1、小学六年级英语下（Recycle）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第二 学期人教版 (三年级 起点)Recycle单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Visit a farm & Meet new friendsDay 1 & Day 2-Mikemeet new friends. Helphim talk about them2Make new friends & Introduce myselfDay 5 & D
2、ay 63Life on the farm & Mikes dayDay 3 & Day 4-Whatdid Mike do on thefarm?4Receive an invitation & write a replyDay 7 & Story time5Go shopping & prepare for the partyDay 2-Mrs Booth andBill want to goshopping. Help themfinish their mind map. &Day 8-P496Have fun & say goodbyeDay 4-Now read aboutMike
3、and Bills game. &Day 8-P50二、单元分析(一) 课标要求本单元以Mikes happy days为主题，在七天的毕业之旅和最后的Farewell party情境中 对小学英语阶段所学习的重点语言知识进行整理和复习，归纳、总结与所学习过的“个人 情况” 、“家庭与朋友” 、“学校与日常生活” 、“饮食” 、“文体活动” 、“购物”等 课标要求小学阶段需要达成的常见话题相关的语言表达形式；在相关的话题引领下，培养2学生积极参加运动与文艺等社团活动、发掘自我潜能的意识。在课标要求的指引下，本单 元通过让学生领略Mike每一天不同的经历，回忆并重新认识他们所学习过的不同种类的词
4、 汇以及它们的不同形式，如名词的单复数、可数与不可数，动词的三单、过去式，形容词 的原级与比较级等，做到在语境中理解词汇，在运用中积累词汇；复习、巩固并提高他们 所学习过的与日常生活、学习、活动、交友等话题相关的语句问答和表达；整理与归纳字 母与字母组合的发音规律； 以日记、海报、邀请函等多种形式继续开发学生们的阅读能力， 丰富他们的阅读经验，学会发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系。通过本单元的 学习，学生们可以做到在词语与相应事物之间建立联想；在学习内容与个人经历之间建立 有意义的联系；交换有关个人、朋友和家庭的简单信息，如对Bill, Mrs Booth进行介绍、 Bill told
5、 his friends about Mike等；在Life on the farm环节里，做到在图片的帮助下对日常生 活话题作简短叙述，做到在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能，并能围绕相关 主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点；能借助拼读规 则拼读单词，完成party上的拼读游戏；在具体的语境中,如Having fun on the farm, Mikes day on the farm, Bill的海报，能对一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时实现 意义区别和自主运用，做到在语境中理解这些时态的形式、意义和用法；在完成Mikes PPT abo
6、ut his school, Invitation等任务的同时，能借助图片、图像等理解常见主题的语篇， 提取、梳理、归纳主要信息，养成按意群阅读的习惯，并能围绕图片内容写出几句意思连 贯的描述；而通过最后的Farewell party,帮助学生更系统地理解与运用有关于问候、告别、 致谢，情感、祝愿等功能的语言表达，学会对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等做出恰当 回应；能且愿意与其他同学积极配合与合作、乐于感知并积极尝试使用所学英语进行表达 与交流；畅想未来，培养积极乐观的学习态度和生活态度，可以做到自信乐观，悦纳自我， 有同理心，同时保持对英语学习的积极态度和自信心。(二) 教材分析1.内容分析
