1、1大学生职业发展与大学生职业发展与就业指导课程设计就业指导课程设计北京师范大学心理学院北京师范大学心理学院 乔志宏乔志宏2职业发展与就业指导课程的知识基础主要内容主要内容12职业发展与就业指导课程的内容设计3开设职业发展与就业指导课程的意义3 就业形势非常严峻；就业形势非常严峻；为什么要开设生涯教育课程？为什么要开设生涯教育课程？4大部分学生缺乏职业意识；大部分学生缺乏职业意识；北京大学光华管理学院2002级金融系学生高健称找不到工作，愿陪聊谋生 5二、开设生涯教育课程所需的知二、开设生涯教育课程所需的知识基础识基础生涯生涯发发展展课课程程Diagram 2Diagram3Diagram 2生
2、涯生涯发发展展相相关关知知识识教教育心理育心理学学6教育心理学的主要内容教育心理学的主要内容 教育心理学包括了学习的基本理论、学生的教育心理学包括了学习的基本理论、学生的学习心理、教师的教学心理、学习结果的测学习心理、教师的教学心理、学习结果的测评等内容；评等内容；生涯发展的相关知识生涯发展的相关知识v重点介绍大学生生涯发展特点重点介绍大学生生涯发展特点结合生涯发展特点介绍课程的教学设计结合生涯发展特点介绍课程的教学设计7大学生的生涯发展特点大学生的生涯发展特点 大学生职业生涯发展的不确定性大学生职业生涯发展的不确定性自我认同还处在形成期自我认同还处在形成期以前的教育环境中缺乏职业概念和规划意
3、识；以前的教育环境中缺乏职业概念和规划意识；大学生职业确定的状态：大学生职业确定的状态：已已决决定定未未决决定定自主努力自主努力未自主努力未自主努力自主自主决决定定探索性未定向探索性未定向/焦焦虑虑性未定向性未定向他主他主决决定定逃避、迷失逃避、迷失8生涯不确定带来的影响生涯不确定带来的影响 感到迷茫和焦虑；感到迷茫和焦虑；对专业学习投入不足；对专业学习投入不足；对环境的适应，如人际环境、学校环境以对环境的适应，如人际环境、学校环境以及对专业和学校的认同感、满意感都会受及对专业和学校的认同感、满意感都会受到影响。到影响。不能有效利用资源；不能有效利用资源；9确定课程性质：必修确定课程性质：必修
4、VsVs选修选修必修的理由必修的理由就业率（压力）就业率（压力）学生生涯发展成熟度学生生涯发展成熟度普遍很低（意识有，普遍很低（意识有，能力低）能力低）课程提供了系统的知课程提供了系统的知识识选修的理由选修的理由与教学改革的方向不符与教学改革的方向不符强制给予效果不好强制给予效果不好目标不明确目标不明确师资跟不上师资跟不上投入低、资源少投入低、资源少评估反馈弱评估反馈弱你的意见：必修还是选修？理由？创造条件，向必修过渡10教学设计概述教学设计概述二评四定二评四定 评估课程需求评估课程需求 确定课程目标确定课程目标 确定课程属性确定课程属性 确定教学内容确定教学内容 确定教学方式确定教学方式 评
5、估教学效果评估教学效果11一、评估课程需求一、评估课程需求 学生需求分析学生需求分析学生的显性需求与隐性需求学生的显性需求与隐性需求不同群体学生的不同需求不同群体学生的不同需求 教师需求分析教师需求分析我希望学生达到的目标我希望学生达到的目标我的个人目标我的个人目标12二、确定教学目标二、确定教学目标 请您根据重要程度对以下课程目标排序请您根据重要程度对以下课程目标排序让学生了解自己的兴趣、能力、人格类型和价值让学生了解自己的兴趣、能力、人格类型和价值观；观；生涯发展理论，如人职匹配理论、生涯发展阶段生涯发展理论，如人职匹配理论、生涯发展阶段理论、霍兰德类型理论、信息加工理论等；理论、霍兰德类
