1、中学七年级英语上（第六单元）Review and apply义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学 科年级学期教材版本单元名称英 语七年级第一学期人教版Unit 6 Do you like bananas?单元组织方式自然单元课 时 信 息序号教学内容课型课时1Talk about likes and dislikes听说第 1、3课时2Sports Star Eats Well读写第2 、4 课时3Review and apply复习应用第 5 课时二、单元分析( 一) 课标要求本单元的主题
2、是介绍食物，谈论喜好与厌恶。话题是“健康的饮食习惯”。 教材选编了多模态语篇，包括对话、语法聚焦，说明文等连续性文本和图表、图示 等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准 (2011 年版) (以下简称课程标准) 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1、语言技能：听懂并灵活运用“Do you like .? Yes,I do./No,I dont. ”等目标 句型，与他人交流食物喜好，增进对他人的了解，增强运用英语交际的能力，养 成健康均衡的饮食习惯，感受不同国家的饮食文化。2、语言知识：(1) 掌握一些关于食物的重点单词
3、，能按食品、水果和蔬菜进行分类总结： banana, strawberry, ice-cream, salad, birthday, vegetable, fruit, breakfast, lunch, dinner, healthy and so on.(2) 掌握助动词引导的含有实义动词like的一般疑问句在不同人称下的灵活运用， 以及根据实际情况作出肯定和否定回答，从而了解他人对不同食物的喜好。 同 时能引导学生用like 的肯定与否定形式对每个人的喜好作出正确陈述，对相应 食物根据可数和不可数做出正确归类。13、情感态度：通过本单元的学习，培养学生良好的饮食习惯，同时培养学生对 家人
4、，同学和朋友的关怀和关爱之情，保持良好的人际关系，并积极参加综合运用英 语的实践活动。4、学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，引导学生不断拓展交际的广度 和深度，能够听懂他人关于食物喜好的话题并与同伴进行问答，培养和提高学生 的听说读写能力。5、文化意识：通过与他人交流食物喜好，增进对他人的了解，增强运用英语 交际的能力，同时养成健康均衡的饮食习惯，也使学生了解和尊重不同国家饮食 文化的差异和魅力。(二) 教材分析1、单元内容分析本单元主要内容是绕“Food ”进行教学活动，学习动词like的一般现在时的 用法。在已学会用“Do youhave a soccer ball?” 来确认物品所
5、属及对各项运动的看 法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题，引导学生养成 良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。所以本单元是继续学习巩固上一单元 开始涉及的一般现在时态，拓展生活中饮食方面的词汇，让学生善于表达喜欢 和不喜欢的情感。课 时What (主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第 1、2课时对话中以两个 学生所熟知的 食堂餐厅就餐 场景来讨论约 翰的生日晚餐 。 以场景来教 授食物系列新 词和讨论对食 物的喜好。通过学习关于餐厅就餐 的对话，让学生学会表达 对食物喜好。在具体场景中的对话提 升学生的语言运用能力； 同时进一步引导学生对名 词单复数的正确使
6、用 。文体：对话结构：对话就准 备约翰的生日晚餐 食物展开讨论。语言：询 问别人 是 否 喜 欢 某 事 物 的相 关句 型； 同时 注意名词单复数的 正确使用。第 3、4课时一 篇 杂 志 文 章 以 简 要 描 述 一 位 体 育 明 星 的 饮食习惯并展 开对话讨论。以对话的形式让学生了解 体育明星的饮食习惯，学会 表达自己喜欢或不喜欢的食 物、并询问别人是否喜欢某 事物。引起学生思考在日常 生活中如何正确表达情感， 培养其逻辑性思维。文体：杂志结构： 以对话 询问一 日三餐展开 对饮食习惯的描述。语言： 结合一 般现在时询问对食 物喜好的句式。2他式 及句伸 己行延 由进为行类 餐进分
7、 三索物 以线食食物种类谈论对食物喜恶 说明文第5课时在四个课时学 习的基础上以 调查表为切入 点继续以“食 物”为主题， 在学习有关喜 欢和不喜欢食 物的表达方式 以及一 日三餐 的表达方法基 础上学会对某 人的饮食习惯 进行描述。在 此课时的学习 过程中逐渐掌 握说明文的写 作方法以及技 巧。学会用英语互相讨论喜 欢与不喜欢的食品，并会询 问别人是否喜欢某种食物；掌握英语说明文的写作 方法及技巧，展开以自 己一 日三餐的饮食习惯为主线， 判断是否健康，并能完成具 体的写作任务；学会珍惜健康,合理膳食文体：说明文结构： 以表格 、文字、图示等多 模态的语篇形式逐 渐呈现说明文的写 作过程。语
8、言：巩固名词 的 单 复 数 形 式 和 like在一般现在时 中的用法以及说明 文的写作技巧。本单元各课时之间联系紧密 (见下图) ，基于“珍惜健康，合理膳 食”的主题意义， 利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点 的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在向他人介绍 日常饮食分类；第 3、4 课时着眼于一日三餐，与日常生活息息相关；第 5 课 时进行整合完成关于饮食习惯的说明文书写。2、单元内容框架Unit 6 Food珍惜健康，合理膳食谈论厌恶了解食物一 日三餐第 1 、2 课时第 5 课时第 3 、4 课时名词单复 数3(三) 学情分析What the