7、本单元是人教版英语 (三起) 六年级下册Recycle ，主要围绕“毕业之旅”这一话题展 开， 核心内容是在七天的农场生活的情境中谈论和表述物品、饮食、人物、 日常活动、 学校生活、购物、情感、过去和现在等等功能语言知识，并通过愉快的经历和回想过去而 对未来进行积极的想象。整个单元主要通过Mike在农场的经历： “初见-发现各类物品， 认识新朋友” ，“体验-农场生活，农场活动” ，“分享-学校生活，成长变化” ，“分 别-毕业晚会，未来设想” ，由点及面却又不失协调地引导和帮助学生在新的场景中重温 旧知，注重让学生自己动口、动手进行交流与表达；注重让学生采用合作学习的方式，在 真实的语境中进
8、行模仿、操练、巩固和提升。通过本单元的学习，学生们可以体验到与朋 友分享生活乐趣的快乐；可以感受自主分类、归纳及正确使用所学语言来描述生活点滴的 成就感；还可以培养学生珍惜朋友情谊和乐观向前看的积极人生态度。本单元主要分为 Day 1- Day 8及Story time两部分。第一部分：Day 1, Day 2主要通过初到农场时的所见所闻，引导同学们在图片和提示词 的帮助下对所学习过的名词、副词、形容词、特殊疑问词等进行分类、归纳，并经过整理 后，能对shopping, talking about friends等话题进行自主问答与表述。Day 3, Day 4主要通过 农场生活与活动，帮助同
9、学们回忆与总结一些常见的日常活动的短语，并通过区分人称与 时态，引导学生们加深对不同的人、不同的时间所发生的事情的理解与运用，如He goes fishing. Bill is playing ping-pong. I got up early.等。Day 5, Day 6则通过朋友间分享生活经历 和成长变化，谈论学科、喜好、会做的事情等相关语言知识，再通过制做个人海报发现各 自的变化，在对比自己的过去与现在的过程中，整体运用词汇、时态、句型等进行真实情 境中的表达，提高综合语用能力。Day 7, Day 8让学生在毕业晚会的氛围中，通过信函、游3戏等形式增强学生们的阅读理解能力、进行书写训练
10、并对小学阶段所学习过的语音知识进 行归纳和总结，侧重于一般过去时的回忆以及一般将来时will, be going to 的整理与运用； 同时还着重于学生自主回忆与总结元音字母及字母组合的发音规律。第二部分：Story time通过Zoom和Zip的依依惜别和谈论将来，提升本单元情感，给予 同学们珍惜友情和畅想未来的情感体验，促进他们养成积极乐观的人生态度。2.结构分析本单元是一个总复习单元，它将PEP小学阶段英语整套教材的知识进行了融合，既把 整套教材的重点内容重现在学生面前，又对它们进行了提炼与升华。本单元能帮助学生们 初步建构他们的英语知识体系，同时也为他们未来的英语知识成长提供肥沃的土壤
11、。本单元的课时安排与作业设计是基于学生学习过程的学科“大概念”为整体思想的， 把Mike 的七天之旅和毕业晚会重新组合成一个整体语境，将语言知识融汇在“农场之旅” 的一个个场景中，通过一次次经历、一次次体验，学生们不断“固旧知”而“有新得” ， 进而升华教材内容所承载的主题意义，提高学生综合素养的发展。根据单元教学的整体设 想对教学版块进行了重新整合，以培养学生们的“核心素养”为目的来引导学生对各功能、 各版块的语言知识和技能进行纵深化的学习，并带给学生们健康乐观、积极向上的情感体 验。经重组后的各课时为：本次“农场之旅” ，经重新整合后，形成了以德育主题“生活经历分享和生活态度培 养之旅”为
12、基线的六个教学课时并辅以相应的作业设计。学生们在协调统一的德育情境氛 围中，能进行有目的、有意义的学习活动，从而对所学习过的语言知识、训练过的语言技 能拥有更有深度的理解和更灵活的运用本领。通过设计更科学的分层性作业、综合实践性 作业，帮助全体学生理解英语语言与自身生活与学习之间的紧密关系，进而使学生们切实4提高综合语用能力，构建自己的语言知识体系，使英语学科在他们的“核心素养”成长过 程中产生助力，同时也对他们思想道德的提升与情感态度的培养添砖加瓦。(三) 学情分析1.语言基础学生经过近四年的英语学习，已经学习过不同种类的名词以及名词的单复数形式、特 殊疑问句、四种时态 ( 一般现在时、一般
13、过去时、现在进行时、一般将来时) 、形容词的 比较级和最高级。本单元旨在特定的情境中回顾知识脉络，引导和帮助学生对语言材料进 行归纳、整理，使学生加深对语言材料的理解。2.生活经验六年级的学生对于Farm这一主题并不陌生，学生对于四年级下册Unit4 At the farm 单元仍记忆犹新，但是缺少真实的生活体验，本单元是小学英语教科书六年级下册总复习 单元，围绕情境“Mikes happy days”和一个关于Zoom 和Zip的趣味故事展开，从农场到 学校，再到告别晚会。六年级学生即将毕业，此类话题与学生的实际生活紧密联系，学生 在体会Mike生活的同时也能意识到这一单元正是对自己的小学六
