1、中学九年级英语上（第七单元）Section A 3a-3c义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中英语作业设计九年级全一册 Unit7一、单元信息基本信息学科年级学期教材版 本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit7单元组织方式团 自 然 单 元 重 组 单 元课 时 信 息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2dSection B 1a- 1e听说第 1、4 课时2Section A 3a-3cSection B 2a-2e阅读第 2、5 课时3Section A Grammar focus-4c
2、语法应用第 3 课时Section B 3a-Self check写作第 6 课时二、单元分析(一) 课标要求本单元以“规则(rules)”这一话题展开，谈论青少年应该/不应该被允许做 的事情。由 Section A 和 Section B 两部分组成。Section A 通过对话，听力， 诗歌，语法等强调学生对英语基础知识的学习。Section B 侧重训练学生的知识 运用能力，具体体现在对较长语篇的理解和对单元整体知识的加深和巩固。根据 义务教育英语课程标准 (2011 年版) 的要求，将从语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1. 语言技能听
3、：在听的过程中，能够体验感知目标语言内容，提取所需信息，选择应该 /不应该。1初中英语作业设计九年级全一册 Unit7说：用目标语言谈论家规校规，表达同意和不同意。读：通过阅读提取必要信息，理解段落中各句子之间的逻辑关系。看：利用多模态语篇中的图形、表格、符号、动画视频等理解语篇的意义。写：运用目标语言，结合搜集的素材，完成写作任务，提高写作技巧。2. 语言知识学习谈论“规则”的常见词汇和短语，如 choice, smoke, manage, educate,enter, support，talk back, keep away from, make ones own decision, ge
4、tin the way of等，以及能根据相关信息，进行判断和思考的句型表达，包括含有情态动词的被动语态的运用，如：I dont think sixteen-year-olds should be allowed to drive.I agree.They arent serious enough.Teenagers should not be allowed to have part-time jobs. I disagree.They can learn a lot from working.3. 情感态度通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则 ，规范 自 己的言行，养成自
5、觉遵守规则的良好习惯和优良品德。4. 学习策略将语言学习与实际结合起来，根据已有知识对自己和身边的现象进行合 理的判断，学会理性的思考。5. 文化意识了解中西方教育观念、教育方式和行为准则的异同，学会独立的思考 和得体的表达。(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元以“规则”为核心话题，谈论应该/不应该被允许做什么，学习目 标语言： “should + be +动词的过去分词”结构， 即“含有情态动词的被动语 态” ，也是对“Unit5 一般现在时的被动语态”和“Unit6 一般过去时的被动语 态”的拓展和延伸； 同时帮助学生学会表达同意和不同意，巩固 I agree/I disagree 的
6、句型 。学会理性地判断问题，养成良好习惯，培养优良品德。2初中英语作业设计九年级全一册 Unit7课 时主要内容编写意图语篇特点Section A (第 1.2.3 课时)第 1 课时1a-2d 的听说教学。 围绕青少年日常行 为，引出目标语言 should(not)be allowed to do第 2 课时3a-3c 的阅读版块。 赏析诗歌 Mom Knows Best ，体会 “家规”。第 3 课时Grammar Focus-4c对“should + be +done”这一用法系 统地呈现，然后通 过 4a-4c 的练习， 对语法知识训练提 升。通过听、说引出目标语 言，听力活动按梯度设
7、 计，步步深入。诗歌既呈现了新的词 汇，又再现了本单元的 目标 should (not) be allowed to do 的用法。 让学生感受诗歌优美韵 律的同时，也能引发其 思考，更理解父母对子 女的爱。系统掌握目标语言，学 会用“I agree/disagree” 表达自己的观点，再通 过 4a 控制性、4b 半控 制性、4c 开放性的练习， 进行巩固和运用。文本：对话、诗歌、 语法框结构：第 1 课时设计 了 2 种对话模式，即 通过听和演，来谈论 “规矩” 。 第 2 课时诗歌赏析。 第 3 课时学习语法 框，描述“规矩”。语言：第 1 课时导入 句式 should be allow
