1、中学九年级英语上（第十单元）Readings义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教新目标版Unit 10 Youresupposed to shakehands.单元组织方式自然单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A听说第1课时阅读语法第 2课时2Section B听说第3 课时阅读第 4 课时复习应用第5 课时二、单元分析( 一) 课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“礼仪习俗”。教材选编了多模态语篇， 包括对话、图片、短
2、文、图表等非连续性文本以及音频、语法要点、写作等。根据义 务教育英语课程标准 (2011年版) (以 下简称课程标准) 要求，从语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能够听懂有关国家社交、餐桌礼仪，在听读中获取相关信息，并 能模仿输入的语言，针对各国风俗习惯，恰当地使用口语和书面进行表达。2.语言知识： 本单元礼仪习俗中谈论不同国家的习俗和应该做的事 ， 涉 及 到 be supposed/ expected to do , Its + adj . +to do sth ., You should /shouldnt do . . .
3、 等结构以及一些词汇和常用表达。1.名词：capital 、 passport、 manner 、 suggestion 、chopstick 。2 . 动词 ：kiss 、 greet 、 value 、knock 、 behave 。 3.形容词 :relaxed 、 mad 、empty 。4.介词 ：except 。5.短语:drop by 、 after all 、 get mad 、 make an effort to do 、 clean off、 take off、 go out of ones way 、 make somebody feel at home 、 get us
4、ed to。3.情感态度：多渠道多方面，积极主动学习不同文化背景的礼仪，尊重文化差异，并了解中华民族不同区域的文化的博大精深，更热爱祖国家乡。14.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，注意礼貌和礼节。能借助笔 记或要点归纳的方式加强语言记忆，使短时记忆转化为长期记忆。5.文化意识：了解各国文化背景，礼仪习俗，学会在不同场合的得体表现， 提升跨文化意识，加强文化交流。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元的主要内容是以礼仪习俗为话题，以谈论习俗和得体举止为交际功能，重点在这些语境中学习和运用 be supposed /expected to do ,Its + adj . +to do st
5、h ., You should /shouldnt do . . 等结构，特别是动词不定式的用法。通过学 习让学生了解异国他乡的习俗文化，学会尊重不同的文化，养成良好的入乡随俗 的行为习惯。通过学习做笔记和整理重要信息，提高短时记忆过渡到长时记忆的 策略，提高学习效率。教材分别以情景对话和短文等多模态语篇为载体，促进学 生对目标语言的掌握，培养学生得体交际等情感态度，树立多元文化意识。课时What(主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第 1、2 课时1a- 1c 为单元的导入 部分，通过观察图片 及听说来初步判断不 同国家的初次见面礼 仪。2a-2d 为听说教学， 通过交换生 M
6、aria 在 美国朋友家聚餐时犯 的一些礼仪错误，指 出 Maria 的错误并进 行角色扮演训练。 2d 呈现真实的礼仪 话题语境。3a-3c 为阅读板块， 介绍哥伦比亚和瑞士 两 国 的 不 同 礼 仪 习 俗。Grammar focus 部 分归纳了本单元的重 要句式。通过一系列 针对性练习，巩固了 目标语言。 首 先 通 过 听 力 部 分 初 步 了 解 各 国 礼 仪 方 面 的 差 异 ， 学 习 并 用 be supposed to 和 be expected to 句 式 询 问 习 俗 和 表 达建议。 通 过 阅 读 短 文 ， 重 点 比 较 哥 伦 比 亚 和 瑞 士