14、年的学习生活的回顾。因 此本单元不同于单纯的分层复习，它是在特定的情境中回顾知识脉络，重在语言实践， 旨 在培养学生的综合语言运用能力。3.学习能力经过近四年的英语学习，六年级的学生已经累积了一定的英语学习经验和语言知识储备，具备了一定的语言组织能力和口语表达能力，能够进行自主阅读也能在真实情境中进 行真实交际。本单元农场生活、采购计划、学校生活、毕业晚会等话题设计让学生感受到 知识来源于生活，也运用于真实生活。4.情感储备六年级学生的自主意识逐渐强烈，好奇心强，富有理想，热爱生活，憧憬未来。通过 本单元的教学，带领学生了解国外乡村、学校的生活，让学生领略到乡村大自然的淳朴和 清新，陶冶学生热
15、爱大自然的情操，同时引导学生热爱小学生活并对今后的学习生活充满 期待。三、单元学习与作业目标本单元的学习目标如下：( 一) 语言能力目标1.学生通过复习水果、动物、衣服、科目等词汇，能根据词的特点整理归纳已学过的 词汇。2.学生能够在情景中恰当运用所学句型和词汇描述自己和他人的外貌、农场的生活、 某天的生活和工作情况、 自己和他人的学校生活以及描述自己和他人从过去到现在的变化。3.学生能够看懂学校发出的毕业典礼邀请并做出书面回应，能够介绍自己的毕业典礼 晚会。4.学生复习含有cl,pl,br,fr,ch,sh,th,ng,nk,ar,or,ee,ea,ai,ow,oo等字母组合的词汇并 能正确
16、发音、能够梳理和归纳已学过的含有a-e,i-e等结构的词汇并能正确发音。(二) 学习能力目标1.理解Story time中故事内容，并能复述或表演故事。2.学会运用思维导图梳理归纳已学过的知识。3.激发学生英语学习兴趣，培养学生乐学善思的好习惯。(三) 思维品质目标学生们通过整体感知，小组讨论从而学会自主学习，通过拆音，拼音，归纳，总结与5运用等丰富的学习活动，发展学生观察推理， 自主探究，逻辑创新及批判性思维品质。(四) 文化意识目标让学生学会与同学友好相处，珍惜同学情谊和师生情；用回顾与分享来展望未来，培 养学生积极乐观的生活态度和学习态度。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.通过
17、听录音回答问题的作业形式，复习动物、水果单词，名词单复数的运用以及三 个时态：一般过去时，一般现在时，一般将来时。提高学生实际应用英语语言的技能，锻 炼他们的语言表达能力、思维能力和想象能力等；2.通过听读，短文改错等作业形式加深对语言运用情境的理解，复习单复数、动词三 单、时态，提升语言知识能力，语言表达能力；3.通过故事表演等作业形式促进be going to, will等语言知识的深度理解与运用；4.通过画思维导图，锻炼学生逻辑思维能力，将英语学科与美术学科相融合，提升学 生审美的同时，也激发了学生的创造力，想象力和动手能力；5.通过完成书信的书写和纪念册的制作以书面表达的形式锻炼学生的
18、书写能力和综合 语用能力。同时，也对同学间的友情进行了升华，继续培养学生积极乐观的生活态度和珍 视友情的情感意识，促进学生的德育成长；6.通过绘本阅读作业锻炼学生观察、归纳的思维品质，提高学生的阅读理解能力，培 养学生的课外阅读兴趣。对问题的解决培养了学生的语言表达能力，逻辑思维能力，以及 善于观察生活，热爱生活的思维品质。对未来的畅想，表达了学生对美好未来的憧憬，对 学生有着积极向上的引导作用，引导他们不忘过去的苦难，珍惜当下的幸福，更为未来的 美好而加油。四、单元作业设计思路1.整体思路学生课程核心素养的发展是英语课程的长远育人目标，英语学习活动是培养学生核心 素养的重要途径。普通高中英语
19、课程标准(2017年版)首次提及“大概念，强调“以 学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核 心素养的落实(教育部，2018)。基于“大概念”的单元整体作业设计能够实现真实情境 下学科知识的迁移与运用，指向核心素养的深度落实，真正发挥作业的育人功能。从学生学习过程的角度看,在“大概念”下的单元整体设计作业中，学生围绕单元主 题意义，以语篇为载体,通过一系列促进语言、文化、思维整合发展的作业活动，从而形 成看待客观世界的思想认识、观念态度、行为选择等。单元大概念为教师设计作业提供了 方向和依据,是组织实施学习活动的关键。本单元为六下复习单元，对学生的四年小学