8、ed ，学习 license，safety，smoke 等相关词汇。第 2 课 在理论上巩固目标 句型，拓展母子互动 的相关词汇 tiny ， cry，regret，hug，talk back等，在现实中 升华情感。第 3 课时 继续训练用目标句 式，谈论“规矩”。第 4 课时 1a- 1e 落 实听说训练，在 Section A 的基础 上进一步训练听力技巧和拓展话题内进一步巩固含有情态 动词的被动语态的用 法；培养学生从听力材 料中提取目标语言和重要信息的能力。文本：议论文阅读、 听力、书面表达结构：第 4 课时的听 力训练，学习关于青少年成长的词汇。设3初中英语作业设计九年级全一册 Un
9、it7Section B(第 4.5.6课时)容。从“家规”延 伸到“校规。 ” 第 5 课时 2a-2e 为 阅读版块。阅读材 料是关于青少年是 否应该自己做决定 的议论文。阅读语 篇涉及中国文化， 还涉及一些含有连接词的复杂句子。第 6 课时 3a-Self Check 为本单元的 写作巩固板块。 SelfCheck 设置了 连线、填空、造句 等练习。语篇上让学生感受因 为对“规矩”的不同理 解，引发的两代人的矛 盾和分歧；结构上引导 学生在上下文语境中体 会语言表达的确切含 义。在前面听、说、读的基 础上，运用本单元所学 的目标语言，发挥想象， 完成写作任务；进一步 巩固含有情态动词的被
10、 动语态的正确语言表达。计了连线题，对话训 练等。第 5 课时以文 字，图片等模式呈现 一篇议论文。第 6 课 时根据已有知识，完 成书面表达。语言：关于青少年成 长的相关词汇， chance ，choice ， educate ，support ， make ones own decision ，get in the way of本单元课与课之间相互依存，循序渐进，根据课程标准的五个维度的要求，我们以第一维度，语言技能的几个方面，听、说、读、 (看)、写为依托 (这 几个方面也是目前大多数英语学业水平考试的依据和评价的标准) ，来寻找课与 课之间的“明线”关系 (下图圆形部分) 。同时，也将
11、找出情感态度和文化意识 这些“暗线”关系 (下图方形部分) 。明暗线交替，环环相扣，再将语言知识和学习策略贯穿始终，从而达到“有规有矩，始成方圆”的目标。2. 单元内容框架4(三) 学情分析现 状措 施关于学习：到了九年级，学生在学习上出 现了分化现象，有的学生语言感知能力比较 强；有的学生虽有一定的基础，但语言拓展 和运用能力较差；还有的学生语言基础薄 弱，学习过程中缺乏兴趣和耐心。关于评价：初中学生多是通过他人评价形 成对自己的评价； 自我认识较模糊、片面， 但自我意识也在不断增强。关于心理：对新事物的好奇心较大，求知 欲强，但存在不稳定性，且留守儿童居多。关于思维：偏重于形象思维，对片面
12、，零设计有梯度的作业任务和评价标 准，照顾到不同英语水平的学生。 注重让学生乐于接受，易于接受。设计多样化的评价方式，鼓励学生 自我评价。培养主动反思的习惯， 进而调控自己的学习策略。采用灵活多样的教学设计和丰富 的活动设计，鼓励学生积极学习， 激发学生学习兴趣，并给予学生关 爱。鼓励学生深入语言实践，注重启发5碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。引导，培养学生分析、概括能力， 培养思维能力。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1. 能听懂有关规章制度 的谈话，并从中提取信 息和观点，进而能谈论 允许或不被允许做的事 情，并表达同意或不同 意 。 2. 能读懂关
13、于“规矩” 的文章，并锁定相关信 息 。 3. 能完成对规矩的看法 和建议等的写作 。 4. 能通过各种规章制 度，反思自己的行为是 否符合日常行为规范， 并学会用辩证的眼光看 待问题，培养思维能力。 5. 了解中西方教育观 念、教育方式和行为准则的异同，学会独立的第 1 课时1a-2d获取听力信息，掌握基础词 汇 license ，safety ，smoke 和句式 should ( not) be allowed to do 第 2 课时3a-3c提高综合阅读能力 ，学习诗 歌文体，体会母爱、掌握核心词汇短语，再现巩固句型。第 3 课时 Grammar Focus-4c掌握 Grammar
