1、千以内数的认识（市级公开课）教学目标：1、学会数千以内的数，知道千以内数的组成。2、经历数数的过程，体验数的发展。通过实践操作活动，初步理解几百几十几的数的含义，能识别各数位上数字表示的实际意义。 3、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养乐于和同学合作交流的良好习惯。教学重、难点：正确数出千以内的数，掌握十进制关系。课前准备：多媒体课件、板书内容教学过程：一、设置问题，复习旧知谈话导入：师：小朋友们，还记得我们之前认识了哪些计数单位？（1） 回忆已经学过的计数单位，并请同学说说用小方块和计数器怎么表示，归纳学过的计数单位之间的关系。（相机出示：10个一是十，10个十是一百）（2） 动手操作：
2、35这个数用摆小方块和计数器怎么表示，它的组成是怎样的。师：这是我们以前学过的一百以内的数。二、合作探究，学习新知1.教学例1。（1）师:在生活中，你们见过比100还要大的数吗?（让学生自由举例,只要合理,教师就要给予肯定。）师:同学们说的都很好，老师也带来了一些，一起来看。(课件出示:教材第28页例1图)图1:小男孩的身高是134厘米。图2:买这台电风扇需要300元。师：刚才，同学们说的和老师带来的这些数，都比一百大，今天我们就一起来认识这些比较大的数。（出示课题：千以内数的认识）师:刚才我们说到电风扇的价格是300元，那300怎么表示呢?（提示学生用摆小方块或拨计数器的方式表示）（结合学生
3、的回答，课件演示两种不同的方法）用小方块表示,一片小方块是100,3片小方块就是3个一百,是300。在计数器上表示,3个一百就是在计数器的百位上拨3个珠子,就是300。（师小结：通过摆一摆拨一拨的方式，得出3个一百就是三百）师：请同学们在计数器上拨出500、800，你发现了什么？（引导学生观察，得出：几个一百就是几百）（2)出示方块图（3片2条4个）问：一共有几个小方块？（324个）你是怎么知道的？我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ （3）即时训练：认识210和406，摆一摆，读一读，说
4、一说。 2.教学例2。（1）师:现在请大家用计数器一边拨珠一边数,一十一十地数,从三百五十数到四百六十。思考：一十一十地数，需要每一次在计数器的哪一位上加一颗珠？（十位）教师带领学生一起边拨边数数，着重讲解三百九十的后面一个数是多少。即时训练：一十一十地数，从四百九十数到五百五十。同桌之间互相拨一拨，数一数。学生完成后，指定一名学生到讲台演示。（2）师:一个一个地数,从五百七十九数到五百八十五思考：一个一个地数，需要每一次在计数器的哪一位上加一颗珠？（个位）教师带领学生一起边拨边数，着重讲解五百七十九的后面一个数是多少。（3） 师：一个一个的数，从五百九十六数到六百零三，着重讲解经过两次进位得
5、到，五百九十九后面一个数是六百。初步接触两次进位：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。（4） 师：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。教师带领学生一起边拨边数。小结：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，满十进一是基本算理。（5） 师:九百九十九再添上一个是多少呢?（小组合作探究）（如果学生能回答上来,可以让学生讲解,教师适时补充;如果学生回答不出来,教师可以作为参与者,引导学生:满十进1,九百九十九再添1个就是一千。在计数器上表示就是在千位上拨1个珠子。）师:(是一千)看计数器,从右边起,第四位是千位。你会一百一百地数,从一百数到一千吗?用小方块数一数。学生用小方块数一数,然后组
6、织学生集体数一数。师:通过刚才的数数,你发现了什么?生:10个一百是一千。（出示：10个一百是一千）引导学生在数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略。列举实际生活中的一千：“一千个人、一千个字”，让学生实际体会“一千”的大小。三、课堂反馈，巩固完善1.小男孩的身高是134厘米，请同学们迅速拨出134，并说说它的组成。2.完成“想想做做”第3题。课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？3.按要求找数。一个一个地数，和五百相邻的数；一十一十地数，和五百相邻的数；一百一百地数，和五百相邻的数。3.感受“468”这个数在不同的情境中表示不同的实际意义。四、全课总结，激发兴趣1.谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？ 认识了千以内的数。知道了千以内数的组成，10个一百是一千。学会了一个一个、十个十个数出千以内的数。2.激趣：小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？附：板书设计千以内数的认识10个一是十10个十是一百10个一百是一千