20、英语学习进行总结，涵盖知识广泛，板块 内容多，如果缺乏主题意义引领，就会产生脱离语境、环节、内容彼此割裂的现象。因此 教师在大概念下进行单元复习课整体作业设计，把Mike 的七天之旅和毕业典礼晚会构成一 个整体语境，从而升华文本主题意义，提高学生素养发展。复习课不应该是机械地对旧知的重复学习，而应该是一次有意义的二次学习和再度开 发。在作业延伸环节，可以利用绘本拓展呈现新的学习内容，在语境中实现新旧知识的交 融、深化和拓展。将绘本探究与主题意义大概念相融合，在任务中巩固旧知、习得新知、 形成技能、发展思维、涵养品格，促进核心素养的提升。2.具体流程6单元主题： “毕业之旅”Mikes happ
21、y days !单元大概念：感悟时光变化，珍惜同学友情，畅叙充实生 活，展望美好未来。73.作业设计要素(1) 系统架构，巧设任务，提升站位大概念视域下的单元整体作业设计，需要教师跳出碎片化的单课时作业设计,有效提 升教学设计站位。能够为学生习得新知提供系统架构，为更高层次的学习奠定基础。教师 要以大观念为引领，从课程整体和学生素养发展的高度出发,统整学习目标、教学内容和 作业类型，为学生建立整合、关联和发展的学习过程。教师可以巧设任务，着力帮助夯 实基础，突破重难点；升华主题，为促进学生深度学习创造空间。(2) 链接生活，创设语境，体现趣味教师在作业设计时要创设自然的生活化的真实语境，要从教
22、材内容链接到学生的实际 生活，鼓励学生进行真实自然的表达，在主题语境中去理解语言、操练语言以及运用语言， 因此在作业设计中，教师应将文本与现实生活之间搭建桥梁，关注学生真实的情境体验， 从而使学生学会迁移学习，发展创新性思维，推动深入学习。针对小学生的心理特点，作 业设计还应当有趣味性、意义性。本单元为复习单元，在作业设计时教师基于学生已知， 用趣味性的作业激发学生的学习内驱力。评价采用积分制，根据每课时积分不同兑换毕业 晚会有奖游戏券，以此激发学生的学习动力，增加作业趣味性。(3) 巧用绘本，任务驱动，关注语用与新授课相比，复习课教学中的词汇、句型不应该再次浅显地单独出现，而应该在 语篇中进
23、行有效的整合。语篇是语言学习的主要载体，因此在作业设计中我们借用绘本的 力量。绘本的优势在于拥有完整的、具有情节性的学习，而且融合了语言、图像、声音等 多种形态表达信息。因此它更能够有效的帮助学生将零散的知识点结构化、体系化。教师 基于绘本设计出有意义、有层次、有挑战的真实语用任务，让学生在作业中得到发展，提 升学生的综合语用能力。五、课时作业第一课时Visit a farm & Meet new friends作业 1 (课前作业)1.作业内容 (基础过关) Look and guess. 看图，猜一猜。 (完成形式：团独立完成 团小组合作)1.Where is Mike? ( )A.In
24、the restaurant B. At zoo C.On the farm82.What can you see in the picture? ( ) apple orange pear grape egg tomato shoes umbrella hat shirt socks rabbit sheep goat cow horse 团potato Draw and introduce (完成形式：团独立完成 小组合作)画一幅你的家庭成员、朋友或同学的画，并在小组内用英语介绍他们。likeslooksjobclothes2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图此项
25、作业为课前预习基础过关作业，根据学生情况将课堂学习的内容以作业的形式布 置给学生，让学生根据已有的知识水平和生活经验进行前置性学习。第一项为读图答题的作业。小学生以形象思维为主，通过图片等具体形象更能吸引调 动学生注意力。因此，教材中的插图就是一种简便适用的教学资源。由于本单元为复习单9元，利用插图激活学生背景知识，引入话题life on the farm 。借助插图利于达成目标语言 知识，为接下来的教学活动提供了有效的语言素材，培养学生获取、梳理、记录关键信息 的能力。第二项为画图介绍的作业，学生根据已学知识，使简笔画和介绍语言相匹配，鼓励学 生积极主动地表达自己的想法，活化语言运用，树立正