14、 Focus 中的句 型，学会总结含有情态动词 的被动语态的句子结构，并 尽可能做到熟练地运用目标语言进行造句，对话。第 4 课时1a- 1e掌握频度副词的用法，从听 力中有效提取信息，用 目标 语言谈论校规，表达同意和不同意。第 5 课时2a-2e通过阅读提取必要信息，掌 握核心词汇，短语，句式， 并学会调节自己的生活，勇 敢地面对挑战，融洽地和父母交流自己的梦想。6思考和得体地表达。第 6 课时 3a-Self Check掌握目标语言，并能用目标 语言完成关于“规矩”这一话题的书面表达。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1. 能口头简要描述自己 或他人的经历； 能在口 语表达
15、中用英语描述允 许和不允许做的事情， 并能针对此发表自己的 观点，提出改进的方法； 能通过重复、解释、提 问等方式克服交际中的 语言障碍，维持交际 。 2. 能在听、说、读中抓住 语篇大意，获取其中的主 要信息、观点和文化背 景；能预测语篇的主要内 容，分析语篇类型和结 构，能识别语篇为传递意 义而使用的主要词汇和 语法结构。3. 能以书面形式简要描 述自己或他人的经历，表 达观点并举例说明，所用 词汇和语法结构能够表 达主要意思，体现文化特第 1 课时1a-2d通过复习校规，与已学知识七 年级下册第 4 单元产生链接， 在“未知”与“已知”间搭建桥 梁；学会观察生活中的规则， 培养遵守规则的
16、意识，做守规矩的文明人。第 2 课时3a-3c诗歌朗诵：掌握诗歌中的重点 词汇短语。通过模仿朗读，纠 正自己的发音，锻炼自己的胆 量；通过有感情地朗读，体会 理解母爱的伟大；通过比赛的 形式，让学生互相学习和欣赏， 并增添学习英语的乐趣。实践感知：通过实践作业“为 妈妈做一件事”，表达对母亲 的爱，增进亲子关系。简化评 价量表，只设计了两个评价标 准，即“已完成优秀”， “未完成不合格” ， 旨在 鼓励学生“Just do it. ”学生能够分析出题目中的主 语，谓语动词，宾语，完成含有情态动词的句子改写成被动7色。同时，能运用语篇的 衔接手段构建书面语篇、 表达意义，体现意义的逻 辑关联性。
17、第 3 课时 Grammar Focus-4c语态的语法作业；学生通过思 考联欢会举行期间的行为规 范，编写对话，做到用恰当的 语言表达与交流，将语言要点 迁移，运用到实际生活中，实 现整体活用能力的提升和发 展，并自然地完成单元语言输 入到语言输出的过渡。第 4 课时1a- 1e掌握频度副词的用法，从听 力中有效提取信息，用 目标 语言谈论校规，表达同意和不同意。第 5 课时2a-2e制作思维导图让学生理解文章 脉络，并掌握运用思维导图记 忆文章关键信息的阅读方法， 提升阅读技巧。另外通过对语 境的记忆来加深对词汇的理 解，然后逐步摆脱语境，达到 抽象的记忆和理解。该练习既 帮助学生记忆单词
18、和短语，也训练了他们的口语。第 6 课时 3a-Self Check先巩固单元所学知识，再进 行写作输出，让学生能大胆 地表达自己的情感； 通过形 成性评价和终结性评价相结 合的方式，体现学生主体地 位，养成自我反思的习惯，培养学习能力； 同时，作业8评价量表根据中考评分标准 设计，帮助学生能更具针对性地完成作业和评价。四、单元作业设计思路根据课程标准的要求，结合九年级学生将要备战中考这一情况的特殊性，我们的作业设计将会以教学实践为基准，提高教学效果为目标，结合 学生身心发展的特点，依据在实践中的教学四情 学情，考情，教情， 校情这一思路来展开。(一) 学生学情1. 随着英语学习难度的增大，九
19、年级学生的英语水平两级分化现象更为 明显 。部分学生英语学习兴趣不大 。所以教师在作业设计中，为了照顾到 不同英语水平的学生，将作业分为“基础篇”和“提升篇” 。 同时，根据 其具体的学习情况，制定了多样化的评价标准 。在实践过程中，教师需发 现每一名学生的闪光点和努力，及时鼓励 。 因为英语的学习具有持续性和 渐进性，教师的肯定可以帮助学生以更好的状态备战中考，也可以为初高 中英语的衔接做准备，树立学习英语的信心。2. 学生中的留守儿童居多，他们对“规矩”的概念亦或淡薄，亦或不解 。 所以本单元的作业设计，紧紧围绕“规矩”这一主题展开，进行相应的听、说、 读、看、写的训练 。鼓励他们大胆地说
20、，用心地听，认真地读，仔细地看、 专注地写，从而积极地表达自己的情感； 同时，教师也更容易了解到孩子 的内心，找到切入点，对其进行情感教育和正面引导。(二) 中考考情近几年来，安徽中考英语试题，难度、题型、题量基本稳定 。题目难 度适中，梯度设计合理 。既以中考为阶段学习目标，又本着“立足学生基础， 贴近学生日常生活”的原则，课时作业以“基础篇” ， “提升篇”的模式来 设计 。 “基础篇”多以考察学生的基本功为主； 同时，为了兼顾作业设计 的层次性和梯度性，也为了和高中英语衔接，会根据学生水平，设计相应 的“提升篇” ，适当拔高。9初中英语作业设计九年级全一册 Unit7(三) 教师教情围绕
