1、中学八年级英语下（第三单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit 3 Could you pleaseclean your room?课时信息序号教学内容课型课时1Section A( 1a-2d)听说第1课时2Section A(3a-3c)阅读第2课时3Section A(Grammar &4a-4c)语法第3课时4Section B( 1a- 1e)听说第4课时5Section B(2a-3b)-Self Check读写第5课时
2、二、单元分析(一) 课标要求本单元主题以有礼貌的请求和征求许可为中心话题，将焦点聚集在家庭生活上，谈论 家庭琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生 生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要作用。根据课程标准的 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能够用情态动词could礼貌地提出要求及委婉的获取许可, 听懂关于提出 请求或许可的对话；通过创编对话完成一定的语言任务，学会表达自己的观点。2.语言知识：熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法涉及到的词汇 “rubbish, floor
3、, mess, shirt, finger, snack, stress, waste, fairness, neighbor,result, fold, sweep, throw, pass, hate, provide, depend, develop, unfair, while, since office, 用于礼貌地提出要求的 句式“Could you please .?”用于征询许可的句式“ Could I .?”理解以委婉的语气提出请 求和征询许可。3.情感态度：该单元主题与学生息息相关，充分利用话题内容引导学生探索、 讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做
4、适当的家务持 有积极的态度。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，创设相关的语境，学会礼貌地 表达请求或征询许可，在询问时注意礼貌和礼节。5.文化意识：对比中西方孩子在承担家务上的态度，引导学生对独立承担或帮 助父母做适当的家务持有积极的态度，加强对文化异同的理解，培养责任感意识。(二) 教材分析21.单元内容分析本单元的主要内容是围绕家务这一话题展开，家庭活动及家务劳动是社会家庭和 学生生活中重要方面。引导学生如何与人礼貌的沟通，通过谈论家务，体会劳动的艰 辛，从而理解并尊重父母的付出，帮助父母做力所能及的家务， 培养学生爱劳动， 分享家务的能力。课时What(主要内容)Why (编写
5、意图)How(语篇特点)第1课时第一则对话是Peter和 Peters mom, 以Peter的 奶奶即将来家里做客 为话题语境，妈妈对 Peter提要求做家务。 第二则对话是Peter和 Peters dad, Peter对他 的爸爸征询许可。 通过Peter和his mom的对 话，让 学生学会Could you please.表示委 婉的请求。 通过Peter和his dad的对话，在语 境中学生领会 Could I.表示征询 许可。 文体：对话 结构：对话中涵盖2个，分别就 Peters mom 向Peter提出委婉请 求，以及 Peter向his dad征询许可。 语言：有关家务活动
6、的动词短 语；用Could you please.表示委婉的 请求。Could I.表示征询许可。第2课时文章介绍Nancys story ，按照时间主线 分为三个场景， 第 一个场景发生在上个 月，妈妈提出让 Nancy做家务，但是 她拒绝了，第二个场 景持续了一周，家里 一片狼藉。最后 Nancy做了家务，家 里干净又整洁。通过强化对单元 主题内容及语言项 目的学习及理解， 发展学生的阅读技 能 以Nancy的故事 为主线，学生明白 做家务的必要性， 并学会主动分担家 务。 结构：按照Nancy由最开始的拒绝 家务到后来的主动承担家务出现的 变化来描写。 语言：在语境中领会用Could y
7、ou please.表示委婉的请求。Could I. 表示征询许可，并懂得应与父母分 担家务。文体：叙事文3第3课时本课时的语法学 习内容较简单， 表现为情态动词 could的两大功 能运用礼貌 地提出要求和委 婉地获取许可， 以及这两种情况 下的合理应答。4a部分侧重对could句型不同 功能的分辨及应答训练，帮助 学生明确语言结构。4b 侧重语篇交流层面下的用 词及句型运用训练则将重点句 型用于口语交际，训练学生对 所学语言内容的实际运用能 力。 ：文体：对话和习题 结构 ：以文字、等多模态的语篇形式 呈现对话类实践活动 语言 ：巩固应用表 示提出请求和获取许 可的句型，并巩固做 家务的相
8、关短语第4课时本课时是对本 单元主题的发 展和纵深讨 论，侧重孩子 和家长在家庭 事务方面的不 同分工及关 系，以Sandy和 妈妈之间的对 话为主线，明 确聚会前大家 的分工以及一 些注意事项。通过语境的创设首先判断各 种形式是属于征询许可还是提 出要求，在家庭事务方面做出 分工，并把所学习到的表达方 式套到类似的场景中，通过创 编对话完成准备聚会的语言任 务。 ： 结构 ：以文字的语 篇形式呈现对话类实 践活动 语言 ：巩固应用做 家务的相关短语，在 家庭事务方面进行分 工。文体 对话第5课时该阅读语篇从 家长的角度出 发，针对学业 负担日趋加重 的今天，孩子 是否应该承担 家务劳动展开