26、确的审美观。教师提供人物介绍思 维导图图例，帮助学生了解需要从哪些方面对人物进行介绍，锻炼学生逻辑思维能力，也 为最后的课后作业制作思维导图做铺垫。学生利用美术课后服务课的时间提前绘制人物图 片，将英语学科与美术学科相融合，提升学生审美的同时，也激发了学生的创造力，节约 课堂时间用于语言的操练。多学科融合，便于学生更加全面地了解英语文化的多元化。作业 2 (课中作业)1.作业内容 (能力提升)Listen and fill. (完成形式：团独立完成 小组合作)Mr White 是一名农场主。现在，他正在向 Mike 和客人们介绍他的农场。请认真听录音，并完成下列填空。Dear friends,
27、Welcome to our farm. We came here ten years ago. At that time, we only had _ and _.There were little trees here. There are a lot of changes for these ten years. You can see there are many animals now. Besides (除了还 有)horses and pigs, there are _, _,_ and _on our farm. There are many fruit trees,too.
28、You can see _, _, _ and _. You can try these fruit on our farm and enjoy your time on the farm.Read and correct (完成形式：团独立完成 小组合作)Mike 遇见了 Bill 和他的妈妈，并且和 Bill 成为了朋友。下面是 Mike 对 Bill 和他的妈 妈的介绍。你能找出文中的错误并纠正过来吗？试一下吧。Look,this is Bill. He have big eye and short hair. He is tall and thin. He is wearing a s
29、hirt and overalls (工装裤).The woman is Bills mother. She was tall and beautiful.2.时间要求：8 分钟3.评价设计104.作业分析与设计意图此项作业为课中能力提升作业。在复习课教学中教师如只是滔滔不绝地归纳已学的基 本词汇、讲解知识点，不但不能使学生积极参与课堂，而且还会扼杀他们的学习兴趣，磨 灭他们的学习自主性，阻碍学生语言能力的发展。针对复习课的特点教师尝试把语篇应用 于复习课中，引导学生在学习中加强原知识的学习应用，有意控制自己的学习活动，形成 有效的学习策略，并在听、说、读、写活动中运用语言，从而实现少教多学，
30、提高学生的 语言综合运用能力。作业一为听音填空的作业。教师将所要复习的知识点编成 Mr White 介绍农村情况的 语篇听力材料。在运用语篇进行教学时要注意听说结合，因为要让学生掌握一种语言，听 是必由之路。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。语言学家说过说的能 力是在有足够输入的情况下出现的。因此设计听力填空的作业习题运用语篇，整体输入语 言，提高学生实际应用英语语言的技能为目的，复习农村动物、水果单词，以及名词单复 数的运用。作业二为短文改错的作业。根据平时学生易错点，如单复数、动词三单、时态，将知 识点在语篇中呈现。通过观察、思考提升语言知识能力，训练学生的思维品质。作业 3
31、 (课后作业)1.作业内容 (探究拓展) Read and find. (完成形式：团独立完成 小组合作)阅读下面的绘本，在食物类单词下面画线。The Very Hungry CaterpillarIn the light ofmoon,a littleegg lay on theleaf.11One Sunday morning,the warm suncame up.Poo!Out of the egg,came a tiny and very hungry caterpillar.He started to look for some food.On Monday,he ate thro
32、ugh one apple,but he was still hungry.On Tuesday,he ate through two pears,but he was still hungry.On Wednesday,he ate through three plums,but he was still hungry.On Thursday,he ate through Four strawberries,but he was still hungry.12On Friday, he atethrough Fiveoranges,but he wasstill hungry.On Satu