21、“发挥教师的主导作用，学生的主体作用”的原则，具体思路如下： 1. 教师引导： 环环相扣，相得益彰每一课时的作业，都不是独立的个体，教师需找出每一课时的内在联系，心中有条明线，有条不紊地布置作业，才能真正地拧成一股有“力量”的绳。 例如本单元第 1 课时的听说讨论，可以激发学生思考，树立正确的价值观，第 2 课时，在此基础上，进行诗歌诵读，进一步升华情感。第 3 课时的语法写句子， 可以和单元最后的写作输出串成一条线。教师有意识地让学生在无意识中做好知 识输出的准备，无形中减轻了学生的负担。2. 学生主体： 主动反思， 自我提高学生主体作用，在作业设计中，主要体现在“答”和“评”两个环节。其一
22、， 学生能在教师的引导下，积极主动地完成作业任务，答好题；其二，在各类评 价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者，在教师指导下，能使用 适当的评价方法，如学生自评，同伴互评等形成性评价方式，发现和分析学习中 的具体问题，找出不足，积极反思，提升思维品质和学习能力。(四) 学校校情学校多媒体设备的日渐改进，英语教学和信息技术的恰当融合，对我 们的作业设计和评价都产生了积极的影响 。作业设计更加弹性化，个性化， 多元化； 学生答题的正确率， 易错题的概率统计，书面表达的作品展示等 等，都能更及时地呈现 。这些都让作业的设计和评价更全面，更高效，更 具针对性 。 同时，对教师和学生也是极大
23、的鼓舞和促进。五、课时作业第一课时 (Section A 1a-2d)基础篇1.作业内容：观察我们身边有哪些张贴的规则，拍照或用笔记录下来，然后小组合作讨论， 将其中一些用英语表达出来，并记录下来。2.作业属性10初中英语作业设计九年级全一册 Unit7作业目标观察并感知生活中的规则；复习七年级有关规则的知识设计意图通过复习校规，在“未知”与“已知”间搭建桥梁，更好地学习新知； 学生在观察生活中的规则时，可以培养他们遵守规则的意识，做守规矩的文明人。语言技能听 团说 读 团看 团写认知水平团了解 记忆理解 团应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业
24、完成时间8 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级和标准建议与反馈优秀良好合格未达标内容贴合100%充实80%充实60%充实60%以下充实表达连贯100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅语言正确100%准确80%准确60%准确60%以下准确4.参考模板:_Rules:_1. We must_2. We have to_3. We cant_4. We cant_5. We cant提升篇1. 作业内容根据之前作业讨论出来的规则，对本小组其他成员进行采访，让他们用 “be/ be not allowed to”谈论校规，并给出自己的观点和原因。最后完成表格和
25、调查报 告。2.作业属性11初中英语作业设计九年级全一册 Unit7作业目标对生活中的规则表达自己的看法，对新学的知识进行操练和巩固。设计意图检验学生对目标语言的掌握情况，为写作环节的开展奠定基础。语言技能听 团说 读 看 团写认知水平了解 记忆团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间12 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级和标准建议与反馈优秀良好合格未达标内容贴合100%充实80%充实60%充实60%以下充实表达连贯100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅语言正确100%准确80%准确60
26、%准确60%以下准确4.参考模板RulesAgree/ DisagreeReasons1.We arent allowed to get to school late.ABecause I think students should get to school on time.2.3.4.Report:In my group, Jim doesnt think we should be allowed to get to school late because he thinks students should get to school on time._ thinks we should_
27、 because_-第二课时 (Section A 3a-3c)12初中英语作业设计九年级全一册 Unit7基础篇书面作业1.作业内容根据汉语意思在文中找出下列词组。 1.陪在某人身边_2.在田野上奔跑_ 3.使.远离危险_4.伤到某人自己_ 5.给-一个拥抱_ 6.举起_ 7.看恐怖片_ 8. 回嘴_ 9.咳嗽好几天_ 10. 回想_2.作业属性作业目标预习课文，在文中找到目标语言。设计意图让学生更好地理解文章内容，为阅读扫清障碍。语言技能听 说 团读 看 团写认知水平团了解 记忆团理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评