7、两 个 国 家 的 不 同 礼 仪 习 俗 ， 在 语 法 部 分 进 一 步 学 习 语 言 结 构 ， 巩 固 本 单 元 的 语 法 知 识 ， 通 过 疑 问 句 型 的 回 答 ， 让 学 生 更 好的掌握其表达。 文体： 对话 、短文 结构：第一课时 中的 两篇听力对话，以及 2d 部分的情景对话，第二 课时的短文，都是运用 目 标 语 言 从 不 同 角 度 讲 述 中 外 国 家 不 同 的 社交礼仪。语法专项夯 实语言结构。 语 言 ： 运 用 be supposed /expected to do , Its + adj . +to do sth . 展开对 不 同国家社
8、交礼仪的介绍。2第 3、4 课 时主 要 介 绍 不 同 国 家 的 餐 桌 礼 仪。第三课时听 力训练，通过听 力对话，学习和 理 解 更 多 有 关 习 俗 的 短 语 和 句型。第四课时 阅读板块，阅读 材 料 主 要 讲 述 法 国 的 餐 桌 礼 仪，再运用不同 的练习，加深对 阅 读 材 料 的 理 解和巩固 ，同时 辅 以 阅 读 策 略 的教学。忆 第三课时听力部分 ， 大致介绍不同国家的餐 桌礼仪 ， 继续巩固 目标 语言。 第四课时阅读部分 ， 通 过 2a 热 身 ， 回 顾 Section A 的相关内容 。 2b 部分阅读材料 ，通过 书信的形式来介绍在法 国的经历
9、，着重谈到餐 桌礼仪 。2c 部分训练学 生重要短语的用法 。2d 部分让学生运用做笔记 的阅读策略 ，将法国的 餐桌礼仪相关信息记录 在表格中 ， 帮助学生将 短时记忆迁移为长时记。 通过介绍不同国家的 餐桌礼仪 ， 继续了解国 家间的文化差异。 文体： 对话 、书信 结构：从一般到具体；从听说到阅读；从内容到技巧。 语言：运用 be supposed /expected to do , Its + adj . +to do sth . ,You should /shouldnt do . . . 等结构和相关单词、短 语描述不同国家的餐 桌礼仪。第 5 课时本 课 时 的 主 要 内 容
10、是 关 于 礼 仪 习 俗 的 写 作 和运用。 通过 3a部分对前面所 学 的 知 识 进 行 归 纳 总 结 ， 收集相关素材 ， 并 拓展部分材料 ， 为下面 的写作做准备。 通过写作和 self check 部分的习题 ， 提高学生 综合语言运用能力 ， 同 时 学 会 尊 重 不 同 的 文 化，树立多元文化意识。 文体： 书信 结构： 以填空 、造句 的形式巩固所学知识。 以 书 信习 作 的 形 式 提 高语言综合运用能力， 开展跨文化交流。 语言： 巩固 目标语： be supposed/expected to do , It s+adj .+to do , You shoul
11、d/shouldnt do . . . 等结构。本单元围绕礼仪习俗主题，分为 Section A 、Section B 两个部分。Section A 部分谈论不同国家在不同情境下的社交礼仪，Section B 对礼仪习俗有所拓展，主 要介绍不同国家的餐桌礼仪，让学生了解和熟知不同国家人们的风俗习惯，让学 生养成尊重不同文化、入乡随俗的行为习惯，培养学生得体交际的情感。3文化交流社交礼仪第 3、4 课时第 5 课时学习不同 国家社交 礼仪学习如何使用目标语言准确表达学习不同 国家餐桌 礼仪，提 高听读能 力让学生养 成尊重不 同文化习 惯，培养 学生得体 交际的情 感知识与技 巧相结 合，培养
12、学生阅读 能力2.单元内容框架Unit 10 Youre supposed toshake hand s .礼仪、习俗餐桌礼仪第 1、2 课时复习巩固前 面的内容，在 实践中提升 语言运用能 力4(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 中外文化对比在七、 八 年 级 的 教 材 中 已 有 不同模块的呈现。七年 级 主 要 表 现 在 简 单 的 日常口语表达中，体现 思 维 方 式 和 价 值 观 念 的差异，八年级进一步 扩大到历史 、地理 、文 学 、艺术等方面。这些 典型的对比，让学生
