1、信息技术历史课堂导入的必要性21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为历史课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力。一、历史课堂导入的多媒体运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。在新课导入环节中通过运用
2、多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后,多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将历史课中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象。是许多历史老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，使枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，历史学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使；历史课内容具体化、形象化，听
3、过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。二、历史课程导入的多媒体运用，使课堂导入的形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说“没有任何兴趣,而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。历史教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。三、历史课程导入的多媒体应用，有利于激发情愫，产生学习历史的欲望。学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解历史课到做题和生活。信息技术在课
4、堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫,产生了学习历史的的欲望。学生根据教师展示图画,展开想象，使历史课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。四、历史课程导入的多媒体运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。历史学科是个涉及范围非常广、信息内容很丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听
5、和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如孔子生平、孔子思想背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对历史课内容的消化理解。五、总结历史课程导入的多媒体运用，使学生能够更加轻松学习历史知识，有利于培养学生的学习兴趣，也有利于教师教授学生历史知识，所以说历史课程导入的多媒体运用是非常有必要的。长春高新第二实验殷振宁