28、价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级和标准建议与反馈优秀良好合格未达标表达正确100%准确80%准确60%准确60%以下准确134.参考答案1.stay by ones side 3.keep away from danger 5.give a hug7.watch scary movies9.cough for days实践作业2.run through the field4.hurt oneself6.lift up8.talk back10.think back to初中英语作业设计九年级全一册 Unit71. 作业内容主题： Teenagers should e
29、xpress love to their mothers bravely.步骤：Choose one from the following things and do it for your mother after class.(1) Cook a dish.(2) Do some housework .(3) Give your mother a kiss or hug and say love to her.(4) 2.作业属性作业目标用实际行动，向母亲表达爱意和感激。设计意图体会母亲的不易，增进母子 (女) 感情。语言技能听 团说 读 看 写认知水平了解 记忆理解 应用 分析 评价 团
30、创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间2- 10 分钟作业评价教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级和标准建议与反馈优秀不合格是否完成完成未完成提升篇1.作业内容朗读 3a 的诗篇，并利用录音或视频软件录下来，进行相互赏析，评价。 (可 配乐、配图)2.作业属性作业目标在朗读中改善发音，更好地理解、掌握目标语。设计意图通过有感情地朗读，能让学生学会理解母爱的伟大；通过比赛的形式，让 学生互相学习和欣赏，增添英语学习的乐趣。语言技能团听 说 团读 团看 写14初中英语作业设计九年级全一册 Unit7认知水平了解 记忆理解 应用 分析 团评价 团
31、创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 团实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3.评价方式第一轮评价量表：评价维度评价等级和标准建议与反馈优秀良好合格未达标情感丰富100%有感情80%有感情60%有感情60%以下有感情表达连贯100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅语言正确100%准确80%准确60%准确60%以下准确第二轮票选：从第一轮得优秀的同学中，投票选出“含山最美的声音”。4.参考模板 (附二维码 )第三课时 (Section A Grammar focus-4c)基础篇(一)1. 作业内容根据句意及首字母提示补全单词1.Kids sh
32、ould be _ (教育) to know what they should or shouldnt do. 2.What you learn at school plays a very important part in shaping your behavior15初中英语作业设计九年级全一册 Unit7in _ (社会)3.I am so proud to have a c of making a speech here.4.The job was hard, but we m_ to finish it on time.5.Many people volunteer in c se
33、rvice.6.If you want to drive a car, get the drivers l_ first, please. 7.Toms mother told him (远离) the computer games. 8.It is s_ of you to trust him, He is a dishonest man.9.I r_ arguing with my mother, so I said sorry to her.10.Teenagers are too young to make their own d_.2.作业属性作业目标考察学生对句子的理解和对单词的熟
