！我们一起去读一读吧！ )(1) Zip can eat. ( )(2) Pig can drink
38、 and sleep. ( )(3) Pig can sing a song. ( )2.作业分析作业目标通过动物对话， 运用核心句型询问他人会做某事、是否会某项才艺技能。设计意图有助于学生巩固语言知识，在有趣的故事情境中运用语言和语用输出。语言技能听 说 团 读 团 写认知水平记忆 团 理解 应用 团 分析 团 评价 创造完成时间5 分钟 课前 课中 团 课后作业类型预习感知 团 夯实基础 巩固应用 拓展提升3.评价设计评价主体学生自评同伴互评家长评价教师评价评价标准1.我能认真、顺利地 完成此次作业。完成时长：_分钟2.我能读懂对话，并 能根据对话内容和意思完成判断。反馈方式组长评议团 口头点评团 教师评议书面评语作业 2 (运用性作业)1.作业内容 “我是阅读小达人”Read and answer. (读完这个小故事， 小猪究竟会做什么呢？ 又不会做什么呢？ 我们一起来回答吧！ )(1) What can Pig do?(2) What cant Pig do ?(3) Is Pig hard-working?2.作业分析作业目标设计对作业 1
