1、课题把两个数量摆成同样多的实际问题（1）第 课时教学目标1.经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”2.在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系;主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性3.培养独立思考和反思交流等学习习惯。教学课型练习教学重难点重点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。难点：运用“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。教学具准备PPT12个红圆片、12个蓝圆片和24跟小棒学情分析本课是在学生已经学过求一
2、个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，进行的学习和探索可以通过不同方法使两个数量同样多的实际问。教学板块（目标分解）时间目 标 的 落 实 检 测 过 程设计意图或二次备课目标1描述： 掌握用竖式计算100以内连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确计算。目标1落实一、回顾旧知,激活思维1.比一比。（出示图片:一行苹果和一行梨,苹果10个、梨7个，一对应地排列。）提问:比较苹果和梨的个数,可以怎样说?2.说一说:苹果比梨多几个，反过来怎样说?3.引人新课。比较两种不同个数的物体,可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物
3、体摆成同样多的实际问题。(板书课题)二、解决问题,体验关系1.出示例3图,让学生说说知道了什么。提出问题：要让两串彩珠同样多.你有什么办法?2.操作思考，解决问题。(1)请小朋友用红圆片代春小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。比较这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比的结果吗?引导:那怎样让两串彩珠变成同样多呢?请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说怎样做的,看看谁想到的办法多。学生操作,教师巡视指导,与学生合作交流。(2)交流理解。组织学生交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示。方法一:小军的再穿4个,就和芳芳的“同样多”。(结合演示添上4个)追问:为什么把小军
4、的添上4个,两串彩珠就同样多?(芳芳的个数比小军多4个)板书:少的添上。方法二:芳芳的去掉4个,就和小军的“同样多”。(结合演示去掉4个)追问:为什么把芳芳的去掉4个，两串彩珠就同样多?(小军的个数比芳芳少4个)板书:多的去掉。方法三:把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多”(结合演示移动2个)。教学板块（目标分解）时间目 标 的 落 实 检 测 过 程设计意图或二次备课追问:为什么只要把劳芳的移动2个给小军,两串彩珠就同样多?谁再看着圆片说说怎样让两申彩珠同样多的?板书:移多补少.提问:谁还有别的方法,使这两串彩珠同样多?3.整理方法,感悟关系。引导:你能再看着这里摆的圆片，整理一下解决
5、这个问题有哪些方法吗?目标检测完成“想想做做”第1题，巩固操作的三种不同方法。干预措施：学生独立操作，教师巡视指导，集体订正，在反馈中发现有错的，由同桌指导正确地边说边操作。当堂检测完成“想想做做”第2、3、4题.四、回顾总结,概括内容提问:今天学习的是解决怎样的问题?通过什么活动学会解决这样的问题的? 方法提炼：要把两个数量摆成同样多，先要通过观察比较确定谁比谁多多少，接着就可以思考用“多的去掉”、“少的补上”和“移多补少”的不同方法操作，使两个数量摆成同样多。作业设计基础题：1、补充习题P4页。提高题：欢欢和笑笑两人各有一些气球，欢欢如果送给笑笑6个气球，那么两人的气球就同样多。欢欢原来比笑笑多多少个气球？板书设计把两个数量摆成同样多的实际问题1、把多的去掉2、给少的补齐3、移多补少教学反思