9、yknow(已知)What theywonder(未知)What they willlearn(将知)在已学会用“Do you have a soccer ball?”来确认物品 所属及对各项运动的 看法和感受的基础上 ，进一步以“Food” 为话题谈论个人的喜 好问题，所以本单元 是继续学习巩固上一 单元开始涉及的一般 现在时态。话题与饮 食相关贴近生活。难以熟练将食物 单复数与含有like一 般现在时的句式相结 合以谈论好恶。在说明文写作过 程中介绍一 日三餐时 缺乏逻辑性。缺乏对国外的一 些食物、饮食习惯文 化背景的知识储备。熟练、得体地将食物单 复数与含有like一般现在 时的句式相结
10、合以谈论好 恶。按照一定的逻辑顺序叙 述一 日三餐。了解国外的一些食物、 饮食习惯文化背景，感受文 化多样性。三、单元学习与作业目标( 一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够掌握 banana,tomato,salad 等有关食物的单词 ，可灵活运用“Do you like .? Yes,I do./No,I dont.”等目 标句型谈论自己及 他人的饮食喜好。2.能够掌握可数名 词和不可数名词的 用法以及动词“lik e”一般现在时的用 法。 3.能够了解西方生 活方式和饮食文化 ，形成跨区域文化 交流意识。第 1、2课时1.掌握 banana,strawberry,brea
11、kfast,healthy等 新单词及“Do you like .? Yes,I do./No,I dont.”等目标句型。 2.能听懂谈论饮食喜好的对话。第 3、4课时3.能够熟练运用所学句型谈论自己与他人的 饮食喜好并能说出原因。 4.能够读懂描述人们日常饮食喜好的文章。第 5 课时5.能写介绍自己或他人一 日三餐饮食喜好的 短文。4(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.使用有关食物的单词及 相关句型，与他人交流食 物喜好，增进对他人的了 解，增强运用英语交际的 能力。2.结合文本，养成健康均 衡的饮食习惯，感受不同 国家的饮食文化。 3.掌握说明文章的文体特 征，并在实际生
12、活中进行 交际应用。第 1、2课时1、巩固有关饮食的名词、形容词、相 关功能句型、可数名词和不可数名词以 及动词“like”的一般现在时的用法。 2.提升谈论饮食喜好的综合运用能力。第 3、4课时3.熟练描述一 日三餐喜好，养成良好的 饮食习惯，树立健康的饮食观念。 4.加深对说明文文章文体特征的理解。第 5课时5. 综合运用本单元的目标语言完成 “我的一 日三餐健康食谱”的写作任 务。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业 设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目 标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标
13、。三要区分类型，既要 体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元 作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难 易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计 要素，要特别注意以下几个关键环节：( 一) 分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“美食与健康”和语篇话题“健 康的饮食习惯”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面 对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业 目标提供科学依据
14、。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和 作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学 习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主 要学习目标为：学习一些食物名词、用助动词构成的一般疑问句询问他人对食物的喜 好以及会用实义动词like表达自己对食物的喜好，进而形成得体交际意识和能力、关 心他人的品质并感受文化多样性。本单元的主要作业目标为：通过谈论小猪佩奇一家 的一次野餐活动掌握一些名词的分类与数的变化，通过询问和调查学习巩固一般疑问 句句式结构
15、，并且掌握饮食习惯表达类叙述文的文体特征并在生活情境中进行交际应 用。其中，关于一日三餐，形成得体交际意识和能力、关心他人的品质并感受文化多 样性的学习目标，主要是在课堂教学中学生通过完成一系列综合性、关联性活动而达 成。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性5对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元 作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单 元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本单元的 作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四) 明晰单元作业设计的基本操作流
