1、 导学案是授课教师编制的引导学生自导学案是授课教师编制的引导学生自主学习、自主探究的学习方案。主学习、自主探究的学习方案。有效教学是一种理论，它是研究教学有效教学是一种理论，它是研究教学现象、问题、探索教学的一般规律，从现象、问题、探索教学的一般规律，从而使教学效果达到最优化的策略和技术。而使教学效果达到最优化的策略和技术。一、传统教学方法的低效率一、传统教学方法的低效率 教师按照备课本讲授，学生处于被动状教师按照备课本讲授，学生处于被动状态。学生听得似懂非懂，缺乏动脑手，教学态。学生听得似懂非懂，缺乏动脑手，教学活动单调乏味，无法较长时间的集中精力，活动单调乏味，无法较长时间的集中精力，课堂
2、效率非常低，轮到自己独立完成题目时，课堂效率非常低，轮到自己独立完成题目时，根本做不起题。根本做不起题。二、新的教学理念的呼唤二、新的教学理念的呼唤 1、社会背景：、社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。维和积极探讨的过程。2、素质教育背景：、素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖素质教育
3、的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。综合素质。3、新课改背景：、新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是目标是“三维三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化能力问题化，情感态度价值观潜移化 三、学生数学能力提高的一般规律；学生数学能力提高的一般
4、规律；学生的数学能力不是靠教师讲出来的，学生的数学能力不是靠教师讲出来的，是学生做题做出来的。优秀的数学教师不是学生做题做出来的。优秀的数学教师不是自己的讲口有多厉害，也不是自己做难是自己的讲口有多厉害，也不是自己做难题有多厉害，而是他们善于激励学生去做题有多厉害，而是他们善于激励学生去做题，教会他们如何去总结、提炼、反思，题，教会他们如何去总结、提炼、反思，从而培养他们数学学习的良好个性品质。从而培养他们数学学习的良好个性品质。因此有一种说法：不是学数学，而是做数因此有一种说法：不是学数学，而是做数学。由此可以看出，学生数学能力提高的学。由此可以看出，学生数学能力提高的关键是动脑、动手、动口
5、。关键是动脑、动手、动口。就是通过使用导学案的手段达到提高课就是通过使用导学案的手段达到提高课堂教学效果的最优化。使用导学案可以：堂教学效果的最优化。使用导学案可以：1、解决自主探究、学习。、解决自主探究、学习。2、解决学生动脑、动手。、解决学生动脑、动手。3、解决学生归纳、总结。、解决学生归纳、总结。4、解决学生交流、展示。、解决学生交流、展示。5、满足学生的成就感，建立自信心。、满足学生的成就感，建立自信心。6、解决学习养成良好习惯。、解决学习养成良好习惯。一、导学案的内容一、导学案的内容 导学案一般包括：课题、课时导学案一般包括：课题、课时编号、编写人、审稿人、学习目标、编号、编写人、审
6、稿人、学习目标、自主探究、合作交流、例题精讲、自主探究、合作交流、例题精讲、应用测评、归纳反思、拓展延伸、应用测评、归纳反思、拓展延伸、课后作业等内容。课后作业等内容。二、编写原则二、编写原则1、课时化原则、课时化原则 尽可能的将一课时的内容写成一个学案。尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。2、知识形成问题化原则、知识形成问题化原则 将教材中的知识点、德育点隐入创设的一
7、个个具体的材将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，
8、强化与生活的联系，具有较强的思考利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。主学习，引导交流讨论又学会看书。3、动脑动手化原则、动脑动手化原则 导学案不是本课所有知识点的一一罗列，要导学案不是本课所有知识点的一一罗列，要让学生必须首先自主思考、讨论交流，然后才能让学生必须首先自主思考、讨论交流，然后才能得出结果，再动手填写在导学案上，要让学生一得出结果，再动手填写在导学案上，要让学生一直处于动脑、动手、动口的过程之中。直处于动脑、动手、动口的过程之中。
9、4、知识层次化、递进化原则、知识层次化、递进化原则 导学案的设计，要体现教师对学生的因材施导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的的梯度。做
10、到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。学习水平和知识状况有一个清楚的了解。5、方法化原则、方法化原则 在学生读书、思考、解答问题在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，导学案都要站到学等环节的学习中，导学案都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。要素，构成一条明晰的学法线。1、集体讨论。、集体讨论。（1）确定统一