9、讨论，有意识 地训练学生的 思辨能力，锻 炼他们的批判 性思维，因为 学生在这一活 动的讨论所使 用的语言对后 续的写作活动 形成直接的帮 助。学生在阅读完两篇截然不同 的文章并了解家长的视角之 后，应该对家务劳动这个话题 有更深刻的理解，利用 “prons and cons ”启发他们根 据不同的观点进行辩论，发展 学生的思维。在学生在阅读理 解的基础上学会表达自己的观 点，完成写作任务。 结构 ：以文章、表 格等多模态的语篇形 式呈现以读促写实践 活动 语言：通过对比家 长对孩子做家务所持 有的不同态度使得学 生思考自身的立场， 在读后能够用恰当的 语言表达出个人的观 点。文体 议论文本单
10、元的课与课之间环环相扣，基于家务劳动的主题意义， 利用 5 个课时分 别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义 的探究。第 1 课时旨在礼貌的请求和向他人征询许可，第二课时以Nancy与妈 妈之间的矛盾引导学生对此思考学生是否应该做家务。第3课时是对前2课时语 法的归纳和总结。第4课时侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工，第 5 课时从家长的角度针对孩子是否应该做家务展开讨论，引导学生思考自己的立 场，其次进行相关的读后语言实践。4A: Could I.B: Sure, that should be OK.B:No, you cant.StructuresFor
11、permissionFor “housework”For choresdo the dishes, make the bed,sweep the floor, take out the trash,clean your room , take the dog2. 单元内容框架A: Could you please.B:Yes, sure. B: Sorry, I.For polite requestsChores and permissionExpressions & collocations充分利用话题内容引导学生探索、 讨论家庭亲情及家庭义务的重要 性，学生应对独立承担或帮助父母 做适当的
12、家务持有积极的态度。5(三) 学情分析What theyknow(已知)What theywonder(未知)What they willlearn(将知)学生已经掌握了相关 家务活动的表达方式在 上 学 期 也 学 习 了 “Could. ?” 表示委 婉请求的句式用法。 家务活动话题贴近生 活，学生对此有话可 说。 在阐述是否应该做家 务时缺乏逻辑性，并没 有完整的认识。 缺乏对家务活动正确 的认识。 熟练、得体地表达各种家务 以及运用“Could. ?” 表示 委婉的请求和征询许可。 引导学生探索、讨论家庭亲 情及家庭义务的重要性，学生 应对独立承担或帮助父母做适 当的家务持有积极的态度
13、。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1、熟练掌握表达各 种家务活动的重点短 语及用法。 2、能够恰当的使用 Could you please.? ” 礼 貌 得 提 出 请 求 用 Could I.?”表示征询许可 3 、通过语篇理解意 识到家务活动的必要 性，引导学生养成良 好的生活习惯，建立 对家庭的责任感。第1课时1、能够正确使用下列常用表达 take out the rubbish ,sweep the floor, take the dog, clean your room 等家务活动2、能够运用Could you please.?” 礼貌得提 出
14、请求用Could I.?”表示征询许可。3、能够养成良好的生活习惯，建立社会行为 习惯及家庭责任感。第2课时1、通过情景创设体验学习，从文中主人公的 故事意识到家务活的重要性。 2、正确处理家务和学习之间的关系，能体谅 父母。第3课时1、熟练地运用句式Could you please.?” 礼 貌得提出请求用Could I.?”表示征询许可 2、对做家务的话题继续讨论，引导孩子勇于 承担责任。第4课时1、掌握本课时的重点单词、短语 2、通过听力训练明确聚会前大家的分工以及 一些注意事项。第5课时1、针对孩子是否应该做家务有意识地训练学 生的思辨能力。 2、阅读的基础上学会表达自己的观点。 3、
15、使学生对家务这个话题有更深刻的理解， 勇于承担责任。6(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1、能够用情态动词could 能句型以及委婉语气进行 表达，学会礼貌请求和征 询许可。 2、通过语篇强化对单元主 题内容及语言项目的理 解，进一步巩固、强化对 词性的辨识和应用。 3、培养学生的阅读策略， 深化单元主题，学生学会 运用这些语言形式，对家 务活动这个话题有更深刻 的理解。第1课时巩固家务活动的相关短语及用情态动词 could能句型以及委婉语气进行表达， 学会礼貌请求和征询许可。第2课时通过阅读强化对单元主题内容及语言项 目的学习，发展学生的阅读技能，深化 对家务活动的认识。第3课
16、时对could句型不同功能的分辨及应答训 练，使得学生明确语言结构，训练对所 学语言内容的实际运用能力。第4课时通过语境判断各种情况是属于征询许可 还是提出要求，学生能够创编简单的对 话。第5课时以读促写，有意识的训练学生的思辨能 力，锻炼他们的批判性思维，在所给的 写作框架上充实自己的观点。第一课作业 Section A (1a-2d)(一) 预习感知类1.作业内容扫二维码观看短片，结合视频中提及的家务劳动和课本中的内容， 自选以下作业内容 (可多选) 。(1) 抄写视频中有关家务劳动的词汇或者短语，并学会拼写。(2) 抄写包含摘录的词、短语的原句，并译成中文。(3) 运用摘抄的词汇造句。(