34、练应用。设计意图考察学生的记忆检索和句意理解能力和语法掌握情况语言技能 听 说 团读 看 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表根据句意填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词填写 的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的规范度和美观度改书写规 范，无涂。书写规范， 有 1-2 处涂改。书写有误，有 3 处 涂改。书写有误， 有4 处及以上 涂改。16注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案1.e
35、ducated 2.society 3.chance6.license 7. keep away from 8.stupid(二)4.managed 9.regrettedmunity10.decision初中英语作业设计九年级全一册 Unit71. 作业内容将下面句子改成被动语态1.I think we should allow teenagers to have part-time jobs. 2.Someone might use smartphones to take pictures instead of cameras. 3.They often plant trees in sp
36、ring every year.4.Did Mark Twin write the book?5.The workers wont finish the railway in a year.2.作业属性作业目标激活学生所学的有关被动语态的知识。设计意图帮助学生进一步练习含情态动词被动语态的关键结构和用法。语言技能 听 说 读 看 团写认知水平 记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间4 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3.评价量表转换句子评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标句子改写的 正确率全部
37、正确错 1 题错 2 题错 3 题及以上句子书写的规范度和美观度书写规范，无涂改。书写规范，有 1-2 处涂改。书写有误，有 3 处涂改。书写有误， 有4 处及以上涂改。句子结构 的理解100%80%60%50%及以下注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案1.I think teenagers should be allowed to have parttime jobs.(肯定句) 2.Smartphones might be used to take pictures instead of cameras. 3.Trees are planted in spring every
38、 year.17初中英语作业设计九年级全一册 Unit74.Was the book written by Mark Twin?(疑问句)5.The railway wont be finished in a year by the workers.(否定句)提升篇1. 作业内容编写对话学生围绕“元旦即将到来， 学校为了庆祝元旦准备举行一个联欢会， 在联 欢会举行期间学生应该被允许做什么和不应该被允许做什么 。 (What should /shouldnt the students be allowed to do during the gala of New Years Day? ) ”编写
39、 对话。2.作业属性作业目标用被动语态谈论应该做什么，不应该做什么，并表达自己的观点。设计意图巩固核心目标句型，选择需要的信息自主的构建相关内容。帮助学生进一 步练习含情态动词被动语态的关键结构和用法。语言技能 听 说 读 团看 团写认知水平 记忆 团理解 团应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标上下句的 呼应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不能 呼应。有 2 处逻辑混乱，不能 呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能 呼应。语言的准 确性语言准确无误。语言较为准确，有 1-2 处错误。语言较为准确，有 3-4 处错误。语言较为准确，有 4 处以 上错误。被动语态 的应用出现频率很高出现频率较 多出现频率一般出现频率较少18标点符号 的使用标点符号选择正确且无遗漏。标点符号选 择准确，但有 1-2 处错误或