16、程，强调作业设计路径的规范性 作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现 作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定 适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准和评价方式 ) ，最后填写作业属性表 (见下图) 。五、课时作业第一课作业 (第 1 、2课时)(一) 预习感知类1、作业内容我是食神作业1： 以小猪佩奇一家野餐为背景，假设你是小猪佩奇的朋友，通过所学目标语言交流佩奇家人的饮食喜好： (Tips: like= )A: Do you like chi
17、cken？B: Yes, I do.A: Do they like apples？B ：No, they dont. They like oranges.A: Does he like ice-cream?B: No, he doesnt. He likes hamburgers.将询问结果用思维导图形式分类整理,结合课本尽可能多的找出其复数形式并填写在箭 头后。作业2：扫码观看视频，补充更多的食物信息。 62、作业属性作业目标激活已学的表示食物的单词，教会学生分类学习，帮助学生 感知名词。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用说、读、看 、写等语言技能。语言技能听 说 读 看 写
18、认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3、评价量表思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标食物种类的准确度全部准确少 1 类少2 类少3类及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改大小写规范 ，有 1-2处涂改大小写有误 ，有 3处涂改大小写有误，有 4 处及以上涂改食物名词的数的判断全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”74、参考答案(二) 巩固应用类1、作业内容小试牛刀，乐助人佩奇一家准备好要外出野餐了，
19、但佩奇不知如何表达自己的想法，请你帮助她从下列 选项选出正确的表达方式之后并将句子录音下来。(1) I like fruit, but I (dont / doesnt) like vegetables.(2) Susie (like/likes) bread, but she (doesnt/dont) like salad.(3) George (like/likes) bananas, but he (dont/doesnt) like oranges.(4) We (like/likes) hamburgers, but we dont (like/likes) chicken.(5)
20、 Danny and Emily (likes/like) pears, but they (dont/doesnt) like strawberries.(6) _(Do/Does) Richard like milk?(7) _(Do/Does) you like rice?82、作业属性作业目标归纳、整合询问他人饮食习惯以及表达个人喜好的相关语言知识设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3、评价量表
21、选词填空评价量表评价维度评价等级及标准建 议 与 反 馈优秀良好合格未达标准确性、逻辑性概念关系正 确 ， 层次清 晰 ， 知识点 全面概念关系正确， 层次较为清晰， 知识点有1-2 处错误概念关系基本 正确，层次较 清晰，知识点 有3-4 处错误概念关系不 正确，层次 不清晰，知 识点有4 处 以上错误音质、音量、语音音质十分清晰、音量适中、语音十分流利音质清晰、音量合适、语音正确音质不太清晰、音量小、语音正确音质不清晰、音量小、 语音卡顿注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4、参考答案1. dont 2.likes /doesnt 3.likes /doesnt 4.like/like
22、 5.like /dont 6.Does 7.Do9(三) 拓展创新类1、作业内容美食调查员小组内调查，填写表格并要求学生根据自己对表格的调查结果做一个汇报2、作业属性作业目标能够运用本单元询问他人对食物的喜好的句型结构，同时准 确使用like和名词正确形式。设计意图培养学生生活技能，创造性地解决陌生情境中的问题。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评103、评价量表对话及调查评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标上下句的呼应上 下 句
23、精 准 呼应有 1 处 逻 辑 混 乱 , 不能呼应有2处逻辑 混 乱 ， 不 能呼应有 2 处 以 上 逻辑混乱， 不能呼应语言的准确性语言准确无误语 言 较 为 准 确 ， 有 1- 2处错误语言较为准确，有3-4 处 错误语 言 较 为 准 确 ，有 4 处 以 上 错误句式的多样性句 式 丰富多样句 式 较 多样 ，有 极少重复句 式 有 变 化,但不够 丰富句 式 变 化 少且不够 丰富标点符号的使用标点符号选择正确且无遗漏标点符号选择准确，但有1-2处错误或遗漏标点符号选择准确，但有3-4 处错误或遗漏标点符号选择不准确，但有4 处以上错误或遗漏礼貌用语的使用用语委有礼貌用到 2-