13、感 受到文化的多样性，学 生 对 中 外 国 家 文 化 的 差 异 也 有 了 一 定 程 度 的理解。 学生们通过手机、书 籍、电脑、电视等手段， 对 国 外 文 化 已 有 了 一 定的了解，但都没有出 国的经历，所以会期待 了解更多。 学生缺 乏对 中外不 同国家的社交和餐桌 礼仪的了解。 怎样用恰 当 的语 言 介绍不同国家的社交 和餐桌礼仪。 由于我们学校 的学 生小学基本都没有真 正去学英语 ， 所以小 学基础几乎为零 ， 这 就导致初中英语的编 排内容 ， 对他们来说 容量大 ， 难以在两年 内 很 好 的 吸 收 ， 所 以 有很大一部分学生不 能 掌握和运用已 学 的 知识
14、。 熟 练 地 运 用 be supposed /expected + infinitive 结 构 ， 表 示 应 该 或 被 期 待 做 某 事。 能 正 确 运 用 It s + adj . +to do sth . 的 结 构 来谈论餐桌礼仪。 能 了解 不 同国 家 的 社 交 和 餐 桌 礼 仪 ， 并 能 用 目 标语 言向他 人 介 绍 自 己 国 家 的 社 交 和 餐 桌 礼 仪 ， 询 问 别 国的社交风俗。 感 受 不 同国 家 文 化 的 多 样 性 ， 学 生 在 不 同 场 合 的 得 体 表 现 ， 提 升 跨 文 化 意 识 和 文 化自信。5三、单元学习与作
15、业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1 . 掌握两个专题专题一 What are people in different countries supposed to do when they meet for the first time?专题二 What are good manners if you go to a foreigners house to have dinner? 2 . 能用 be supposed /expected + infinitive 结构和 It s + adj . +to do sth . 来讨论 问题和 给出建议。3 . 能够通过 比较不
16、同 国家的礼仪风俗 ，积 极 参 加英 语 实 践 活 动 ，提高人际交往能 力 ，避免不必要的尴 尬和误解 ，在生活中 做有礼有节之人 ， 并 在增强民族文化自信 的同时 ，培养跨文化 交际意识。第 1、2 课时1.通过听力练习，训练学生听说能力。掌握并 运用 be supposed/expected to do 来谈论不 同国家的初次见面礼仪和其他礼仪。2.假设场景，用目标语言仿编对话，通过阅读 训练进一步感知和理解不同场合下关于见 面、时间、观念和其他方面的不同看法和礼 仪，进一步培养跨文化意识。3.通过语法部分的加强训练，巩固所学目标语 言，并能用目标语言 be supposed/ e
17、xpected to do 和 Its important to do sth.给别 人以合理的建议。第 3 课时4.通过听力训练，了解不同国家餐桌礼仪的同 时，继续训练和提高学生的听说水平。5.会用目标语言 be supposed /expected to do , Its + adj . +to do sth ., You should /shouldnt do . . . 等来简单介绍不同国家的餐 桌礼仪，进一步提高文明意识，养成良好的 行为习惯。第 4 课时6.能够从语篇中获取主要信息和观点，理解语 篇要义，着重学习法国的餐桌礼仪，丰富有 关餐桌礼仪的词汇和表达。7.培养和提高阅读策略
18、，抓住关键细节，会借 助做笔记和概括大意的形式来回顾文章。理 解这些策略在短时记忆过渡到长期记忆中的 作用，通过完成阅读任务，培养学生快速阅读和细节阅读的技巧。 8.进一步巩固目标语言，为下节课写作做准备。第 5课时9.能够根据写作要求，收集准备素材 。 10.综合所学知识，进行有条理、有逻辑的输出。 11.扩大阅读，进一步拓展，了解不同的礼仪。6(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1 . 能正确使用 be supposed /expected to do . . ., It s + adj . +to do sth . ,You should /shouldnt do . . .