6、型理论、信息加工理论等；就业政策，如西部和基层就业政策、相关法律法就业政策，如西部和基层就业政策、相关法律法规等；规等；规划与就业技能，决策、如何写简历、面试技巧规划与就业技能，决策、如何写简历、面试技巧等；等；了解职业，如工作内容、发展前景、工作方式、了解职业，如工作内容、发展前景、工作方式、薪酬等；薪酬等；创业教育，创业的模式、相关法规、风险评估等；创业教育，创业的模式、相关法规、风险评估等；13课程目标的种类课程目标的种类 知识知识（Knowledge)Knowledge)。知识目标分为记忆。知识目标分为记忆层次和应用层次。层次和应用层次。技能技能(Skill)(Skill)。撰写简历、
7、沟通表达、团。撰写简历、沟通表达、团队合作等。队合作等。能力能力(Ability)(Ability)。决策、分析、创造等。决策、分析、创造等 态度与价值观态度与价值观(Attitude and Value)(Attitude and Value)。对某事物评价性的心理反应倾向。对某事物评价性的心理反应倾向。以上各项的自我整合以上各项的自我整合14确定教学目标的要素确定教学目标的要素 了解学生现状与发展任务之间的距了解学生现状与发展任务之间的距离离学生的自我了解程度；学生的自我了解程度；学生对职业的了解程度；学生对职业的了解程度；学生对资源和阻碍的认识；学生对资源和阻碍的认识；学生的决策状态与技
8、能；学生的决策状态与技能；学生完成任务与问题解决的能力；学生完成任务与问题解决的能力；学生的求职技能水平；学生的求职技能水平；15确定教学目标的要素（续）确定教学目标的要素（续）劳动力市场对人才的要求劳动力市场对人才的要求对专业技能的要求；对专业技能的要求；对通用技能的要求；对通用技能的要求；对德行（对德行（责任感责任感、忠诚度、利他性等）、忠诚度、利他性等）的要求；的要求；16本课程目标本课程目标 态度：生涯自主意识、整合资源意态度：生涯自主意识、整合资源意识、积极进取意识；识、积极进取意识；知识：自我知识、职业知识、环境知识：自我知识、职业知识、环境与社会知识；与社会知识；技能：生涯规划技
9、能、求职择业技技能：生涯规划技能、求职择业技能、自我管理技能能、自我管理技能17三、确定课程属性三、确定课程属性 课程属性可分为理论课程、实务课程和经验课课程属性可分为理论课程、实务课程和经验课程。程。理论课程：系统理论的学习、批判和贯通理论课程：系统理论的学习、批判和贯通 实务课程：特定技术或操作程序的掌握；实务课程：特定技术或操作程序的掌握；经验课程：强调学习者的参与、体验以获得更经验课程：强调学习者的参与、体验以获得更多心得体会；多心得体会；您认为本课程应该是哪种？您认为本课程应该是哪种？18四、确定课程内容四、确定课程内容 第一部分：建立生涯与职业意识第一部分：建立生涯与职业意识目标（
10、理想）对个人发展的引领作用目标（理想）对个人发展的引领作用重建自身发展目标重建自身发展目标理想理想建立大学生活与未来职业生涯的关系建立大学生活与未来职业生涯的关系 小组讨论：设计本部分内容的教学大纲。小组讨论：设计本部分内容的教学大纲。本部分设计举例：本部分设计举例：19第二部分第二部分 职业生涯规划职业生涯规划 了解自我：兴趣、性格、能力、价值观了解自我：兴趣、性格、能力、价值观 认识职业：内容、环境、入职及发展、回报认识职业：内容、环境、入职及发展、回报 探索资源：大环境、中环境、小环境探索资源：大环境、中环境、小环境 理性决策：了解决策模式、学习理性决策、理性决策：了解决策模式、学习理性
11、决策、确定目标并宣布、制定行动方案确定目标并宣布、制定行动方案“认识自我认识自我”部分设计举例：部分设计举例：兴趣探索兴趣探索20第三部分第三部分 提高就业能力提高就业能力分析目标职业分析目标职业 对专业能力的要求；需要学习哪些专业知识，对专业能力的要求；需要学习哪些专业知识，获得什么资格；获得什么资格；对通用能力（表达沟通、分析判断、问题解对通用能力（表达沟通、分析判断、问题解决、团队合作、组织领导、客户服务等）的决、团队合作、组织领导、客户服务等）的要求；需要通过什么经历来获得并证明；要求；需要通过什么经历来获得并证明；对自我管理能力（执着勤奋、负责任、诚信、对自我管理能力（执着勤奋、负责