24、3 处礼貌用 语只用到1 处 礼貌用语不会用礼貌 用语注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4、参考答案Do you like _ ?Yes, I do. / No, I dont.Hello ，My name is _.I like _ and _.I dont like _._ . _ . _ . _ . _ .His/her name is She likes She doesnt like He likes He doesnt like11第二课作业 (第 3、4 课时)( 一) 预习感知类1、作业内容超级配音模仿秀(1) 扫码观看小猪佩奇动画片段。(2) 假设你是小猪佩奇，请用趣配
25、音的形式与你的朋友们讨论自己最喜欢和不喜欢的食物，并录制成视频。要求：1、尽量模仿小猪佩奇动画的真实情境，提升学生的学习兴趣；2、表情丰富， 口语流畅，完整体现目标语言。122 、作业属性作业目 标能够熟练运用本单元的目标交际用语与同伴进行问答，能 够在听懂他人关于食物喜好的同时准确使用相关句型。设计意 图在创造性活动中激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水 平和口语交际能力。语言技 能听 说 读 看 写认知水 平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形 式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作 业完成时 间8分钟作业评 价教师评价 学生自评 同伴互评3、评价量表配音视频评价量表评价维度
26、评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标目标语言使用准度对话完整 ， 口语流 利，逻辑 清晰，能 正确运用 目标句。口语流畅 ，无明显 语法错误 ，但语言 表达能力 一般，对 话内容不 够完整。思路模糊， 口语表达不清晰，语法错误较多，对目标句型掌握较差。对话内容不 明确，严重 中式英语， 发音不准确 ，不能掌握 目标句型。角色模仿 相似度100%相似度80%相似度60%相似度60%以下相似度注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。5、参考答案 开放性题目，可根据实际提交视频逐个学生讲评。13(二) 巩固练习类1、作业内容思维导图设计小能手根据阅读小短文，画出足球明星Cindy一 日三餐的
27、饮食习惯。2、作业属性作业目标归纳、整合阅读理解中Cindy一 日三餐的饮食习惯。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3、评价量表思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建 议 与 反 馈优秀良好合格未达标整体布局合 理，核心主整体布局合理 ，核心主题整体布局合整体布局14合理性、美观度题明确，文 字书写规范 整洁 ， 构图 美观较为明确 ， 构 图不够美观理，核心主 题基本明确 ，构图不够 美观不合理 ，
28、 核心主题 不明确 ， 构图不美 观全面性、逻辑性概念关系正 确，层次 清晰，知 识点全面概念关系正确 ，层次较为清 晰，知识点有 1-2 处遗漏。概念关系基正 确，层次较清 晰，知识点有 3-4 处遗漏概念关系 不正确 ， 层次不清 晰 ， 知识 点有4 处 以上遗漏注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。154、参考答案saladfruit ， oranges ，applesbananasFor breakfastFor lunchFor dinnerCindy SmithAfter dinnerice-cream (likes)ice-cream(doesnt eat)chicken(三
29、) 拓展创新类1、作业内容家人饮食介绍员调查一下家庭成员一 日三餐的饮食习惯，并写成小短文，在下一节课课前跟大家分 享一下。2、作业属性作业目标1、巩固所学新单词。2、学会如何描述一 日三餐的喜好, 引导他们养成良好的饮 食习惯，树立健康的饮食观念。3、培养学生综合运用语言的能力。设计意图让学生调查一下家庭成员的饮食习惯，一方面增进对家人的了 解,另一方面能够学习致用,提高学生的写作和口语表达能力。在实践性学习活动中培养学生综合语言运用能力，促进教育 信息化在学习中的融合创新应用以及不同学科间的课程融合语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作
30、业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评163、评价量表调查报告评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标内容充实涵 盖 所 有内容涵 盖 绝 大 部 分 内容涵盖大部分内容大部分内容信息缺失表达连贯表达连 贯表达较为连贯表达基 本连贯表达不 连贯语言正确语言完全正确绝大部分语言正确大部分语言正确大部分语 言不正确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4、参考答案There are four people in my family. They are my father , mother, brother and me.For b