17、4) 运用摘抄的词汇创造一些小对话或小情景。(5) 编一个简短的关于家务劳动的chant，并配上动作，下节课在班级内进行展示。2.作业属性7作业目标激发学习兴趣，激活词汇的积累。设计意图“超市型”作业，尊重学生的智能发展差异，以生为主。让每个层 次，不同特点的孩子都能发挥自己的潜能，从而树立学生的自信心。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级反馈意见优秀良好态度认真度自我挑战度注：评价等级请在在对应位置下打“ ”。4. 参考答案
18、以选择作业 (5) 为例Chores chores chores (升调) ，I can do chores (降调)In the bedroom ， I can make the bed In the kitchen ， I can take out the rubbish In the living room ，I can sweep the floor (二) 巩固应用类1. 作业内容21世纪，各种社会问题层出不穷：环境问题，健康问题，安全问题等屡见不鲜，例如：2011年，2岁的小悦悦在佛山一五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但视 而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援
19、手。再比如疫情期间的“西安孕妇医院 门口流产事件”，都引发了网友广泛热议。为了传递温暖，国内外已先后流行起了“Could you give me a hug (怀抱) ？ ”的街头活动。为了让我校师生重视各类社会问题，现我班要举办一场标语设计大赛。请同学们设计 出一个街头活动的标语，并配上不少于20词的解说，优秀作品将在学校活动栏中展出。具 体要求如下：1、主题突出，用语礼貌，2、图文并茂，色彩明亮。2. 属性、作业目标巩固知识，并在真实的情境中进行应用。设计意图体现英语作业的价值性，生活性。锻炼学生运用英语的能力，加深对课 本知识的理解，提高完成作业的质量。语言技能听 说 读 看 写认知水平
20、记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业8完成时间10分钟作业评价教师评价 家长评价 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级反馈意见5 星4 星3星2星1星质量性创造性思想性感染力4. 参考答案Could you save a little water when you are taking a shower?Could you close the tap in time every time you wash hands第二课时作业 Section A (3a-3c)( 一) 预习感知类1.作业内容9根据 1a-2d 所学的内容，绘制出一张思
21、维导图。内容包括： (1) 列举他们所熟知的家务劳动。(2) 列举如何礼貌地提出请求以及征询许可。2.作业属性作业目标利用旧知导入新知，回忆、归纳学过的家务劳动，并能够礼貌地提出请求、 征询许可。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听 说 读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良 好合格未达标合理性、 美观度整体布局 合 理 ， 核心主题 明确，文 字书写规 范整洁， 构图美观。整体
22、布局合理， 核心主题较为明 确 ， 构图不够 美观。整 体 布 局 合 理 ， 核心主 题基本明确， 构 图 不 够 美 观。整体布局不 合理 ，核心 主 题 不 明 确 ，构图不 美观。全面性、 逻辑性概念关系正 确，层次清晰，知识点全面。概念关系正确 ， 层次较为清晰 ， 知 识 点 有 1-2 处错误。概念关系基本 正确，层次较 清 晰，知识点 有 3-4 处错误。概念关系不 正确 ，层次 不清晰 ，知 识点有4 处 以上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案10A: Could you please take out the rubbish?B: OK, but I
23、 want to watch one show first.C: Yes, sure.for polite requestsfor choresA: Could I go out for dinner with my friends?B: Sure, that should be OK.A: Could we get something to drink after the movie?B: No, you cant. You have a basketball game tomorrow.for permissionchores, requests and permissiondo the
24、dishes, make the bed, sweep the floor, take out the rubbish, fold the clothes, clean your room(二) 巩固应用类作业 11.作业内容语言总结及学习：要求学生从课文中摘出除琐事以外其他与家务有关的短语表述，引导学生 学习记忆。2.作业属性作业目标通过新知识的学习，了解更多其他与家务有关的短语表述。设计意图整合课内外学习资源，激活旧知识，学习新知识。牢记本课学到的目标语 言。语言技能听 说 读 看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时
