苏教版数学二年级下册《直角的初步认识》教案、课件、教学反思（区级公开课）.zip

认识直角教学反思认识直角教学反思本节课主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。课初，我以课件呈现正方形和数学书封面、三角尺这三个典型的物体，并由这三个物体直接抽象出直角。为了防止学生对直角形成片面认识，课件呈现不同放置方式的直角。随后，在生活中找直角。然后学生通过活动创造直角，并将创造出的直角与三角尺上的直角进行比较。让学生进一步了解怎样验证直角。在教授直角、锐角和钝角的认识时，与三角尺进行比较，让学生了解第一个角与三角尺上的直角是一样大，因此是直角。第二个角比直角小是锐角，第三个角比直角大是钝角。进一步明确了判断直角的基本方法。但是教学中因为我个别地方讲的太快，导致之后学生作业标注直角符号困难。直角的初步认识教案直角的初步认识教案（公开课）教学内容：教学内容：二年级下册第 8687 页中的相关内容。教学目标：教学目标：1.在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。教学重点、难点：教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。教学准备：教学准备：三角尺、圆片、点子图、课件。教学过程：教学过程：一、初步感知，建立表象一、初步感知，建立表象1、复习回顾1、复习回顾之前我们认识了角，那么谁能从数学书封面和正方形上指认出一个角（学生上黑板指），哦，这是一个（角），这也是一个（角）。咦，再看这是谁呀？（三角尺）三角板中有刚才那两位同学找到的一样的角吗？2、初步感知2、初步感知追问：仔细观察这些角，你发现了什么？（揭示课题直角）这些都是直角，他们的样子非常特殊，所以通常我们在表示这是一个直角的时候,会把这个弯弯的标记变成特殊的直角标记（电脑演示），拿出你的手和老师一起来比划一下。3、建立表象3、建立表象你能在自己的三角尺上找到直角吗？同桌小朋友互相指一指，说一说。（集体说一说）呈现数学书、正方形纸板（不在标准状态）启发：看看三角尺上的直角，再观察现在的数学书和正方形，你觉得这两个画面上的角还是直角吗？如果是，可以怎么验证呢？二、动手实践、体验特征二、动手实践、体验特征1、了解所有直角大小相等。1、了解所有直角大小相等。引导：我们可以请谁来帮忙？（三角尺）示范：是这样比吗？（不是）那应该怎么比呢？顶点与顶点重合，一条边先与一条边重合，看另一条边是否也和它重合，重合了，说明这两个直角一样大，这个过程也证明了它的确是一个直角，标上直角符号。还有一个角谁用这块三角尺来比一比？小结：（出示所有的直角）我们通过用三角尺上的直角去比一比，发现不管是怎样的直角，它的大小都是相等的；也就是说要知道一个角是不是直角，就可以用三角尺上直角去比一比。当然我们还可以发现不管它如何摆放，他们都是直角。2、找一找身边隐藏的直角2、找一找身边隐藏的直角其实，在我们身边、教室里很多地方都藏着直角呢！你能很快地把它们找出来吗？找出来之后，请用三角尺验证一下它是不是直角（学生分别从数学课本封面上、黑板面上、门面上、地砖上指出直角）学生汇报（这是一个直角，这是顶点，这是一条边，这是另外一条边），并用老师的大三角尺验证。3、利用教具创造一个直角。3、利用教具创造一个直角。小朋友，刚才你们从身边找到很多直角，表现出你们很强的观察判断能力。如果大家能创造出一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？（愿意）那就利用课前准备的材料：纸片、三角尺、点子图，用你们喜欢的方法，做出一个直角来，比比谁的办法与众不同。然后用工具互相检验一下，看看旁边小朋友做出来的是不是直角。学生活动并反馈交流：谁来介绍一下你的方法？预设几种可能的情况：预设 1：预设 1：我把圆片对折两次，这是一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。（边说边指）指出：通过折一折的办法从纸片中得到了直角，你的方法真不错！那怎么验证它是不是直角呢？（三角尺）预设 2：预设 2：我用两块三角尺拼出了一个直角。师：通过拼一拼的办法用两个三角尺的角拼出了一个直角，你的方法太有创意了！老师也准备了两块完全一样的三角尺。瞧，它们也拼出了一个直角。（动画演示）是不是和这个小朋友的方法一样？其实还可以这样拼。（动画演示另一种拼法）拼出的直角在哪？预设 3：预设 3：我在点子图上画出了一个直角。提问：你通过画一画的办法得到了直角，请你介绍一下是怎么画的？（我在点子图上任选一点作为直角的顶点，然后在竖直方向和水平方向画出两条边，这就是一个直角。）追问：这个角是不是直角呢？我们来检验一下。