33、rday,he ate through One piece of Chocolate, One Ice-cream cone,One Pickle,One slice of Swiss chess, One slice of Salami ，One lollipop,One piece of cherry pie,One sausage,One cup cake,and one slice of watermelon.That night,he had a stomachache.Now he wasnt hungry anymore and wasnt a little caterpilla
34、r anymore.The next day was Sunday again.The caterpillar ate through one nicegreen leaf,and after that he felt muchbetter.13He was a beautiful Butterfly.He built a small house calledacocoonaround himself.He stayed inside for more thantwo weeks,then he nip a hole inthe cocoon,pushed his wayouting.Look
35、 and write. (完成形式：团独立完成 小组合作)看图，用英语写出相应的短语。_ _ _ _Choose and describe.你喜欢哪张图片？你能用英语来介绍它们吗？快来和你的组员一起选一张图片来说一说吧。1.2.3._Think and fill. (完成形式：团独立完成 团小组合作)A.从绘本中找出单词完成下列图表。 week B.你能做出你自己的思维导图吗？和你的小组成员合作，一起做一个并装饰它吧。 (思维导图主题词建议：animal, food, weather.)2.时间要求：20 分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图此项作业为课后探究拓展、综合实践作业。绘本能够为学
36、生的语言综合能力的培养和 提升提供空间，因此教师优化作业设计，根据本课时复习知识点选择绘本 The Very Hungry Caterpillar 给予学生更多自主阅读、独立思考和合作讨论的时间。十根手指都有长 短，学生差异性也是不同学情的体现。不同年段学生的学习特点、学习基础是教师设计作 业时需要考虑的因素。作业设置分层，学生根据自己的实际情况选择与自己水平相应的作14业完成，多层次的弹性作业可以适用于不同学生，提供不同的作业内容、活动给予学生不 同的选择，帮助学生一定程度上习得核心学习内容，达成学习目标。作业一为绘本泛读作业，划下与食物类单词，拓展学生食物类单词，通过绘本图片帮 助学生理解
37、新词。锻炼学生观察、归纳的学习能力，激发学生学习英语的兴趣。作业二为绘本看图单词提取作业，改变传统的死记硬背的方法，用图片的方式帮助学 生加深对单词单复数、可数不可数的分类与理解。作业三为看图描写作业，选择一副图片进行描写。以谈论形象、个性特征、比较相同 和不同之处，学生对此话题内容非常熟悉，相关的一些语句表达已经学过，再加以绘本阅 读及图片观察，所以学生在谈论话题时有话可说，可以有效调动学习的兴趣和积极性。作业四为思维导图的制作作业，对于知识的巩固和拓展，我们把思维导图作为切入点， A 题为绘本阅读中提取与一周相关的单词，难度较易，以此为例帮助学生完成 B 题设计某 一类单词的思维导图。让学
38、生设计主题思维导图，可以帮助学生运用思维导图对所学的内 容进行更好的巩固，有助于学生探究语言规律，发展语言能力，提升思维。课时总评：第二课时Make new friends & Introduce myself作业 1 (课前作业)1.作业内容 (基础过关)15(1) Listen and answer. 听录音，回答问题。 (完成形式：团独立完成 小组合作)Whats Mikes favourite day?What does Mike have on Mondays?Which class does Mike like best?What does Mike do in maths/Eng