25、间6 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评113.评价量表短语总结评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标文章理解准 确度全部理解正确1 个理解错 误2 个理解错 误2 个以上理解 错误注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案(never)help out around the housedo housework (all evening)did not do any houseworkshare the housework (to have a clean and comfortable home)作业 21.作业内容你赞同文中 Nancy 和 Nancys
26、 mother 解决问题的方法吗？2.作业属性作业目标能够对他们处理问题的方法做出正确的评价，并且培养其正确的人生 观、价值观。设计意图培养学生生活技能，创造性地解决生活中遇到的问题。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表赞同与否评价量表12评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标全面性、 逻辑性观点清楚、明确，层次清 晰，知识点全面。观点较为明确 ， 层 次较为清晰 ， 知识 点有 1-2 处错误。观点基本明 确晰，知识 点有 3-4
27、处错误。观点不明确 不正确 ，层 次不清晰 ， 知 识 点 有 4 处 以 上 错 误。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案I agree with the ways they used. They didnt argue, they used a peaceful way instead. The mother and Nancy didnt do any housework for a week. And finally Nancy couldnt stand the messy house, so he offered to clean up the room. It c
28、an not only let him realize the importance of sharing housework, but also develop his independence.I disagree with the ways they used. I think they should communicate with each other and come up with a good way to solve problems instead of the way they used. After all, communication is the best way
29、to solve everything.(三) 拓展创新类1.作业内容辩论赛题目：学生是否应该独立承担或帮助父母做适当的家务？把班级的学生分为两组，一组是正方，一组是反方，展开辩论。2.作业属性作业目标激活旧知，学生能够用英语流利地表达出自己的观点。13设计意图通过正方和反方的辩论，让学生了解家庭义务的重要性，学生积极主动 地帮助家人做一些力所能及的家务劳动。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表正反方辩论评价量表评价维度评价等级及标准建议与反
30、馈优秀良好合 格未达标内容充实内容充实， 覆盖面广内容较充实， 覆盖面较广内容及覆 盖面尚可内容较少， 覆盖面较窄表达连贯表达连贯表达较为连 贯表达基本 连贯表达不连贯语言正确语言完全正 确绝大部分语 言正确大部分语 言正确大部分语言 不正确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案Whether students should help with housework ?14正方观点I think students should help with housework at home. It is not enough to just get good grades at schoo
31、l. Students these days depend on their parents too much. Doing chores helps to develop students independence and teaches them how to look after themselves. It also helps them to understand the idea of fairness. Since they live in one house with their parents, they should know that everyone should do
32、 their part in keeping it clean and tidy.参考答案：反方观点I dont think students should help with housework at home. Students these days already have enough stress from school.They dont have time to study and do housework. Housework is a waste of their time.They should spend their time on schoolwork in order