（用三角尺的直角比一比）的确是直角，我们给它画上直角符号。提出要求：你们会在点子图上画出一个直角吗？请大家拿出点子图，动手画出一个直角。（动手画角）反馈：（展示几个学生的作业）指出：直角的位置不同，但都是直角。三、丰富认知，锐角钝角。三、丰富认知，锐角钝角。1、出示例 3。1、出示例 3。小朋友们真爱动脑筋，每个人都用自己的方法做出了直角。在生活中你只要做个有心人，就可以随时随地的发现它们。（1）瞧，钟面上随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了大小不同的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角吗？（第一个角是直角）提问：是不是呢？我们来检验一下。（动画演示验证过程，标上直角符号）（2）追问：第二个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，这个角它比直角小。（出示：这个角比直角小）像这样比直角小的角，还有一个名字呢，叫做锐角。（板书：锐角）跟着老师读一读。锐角和直角比，它比直角怎么样？（它比直角小）（3）再问：第三个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，它比直角大。像这样的角，它还有一个名字，我们把它叫做钝角。（板书：钝角）跟着老师读一读。钝角它都比直角（）。小结：我们又认识了两个新朋友。请小朋友把眼睛闭起来，想象一下，锐角什么样子？（尖尖的，比直角小）那钝角呢？（比直角大）记住它们的样子了吗？好，睁开眼睛。2、感知大小。2、感知大小。看，这是一个什么角？（活动角演示：锐角）现在呢？（活动角演示：转成直角）现在呢？（活动角演示：转成钝角）现在呢？（活动角演示：钝角）指出：从这里我们可以看出，锐角都比直角小，钝角都比直角大。四、练习拓展、丰富感知。四、练习拓展、丰富感知。1.判断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？提问：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角吗？有的角，如果你能直接看出来就写在相应的角下面，如果看不出来的，就请谁来帮忙？学生独立完成。谁来说说看哪些角是直角？是不是呢？我们来检验一下。老师发现有的同学在判断时用了三角尺上的这个角判断（锐角），这么判断对么？（不对）我们只能用三角尺上的直角进行判断，那你能说说这个角是什么角么？（锐角）那另外这个呢（也是锐角）。哪些角是锐角？为什么是锐角？哪些角是钝角？为什么是钝角？小朋友们真聪明，已经能判断直角、锐角和钝角了。2、判断平面图形中的角。师：同学们，生活中我们不仅可以在钟面上、汉字、字母中发现这些角。你看在我们认识的图形里也能找到它们。(出示梯形、长方形、平行四边形、正方形)师：这些图形中哪些角是直角呢？在练习纸上找一找，并用直角符号标出来。生：（练习）师：谁来汇报一下？生：（边指边交流。）师：在这些四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？生：长方形和正方形的四个角都是直角。师：那其他的角是什么角呢？（师指学生说）4.欣赏角。师：小朋友，通过这堂课的学习你认识了三位新朋友，你还记得他们的名字吗？（板书出示三个角）生：按要求说出直角、锐角、钝角。师：它们在生活中都扮演着重要的角色！你看。(配乐画外音)有了角，雨水就能顺着屋檐欢快地流下；还能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；利用角塔吊能举起千斤的重物，可省力了；每天它还静静地陪伴小朋友学习。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力。师：感觉怎么样？师：我们周围处处充满数学，更少不了我们的朋友锐角、直角和钝角。正是这些角让我们的生活变得丰富多彩！板书设计：认识角锐角 直角 钝角这些都是直角直角认一认认一认认一认认一认直角的大小都直角的大小都相等相等认一认认一认找一找找一找生活中哪些物体的表面有直角生活中哪些物体的表面有直角做一做做一做材料：材料：纸片、纸片、三角尺、三角尺、点子图点子图 做一做做一做做一做做一做直角锐(ru)角钝(dn)角这个角比直角小这个角比直角小这个角比直角小这个角比直角小这个角比直角大这个角比直角大这个角比直角大这个角比直角大辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨辨一辨直角直角锐角锐角钝角练一练练一练有四个直角的有四个直角的都是哪些图形都是哪些图形？练一练练一练