12、任、诚信、主动、正直等）的要求；需要通过什么经历主动、正直等）的要求；需要通过什么经历来获得并证明；来获得并证明；制定大学期间的全面发展规划。制定大学期间的全面发展规划。21 获得教育和训练的技能获得教育和训练的技能了解实现短期和长期生涯目标所需要的了解实现短期和长期生涯目标所需要的教育路径；教育路径；能够识别有效的教育能够识别有效的教育(培训培训)信息，如工信息，如工作实习、各种培训、研究生教育或者专作实习、各种培训、研究生教育或者专题研讨等；题研讨等；能够发现、使用各种资源；能够发现、使用各种资源；了解并克服学习与实践的障碍。了解并克服学习与实践的障碍。22 搜索、评估和诠释信息的技能搜索
13、、评估和诠释信息的技能确认、开发、使用各种职业信息和就业信确认、开发、使用各种职业信息和就业信息资源；息资源；了解各种信息资源的优点与不足；了解各种信息资源的优点与不足；了解创业、自由职业者等自雇形式的优点、了解创业、自由职业者等自雇形式的优点、不足、机会与障碍；不足、机会与障碍；了解特定用人单位的特别要求；了解特定用人单位的特别要求；总结信息误判的原因；总结信息误判的原因；23 做决定的技能做决定的技能了解自己在做专业选择、升学、职业选了解自己在做专业选择、升学、职业选择时的标准；择时的标准；明确教育、职业决定对个人生涯发展的明确教育、职业决定对个人生涯发展的影响；影响；确认影响决定的个人与
14、环境因素；确认影响决定的个人与环境因素；掌握理性决策方法，能够做出有效的决掌握理性决策方法，能够做出有效的决定；定；能探索决定的潜在影响；能探索决定的潜在影响；24 保持积极自我形象的能力保持积极自我形象的能力有积极的自我形象；有积极的自我形象；能够明确自己的能力、兴趣、经验、人能够明确自己的能力、兴趣、经验、人格与价值观以及它们对生涯决定的影响；格与价值观以及它们对生涯决定的影响；能肯定自己在学业、工作和休闲活动中能肯定自己在学业、工作和休闲活动中的成就及其对自我概念的影响；的成就及其对自我概念的影响；对自我的了解符合现实；对自我的了解符合现实；25 维持有效行为的能力维持有效行为的能力能够
15、恰当适宜地表达自己的感觉和想法；能够恰当适宜地表达自己的感觉和想法；能确认并管理自己的压力状况；能确认并管理自己的压力状况；能够克服自我挫败的行为；能够克服自我挫败的行为；建立社会支持网络；建立社会支持网络；有效地管理时间、金钱的技巧；有效地管理时间、金钱的技巧；26第四部分：求职过程指导第四部分：求职过程指导 锁定行业，搜集招聘信息锁定行业，搜集招聘信息 针对行业与单位，撰写特色简历针对行业与单位，撰写特色简历 熟悉各种面试过程，做好充分准备（模熟悉各种面试过程，做好充分准备（模拟演练很关键）拟演练很关键）管理压力与情绪，保持积极心态管理压力与情绪，保持积极心态 理性决策，明确底线，保护权益
16、理性决策，明确底线，保护权益27 寻找、获得工作的技能寻找、获得工作的技能确认符合自己生活期望的职业目标；确认符合自己生活期望的职业目标；能够建立一个由朋友、同学、亲友等组能够建立一个由朋友、同学、亲友等组成的工作搜索网络；成的工作搜索网络；能够确认工作机会；能够确认工作机会；准备履历完成申请的技能；准备履历完成申请的技能；面试所需要的态度和技能；面试所需要的态度和技能；28第五部分：职业适应与发展第五部分：职业适应与发展 适应角色转换适应角色转换学生与工作者的差别学生与工作者的差别老师与老板的差别老师与老板的差别学习任务与工作任务的差别学习任务与工作任务的差别学校与工作环境的差别学校与工作环