19、 等相关 目标语言给出合理建 议。2 . 能用 目标语言简单介 绍不同国家的社交礼 仪和餐桌礼仪。3 .锻炼和提高学生们 听 、说 、读 、写的综 合运用能力。第 1 、2 课时1 . 能 正 确 使 用 be supposed /expected to do . . ., It s + adj . +of/for sb . to do sth . 句型结构。2 . 能正确使用 目标语言 ，描述不同国 家的社交礼仪,提升综合语用能力。3 . 能 正 确 了 解 for the first time , drop by, after all , make an effort to do sth
20、. 等相关短语的用法。4 . 增强学生的礼仪文化意识 、尊重文 化差异。第 3 、4 课时5 . 能有效从视听材料和阅读材料中获 取有用和重要的信息。6 . 能简单介绍不同国家的餐桌礼仪 ， 区分中国和法国的餐桌礼仪 。 同时 能正确使用 point at 、 stick 、 at the table 、knock 等单词和短语。7 . 让学生更多地了解中外餐桌礼仪， 培养民族文化自豪感。第 5课时8 . 综合运用本单元的 目标语言 ，介绍 不同国家的餐桌礼仪 ，完成餐桌礼 仪话题下的生活化 、整合性活动。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作 业
21、 设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学 习 目 标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型， 既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升 式单元 作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作 业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设 计 要素，要特别注意以下几个关键环节：(一) 分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性7根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“人与社会”和语篇话题 “礼仪风俗”，从语言技能、语言知识、情
22、感态度、学习策略和文化意识等方 面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标 和作业目标提供科学依据。(二) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和 作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实 现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本 单元的主要学习目标为：掌握两个专题：社交礼仪和餐桌礼仪；能用be supposed /expected to do.,Its + adj. + to do sth., You should /shoul
23、dnt do 来讨论问题和给出建议；树立文化多元意识，形成得体的交际意识和能力，在生 活中做有礼有节之人，并在增强民族文化自信的同时，培养跨文化交际意识。本 单元的主要作业目标为：运用所学句型和短语在生活情境中进行交际应用；根据 所学阅读策略完成任务；运用目标语言完成整合性活动。其中，关于树立文化多 元意识，形成得体的交际意识和能力，在生活中做有礼有节之人，并在增强民族 文化自信的同时，培养跨文化交际意识的学习目标，主要是在课堂教学中学生通 过完成系列综合性、关联性活动而达成。(三) 设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然
24、后转化成单 元 作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业 和单 元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本 单元的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四) 明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前 提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根 据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任 务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准 和评价方 式) ，最后填写作业属性表
25、 (见下图) 。作业设计流程图8五、课时作业第一课时作业 Section A (第 1、2 课时)( 一) 预习感知类作业 11.作业内容看视频，了解不同国家的见面礼仪，并将国家和对应的礼仪连起来。Brazil Mexico Korea Japan the US9bowshake handskiss2.作业属性作业目标激活学生对不同国家社交礼仪的认知，导入本单元话题。设计意图视频导入，加上图片连线作业，使学生在预习新知的同时对 本单元内容产生浓厚的兴趣。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间3分钟作业评
26、价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表看视频连线题评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标国家与相对应的见面礼仪连线正确全部准确错1题错2题错3题及以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案bow: Japan , Korea kiss: Brazil shake hands: Mexico, the US作业 2.1.作业内容翻译下列短语( 1) 握手 (2) 第一次见面_(3) 互相问候 (4) 准时，按时_(5) 努力做某事_ (6) 毕竟_(7) 顺便来访_ (8). 的首都_(9) 珍惜时光_ ( 10).生气，大动肝火_( 11) 理应，应该，
27、被期望做某事 (写两种) _2.作业属性作业目标预习风俗礼仪的相关短语，为学生的完整句子表述作铺垫。设计意图积累学生对于该话题的语言知识，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评103.评价量表翻译短语评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈优秀良好合格未达标短语填写的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂 改。大小写规 范，有1-2处涂改。大小写有误，有3处 涂改。大小写有误，有4处及以
28、上 涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案( 1) shake hands (2) meet for the first time (3) greet each other(4) (be) on time (5) make an effort to do sth. (6) after all(7) drop by (8) the capital of (9) value the time( 10) get mad ( 11) be supposed/expected to do(二) 巩固应用类作业 1：1. 作业内容思维导图：总结所学各国风俗礼仪中应该做、不应该做的事。
29、内容包括： be supposed/expected to do 结构 It is + adj. + to do 句型与风俗礼仪相关的单词短语2.作业属性作业目标归纳、整合Section A 部分中描述不同国家社交礼仪句型及相关的 语言知识。设计意图使知识结构化，整体化。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评11In Colombia, its polite for boys to shake hands and for girls to kiss eac