31、reakfast, my father likes eggs and milk. My mother likes bread. My brother likes bananas and I like apples.For lunch, my father likes chicken but he doesnt like salad. My mother likes hamburgers but she doesnt like oranges. My brother likes salad and I like hamburgers. For dinner, my father likes to
32、matoes. My mother likes bananas. My brother likes bread but he doesnt like chicken and I like oranges.All in all, different people have different likes and dislikes. We should develop healthy eating habits and keep a balance diet.第三课作业 (第 5 课时)( 一) 预习感知类1、作业内容滚雪球大战滚雪球游戏：第一个学生只需说出一种食物，第二个学生则要重复第一个学生说
33、的食物，然后在说出一种食物，以此类推。172、作业属性作业目标由词至句流畅并准确地表达出含有like的句式。设计意图基础性、趣味性相结合进行思维活动，引导学生表达对食物的喜 恶。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3 、评价量表滚雪球大战评价量表评价维度评价等级及标准建议与反 馈优秀良好合格未达标食物用词 准确度100%准确80% 准确60%准确60%以下准确表达 流畅度100%流畅80% 流畅60%流畅60%以下流畅语法使用 准确度100%准确80% 准
34、确60%准确60%以下准确游戏活动 衔接度100%准确80% 准确60%准确60%以下准确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。184、参考答案 (开放式活动,以下仅供参考)A: I like apples.B: I like apples and oranges.C: I like apples, oranges and milk.D:.(二) 巩固应用类1、作业内容小组健康食谱交流会小组成员们逐一图文并貌地展示一 日三餐的食谱，后推优并与其他小组搭档交流、互 换角色描述对方的食谱内容。2、作业属性作业目标准确地使用含有like表达方式以谈论对食物的喜好。设计意图在关联性、综合性的语言学习
35、和思维活动中，培养学生的语言理 解和表达能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3 、评价量表小组健康食谱交流会评价量表评价维度评价等级及标准建议与反 馈优秀良好合格未达标语言描述 准确度100%准确80% 准确60%准确60%以下准确表达 流畅度100%流畅80% 流畅60%流畅60%以下流畅语法使用 准确度100%准确80% 准确60%准确60%以下准确食谱绘制 精美度100%准确80% 准确60%准确60%以下准确注：请根据评价标准在对应等级下打
36、“ ”。194、参考答案 (附上部分食谱截图)(三) 拓展创新类1、作业内容冬奥会健康饮食宣传员北京冬奥会已在2022年2月4号在北京和河北张家口顺利举行。经网上查阅、 调查部分奥运健儿们饮食习惯的基础上，请根据以下要点进行整理。倡导师生们要合理膳食，多做锻炼，保持身体健康。BreakfastLunchDinnerGueggricesaladGaobread,milkmeattomatoSuorangecarrot,ricestrawberry202、作业属性作业目标根据要点或网络搜素自主构思，在线索充分的基础上运用所 学语言知识介绍奥运健儿们的一 日三餐饮食习惯设计意图在实践性学习活动中培养
37、学生综合语言运用能力，促进教育 信息化在学习中的融合创新应用以及不同学科间的课程融合语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3、评价量表书面表达评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标内容充实涵盖所有内容涵盖绝大 部分内容涵 盖 大 部 分 内 容大部分内 容信息缺 失表达连贯表达较为连贯表达基 本连贯表达不连贯21表达连贯语言正确语言完全正确绝大部分 语言正确大 部 分 语 言 正 确大部分语 言不正确注：请根据评价标准在对应等级下打
38、“ ”。4、参考答案They Eat WellFor breakfast, Gu likes eggs, but Gao doesnt like eggs. He likes bread and milk. And Sulikes oranges . For lunch, Gu likes rice, but Gao likes meat . And Su likes carrots and rice. And fordinner,Gu likes salad, but Gao doesnt like salad. He likes tomatoes . And Su likesstrawberries.They eat well every day and they are healthy. What do you like to eat？Can you tell me？六、单元质量检测作业Unit 6 单元质量测试作业第一部分 听力 (共四大题 20 分) 、听句子，选择正确的图片。 (5 分)1.A.2.A.3.A.4.A.B.B.B.B