39、lish/music/PE class?(2) Look and talk. 看海报，和你的同伴谈论一下Bill的变化吧。 (完成形式：团独 立完成 小组合作)2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计164.作业分析与设计意图第一项作业，听录音回答问题，是课前预习作业，带着问题去听录音，一方面，训练 学生的听力能力，感受语音语调和实际情境；另一方面，能够让学生集中精力，在大脑中 迅速的理解所听内容，捕捉到有用的信息,再组织语言回答问题，培养了学生的综合能力。 第二项作业，根据海报的信息，用自己的语言谈一谈Bill的变化。三张海报再现了已经学 习过的三个时态：一般过去时，一般现在时，一般将来时，
40、通过观察和输出语言，能够很 好的帮助学生复习这三个时态，并锻炼他们的语言表达能力，思维能力和想象能力等。作业 2 (课中作业)1.作业内容 (能力提升) (完成形式：团独立完成 团小组合作)(1)Make your school timetable.制作英文课程表，根据课程表与同桌相互介绍自己最 喜爱的一天，包括这一天在学校的活动安排，最喜欢的课等。 (可以在服务课进行此项作 业，学生有足够的时间去展示，尽量多关注表达能力弱的学生，给他们提供机会，多鼓励， 多辅导。)可以参照图示制作课程表和介绍自己最喜爱的一天，要突出个性化和创新特点。17(2) 海报，向Design your own pos
41、ter. 六年了，你的变化也很大哦。请设计一份关于你自己的 同学们介绍一下你的变化吧。 (完成形式：团独立完成 小组合作)BeforeNowIn the future2.时 3.评间要求：10-15 分钟价设计184.作业分析与设计意图制作英文课程表以及设计自己的海报，这两项作业都锻炼了学生的动手能力和想象能力，培养了学生的审美能力。描述自己最喜爱的一天，涉及对科目、动词短语、频度副词、 序数词以及My favourite.is.和I like.best.句型的复习，综合考察学生对知识的的掌握程 度和把所学知识运用到实际中来的能力，同时，锻炼了学生的语言运用能力和口语表达能 力。设计海报活动很
42、能调动学生的兴趣和积极性，学生的逻辑思维得到训练，特别是有绘 画特长的学生有了展示自己的机会，提高了自信，同时锻炼了学生的书写能力。作业 3 (课后作业)1.作业内容 (探究拓展)(1) Read and shoot.读一读单词，帮助它们找到自己的家。 (完成形式：团独立完成 小组合作)19(2)Then, now and future. (完成形式：团独立完成 小组合作)描述你熟悉的人或物 ，比如家人，朋友，同学，我们的家，我们的学校，我们的城 市等等，并对过去，现在进行对比，再展开想象，畅享未来,能用图画展示出来更好。(3) Reading time. (完成形式：团独立完成 小组合作)阅
43、读下面的绘本故事，完成表格。20试着和你的同伴谈论一下这些事物的变化。ThingsThenNowcarstelephoneswatchestelevisionscomputers212.时间要求：10- 15 分钟3.评价设计224.作业分析与设计意图第一项作业，内容是检测学生对单词的掌握程度，读出单词并分类。此题比较 基础，但又很重要，它以游戏的形式呈现 ，抓住了学生的年龄特点，不再枯燥乏味， 学生会很感兴趣；第二项作业，描述熟悉的人或物的过去，现在，将来，将几种时 态放在一起考察，对学生有更高的要求，是一种综合能力的考察，语言表达能力， 逻辑思维能力，学习能力，想象能力等，特别是对未来的畅
44、想，表达了学生对美好 未来的憧憬，对学生有着积极向上的引导作用，引导他们不忘过去的苦难，珍惜当 下的幸福，更为未来的美好而加油；第三项作业是绘本阅读，带着任务去阅读，锻 炼学生在绘本中提取关键信息的能力，加深对绘本的理解，锻炼学生的思维能力， 在大脑中构建解决问题的框架。对问题的解决培养了学生的语言表达能力，逻辑思 维能力，以及善于观察生活，热爱生活的思维品质。随着阅读任务的完成，阅读兴 趣会越来越浓厚，阅读素养也会随之提高。课时总评：第三课时Life on the farm & Mikes day作业 1 (课前作业)1.作业内容 (基础过关)Look and play. (完成形式：团独立完成 小组合作)Mike在农场上可以和伙伴们做许多有趣的游戏，接下来钓鱼大赛开始啦，将钓上的小鱼装进 相应的篮子里才算成功，看谁钓的鱼最多。将下列选项组成正确的短语并写在横线上。2324 Listen and tick. (完成形式：团独立完成 小组合作) 听录音，在正确的图片上打勾。2.时间要求：6 分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图此项作业为课前