33、 to get good grades and get into a good university. It is the parents job to provide a clean and comfortable environment at home for their children.15第三课时 (Section A 4a-4c)(1) 基础性作业1. 作业内容A.英文单词检索游戏，用红色的笔圈出你所学过的单词。apvhbdfcthrowiopafrlnqstardgtjelorepasswerxbmksbcB.根据句意，用 A 题中圈出单词的适当形式填空。1. John,plea
34、se dont t_waste paper on the ground.2. Could you please p_ me a cup of tea?3. The boy often b_some books from our library.4. Jenny h_doing homework on Sundays._5. There are five f on each hand.2.作业属性作业目标考察学生对本课时新单词的掌握以及运用正确的形式填写。设计意图1.用游戏让学生自我检测对新单词的记忆，激发学生去背单词。 2.操练运用词汇的正确形式进行填空，培养注意细节的习惯。语言技能听 说 读
35、 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词圈划的准 确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上16词汇书写的规 范度、美观度改大小写规 范，无涂。大小写规范，有 1-2处涂改。大小写有误 ，有 3 处涂改。大小写有误，有 4 处及以上涂改。单词填写的准 确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上4.参考答案apvhbdfcthrowiopafrlnqstardgtjelorepasswerxbmksbc
36、throw;pass;borrows;hates;fingers(2) 巩固性作业1.作业内容A.Could I hang out with my friends?B.Could you please pass me the salt?C.Could I borrow that book?D.Could you help me do the dishes? E.Could you lend me some money? F.Could I go out for dinner with my friends? G.Could you please take the dog for a walk?
37、H.Could I watch one show first?17A.朗读以上的句子。B.将以上句子进行分类。Requests(请求)Permission(许可 )C.和小组同学讨论 Requests 和 Permission 句型的区别。D.任意选择四个句子，根据笑脸和哭脸用恰当的句子回答。2.作业属性作业目标归纳、巩固与运用本单元关于请求和征求许可的交际用语。设计意图1.复习、巩固本单元已学的核心语言，提升学生分析与判断能力。 2.巩固并检测学生对于目标语言的掌握及使用，培养学生的语用能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读
38、作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语音语调准 确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确分类正确率100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅信息完整度100%准确80%准确60%准确60%以下准确回答准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确4.参考答案Requests(请求)Permission(许可 )18BDEGACFHCould I/we.?表示礼貌的请求对方的许可。肯定回答可以是 Yes,you can./Of course./Certainly.否定回答可以是
39、 Sorry,you cant./Im afraid not.Could you.?表示委婉地请求对方做某事。肯定回答可以是 Sure./Of course./Certainly./With pleasure.否定回答可以是 Im sorry I cant./Im afraid not./Id love to,but.(答案不唯一)(3) 拓展性作业1.作业内容Mark 这个周末打算组织同学们进行一次户外野营，请你根据图片提示帮他整理出需要做哪些准 备，并征求同学们的意见，看看由谁来做这些准备。A.完成表格B.小组合作完成并展示对话。To-do listNameBring a tentXia
40、YuExamples-Could you please bring a tent, Xia Yu?-Of course.2.作业属性作业目标在真实的生活情景中运用所学语言去请求他人的帮助或征求对方的意 见。设计意图在实践性学习活动中培养学生综合语言运用能力。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价等级及标准192评价维度优秀良好合格未达标建议与反馈表格完整度100%信息 准确80%信息 准确60%信息 准确60%以下信息准确表达流畅度100%信息 准确80%信息 准确60%信息 准确60%以下信息准确4.参考答案To-do list