30、h other on the side of thePeople are supposed to do.In Switzerland, its very important to be on time.Its impolite to keep others waiting in Switzerland.People arent supposed to do.Its impolite to visit a friend without calling first in China.3.评价量表思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标合理性、 美观度整体布局合 理，核心主
31、 题明确，文 字书写规范 整洁， 构图美观。整体布局合理，核心主题较为明确， 构图 不够美观。整体布局合 理，核心主题 基本明 确，构图不够美 观。整体布局 不合理，核心主题不 明确，构图不美观。全面性、 逻辑性概念关系正 确，层次清 晰，知识点全面。概念关系 正确，层次 较为清晰，知识点有1-2处遗漏。概念关系基本正确， 层次较清 晰，知识点 有 3-4 处 遗漏。漏概念关系不正确，层次不清晰知识点有 4处以上遗。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案In the US, people are supposed to shake hands when they meet fo
32、r the first time.People are expected to bow to greet each other in Korea.In the US, you are notexpected to wear afancy dress at anoutdoor party.You are not supposed tokiss when you meetsomeone in Japan.12作业 21.作业内容：编对话: 听、读 3a 课文，根据文章内容，编一个 Teresa 和 Marc 之间的对话， 并和同伴进行对话表演。对话内容体现哥伦比亚和瑞士的不同社交风俗。情境如下：T
33、here is a party for exchange students. Marc is waiting for Teresa impatiently when Teresa shows up.2.作业属性作业目标能够根据 3a 文章创编对话进行输出，巩固所学的礼仪习俗及相关表达。设计意图引导学生关注细节，根据文章信息，找出两国不同的风俗礼仪并运用。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表编写对话评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良
34、好及格未达标上下句的 呼应上下句精 准呼应。应有1处逻辑混 乱，不能呼。有2处逻辑混 乱，不能呼应。有2处以上 逻辑混乱，不能呼应。语言的准 确性语言准确无 误。语言较为准确，有 1-2 处错误。误语言较为准 确，有 3-4 处错。语言不够准 确 ，有 4 处以上错误。句式的多 样性句式丰富 多样。复句式较多 样，有极少重。句式有变化， 但不够丰富。富句式变化少 且不够丰。13标点符号 的使用标点符号选择正确且无 遗漏。标点符号选择 较为正确，但 有 1-2 处错误或遗漏。标点符号选 择基本正确， 但有 3-4 错误或遗漏。标点符号选择 基本正确，但有 4 处以上错 误或遗漏。礼貌用 语、衔接
35、 句的使用用语委婉有 礼貌，上下衔接自然。用到 2-3 处礼貌用语、衔接句。只用到 1处礼貌用语或衔接句。句不会使用礼貌 用语或衔接。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案T-Teresa M-MarcT: Hi, Marc. Sorry. Im a little late.M: Teresa, youre 10 minutes late !T: Its just 10 minutes! Its no big deal! In my country, we are pretty relaxed about time. So we dont mind ifpeople are a
36、 little late.M: Well, in Switzerland, its very important for us to be on time. After all, we are the capital of clocks and watches.T: Thats so interesting! And in that case, Ill remember to be on time next time. M: By the way, do you have time on Sunday? I want to pay a visit to your home. T: Ill be
37、 at home on weekends. You may come at any time.M: But in our country, its impolite to visit a friends house without calling first.Its so different from ours.T: Yeah, different countries have different customs.M: Look! The party begins. Lets enjoy it first.T: OK! Lets go.(三) 拓展探究类作业 11. 作业内容完成一篇关于美国礼
38、仪的短文。14You are supposed to shake hands when you meet someone ( 1) _(第一次) . In public, you(2)_ (应该) wait in line, but not cut in line. You (3)_ (不应该制造噪音) , you should keep quiet. You are also expected to remember lady first. You are supposed to give a tip (4)_ (当你吃完饭) at a restaurant. When you (5) _
39、(顺便拜访) your friends, you should call first. When visiting, youre expected to (6)_ (带个小礼 物 ) , such as a box of chocolate or some flowers. You arent supposed to (7)_ (谈论私人事情) , such as age and income. After visiting, you are supposed to (8)_ (打一个电话) or write a thank-you note to your friend. When you
40、go to a party, (9)_ (是重要的) wear suitable clothes. Always remember ( 10) “ _”(入乡随俗).2.作业属性作业目标结合所学内容与提示完成短文填空，巩固所学礼仪习俗的相关表达， 拓宽知识面。设计意图通过图片、文字等形式，内化语言知识和文化知识，整合课内外资源。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表短文填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言填写的准确度全部准确错1-2处错 3-4 处错 4 处以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。改大小写规范， 有1-2 处涂。大小写有误， 有 3 处涂改。改大小写有误，有4处及以上涂。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。154. 参考答案( 1) for the first time (2) should/ are supposed / expected to (3) shouldnt make noise