17、境的差别 职业生涯起步职业生涯起步敬业、勤奋、诚信、正直、友善敬业、勤奋、诚信、正直、友善业务能力业务能力创造性与概念技能创造性与概念技能29第六部分第六部分 创业教育创业教育 创业精神与创业素质；创业精神与创业素质；成功创业的基本因素、创业准备及一成功创业的基本因素、创业准备及一般创业过程；般创业过程；创业过程中应注意的常见问题及对策；创业过程中应注意的常见问题及对策；相关政策法规。相关政策法规。30合理分配教学内容合理分配教学内容 一门课程（必修课）一门课程（必修课）内容全覆盖内容全覆盖大一下、大二上或者覆盖四年；大一下、大二上或者覆盖四年；两门课程（选修课）两门课程（选修课）职业生涯规划
18、职业生涯规划大一下或者大二上大一下或者大二上就业指导就业指导大三下或者大四上大三下或者大四上 多门课程多门课程 一种更灵活的方式：累计学时制一种更灵活的方式：累计学时制31五、授课方式五、授课方式案例教学加课堂讨论案例教学加课堂讨论 意识建立意识建立 规划设计规划设计 职业探索（学生作品）职业探索（学生作品）职业发展职业发展 .实践与操作实践与操作 心理测验、角色扮演、课堂练习等心理测验、角色扮演、课堂练习等 访谈、见习、实习访谈、见习、实习32授课方式授课方式 工作坊工作坊工作坊的主要特点工作坊的主要特点 理论与活动兼备理论与活动兼备 针对性，时效性，灵活性针对性，时效性，灵活性有效使用工作
19、坊的基本要求有效使用工作坊的基本要求 培训者专业素质培训者专业素质 培训内容的针对性培训内容的针对性 培训活动及其进程的设计培训活动及其进程的设计33六、评估教学效果六、评估教学效果 教学评估的目的在于检验教学成效；教学评估的目的在于检验教学成效；教学评估应以教学目标为依据；教学评估应以教学目标为依据；评估的内容是学生的知识和能力是否提评估的内容是学生的知识和能力是否提高；高；34以作业为主体的评估以作业为主体的评估 自我探索作业自我探索作业自传：学习和工作经历，重要事件；自传：学习和工作经历，重要事件；性格：标准化评估结果及分析；非标准化性格：标准化评估结果及分析；非标准化评估过程及分析；评
20、估过程及分析；兴趣：标准化评估结果及分析；非标准化兴趣：标准化评估结果及分析；非标准化评估过程及分析；评估过程及分析；能力：标准化评估结果及分析；非标准化能力：标准化评估结果及分析；非标准化评估过程及分析；评估过程及分析；价值观：标准化评估结果及分析；非标准价值观：标准化评估结果及分析；非标准化评估过程及分析化评估过程及分析35 职业探索作业职业探索作业职业名称职业名称工作内容说明工作内容说明职业环境职业环境职业回报职业回报入职要求以及发展前景入职要求以及发展前景行业差异和地域差异行业差异和地域差异从业者感受从业者感受36 生涯决策与环境资源探索生涯决策与环境资源探索个人初步的职业发展方向个人
21、初步的职业发展方向未来的初步发展设计未来的初步发展设计探索可能的资源探索可能的资源制定行动计划制定行动计划37欢迎教授生涯课程。你在教授这门课欢迎教授生涯课程。你在教授这门课程的过程中，保证会体验到受鼓舞、经历程的过程中，保证会体验到受鼓舞、经历挫折和挑战、疲劳感、令人感动和发人深挫折和挑战、疲劳感、令人感动和发人深省这些感觉。生涯课程的教师角色为你提省这些感觉。生涯课程的教师角色为你提供了一个机会，可以发展和精炼许多专业供了一个机会，可以发展和精炼许多专业技能，尝试一些新的助人角色，达到作为技能，尝试一些新的助人角色，达到作为学业学业/生涯顾问、教师、专业咨询员或者生涯顾问、教师、专业咨询员或者学生服务专业人员的所要求的能力水平。学生服务专业人员的所要求的能力水平。摘自摘自“职业生涯发展与规划职业生涯发展与规划”课程大纲课程大纲38 谢谢！谢谢！请多指教！请多指教！乔志宏乔志宏