11、的模式与环节）确定统一的模式与环节（2）确定例题、练习的难度）确定例题、练习的难度（3）分解课时，分配任务）分解课时，分配任务（4）限定交稿时间）限定交稿时间2、审核修改、审核修改 备课组长审核，建议修改内容，返回给编写者，备课组长审核，建议修改内容，返回给编写者，再次修改。再次修改。3、由主编再次审查，编辑统稿，编写目录、使用、由主编再次审查，编辑统稿，编写目录、使用说明等。说明等。导学案的使用是导学案实施高级目标导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能学习能力的培养力的培养)和基础目标和基础目标(文化知识的掌握文化知识的掌握)的关键的关键.它它的实施可以分为三个环节的实施可以分为三个环节:
12、课前预习课前预习,课堂探究课堂探究,课后课后拓展拓展.课前预习是培养学生自学能力的重要手段课前预习是培养学生自学能力的重要手段.在在自学中发现自学中发现,思考思考,生疑生疑.再思考再思考,获知获知.课堂探究是培课堂探究是培养学生合作能力的重要方式养学生合作能力的重要方式,也是达成学习目标的也是达成学习目标的关键过程关键过程.学生在合作探究的过程中学生在合作探究的过程中,体验合作的乐体验合作的乐趣趣,体验获知的快意体验获知的快意,体验方法和技能的重要体验方法和技能的重要.教师适教师适时的点评时的点评,更能达成教师更能达成教师导学导学功能的落实功能的落实.课后拓课后拓展是落实基础目标展是落实基础目
13、标(文化知识掌握文化知识掌握)的重要保障的重要保障.1、“导学案导学案”就是引导学生学习的方案，它包括学生预就是引导学生学习的方案，它包括学生预习、课堂学习、课后检测等环节的有效学习方案，必须妥习、课堂学习、课后检测等环节的有效学习方案，必须妥善保管和正确使用，不能仅仅把它作为练习册使用。善保管和正确使用，不能仅仅把它作为练习册使用。2、上课前，学生应结合教材，完成导学案上相应的课时、上课前，学生应结合教材，完成导学案上相应的课时上提出的问题，并在导学案中规范地填写，以备课堂上进上提出的问题，并在导学案中规范地填写，以备课堂上进行展示。行展示。3、如果导学案中有不懂或者争议的问题，学习小组长应
14、、如果导学案中有不懂或者争议的问题，学习小组长应组织本组的同学们进行有效的的讨论，并形成初步的结论。组织本组的同学们进行有效的的讨论，并形成初步的结论。4、导学案包括了上课的各个环节，在每一个环节，要重、导学案包括了上课的各个环节，在每一个环节，要重视小结与反思，应把总结与反思工整地写在要求的地方。视小结与反思，应把总结与反思工整地写在要求的地方。5、由于受导学案篇幅的限制，应该在导学案的基础上拓、由于受导学案篇幅的限制，应该在导学案的基础上拓宽思路，教师在教学过程中可以作必要的增删，增加的内宽思路，教师在教学过程中可以作必要的增删，增加的内容可以写在右边的空格内。容可以写在右边的空格内。6、
15、每一节课，后面都配备了一定量的课后作业，使用时，、每一节课，后面都配备了一定量的课后作业，使用时，可以根据具体情况，要求学生在课堂或者在课外完成。可以根据具体情况，要求学生在课堂或者在课外完成。7、每一章结束后，配备了、每一章结束后，配备了4060分钟的章节检测题，可分钟的章节检测题，可以在教师的安排下完成，不要求学生提前完成。以在教师的安排下完成，不要求学生提前完成。8、导学案是分课时编排的，学生不要提前集中完成后面、导学案是分课时编排的，学生不要提前集中完成后面的内容，这样会影响知识掌握的效果。的内容，这样会影响知识掌握的效果。一、自我提示，学习目标自我提示，学习目标二、知识链接，创设情景
16、二、知识链接，创设情景 三、自主探究，合作交流自主探究，合作交流 四、成果展示，思维点拨成果展示，思维点拨五、拓展延伸，综合应用五、拓展延伸，综合应用 六、小结反思，课堂测评小结反思，课堂测评七、课后作业（复习课后设计单元检测题）七、课后作业（复习课后设计单元检测题）1、每节课的内容设计过多过全，有时无法完成设计的所有内容。2、由于个人的理解有差异，选题的风格与难度不统一。3、导学案的编写工作量大，教师负担过重，个别课时粗糙，不够精致，需要不断修改。4、如果没有成册成书，师生不利于保管。（现在这个问题已经解决）一、初一上册（按教材进度）1、有理数2、整式的加减3、一元一次方程4、图形的初步认识二、初一下册（按教材进度）5、相交线与平行线6、平面直角坐标系7、三角形8、二元一次方程组9、不等式与不等式组10、数据的收集、整理与描述三、初二上册11、实数（提前调整）12、全等三角形13、轴对称14、一次函数15、整式的乘除与因式分解四、初二下册16、分式17、反比例函数18、勾股定理19、四边形20、数据的分析21、二次根式（提前）22、一元二次方程（提前）23、旋转五、初三上册24、相似性28、锐角三角形25、圆26、随机事件与概率27、二次函数29、投影谢谢 谢！谢！
