1、 人力资源管理师（二级）人力资源管理师（二级）陈移山陈移山 第二章第二章招聘与配置招聘与配置员工素质测评员工素质测评招聘面试招聘面试无领导小组讨论无领导小组讨论测评原理、原则、类型、标准、步骤、方法测评原理、原则、类型、标准、步骤、方法特点、类型、程序、常见问题、结构化面试特点、类型、程序、常见问题、结构化面试评价中心、无领导小组讨论优缺点、操作流程评价中心、无领导小组讨论优缺点、操作流程员工素质测评员工素质测评素质差异性素质差异性产生不同的工产生不同的工作效率作效率人适其事，事宜人适其事，事宜其人其人包括四个方面包括四个方面个体差异个体差异工作差异工作差异人岗匹配人岗匹配工作差异性工作差异性
2、不同的工作需要不同的工作需要不同的人不同的人一、基本原理一、基本原理选拔性测评选拔性测评诊断性测评诊断性测评开发性测评开发性测评 考核性测评考核性测评员工素质测评员工素质测评二、测评类型二、测评类型客观与主观客观与主观定性与定量定性与定量静态与动态静态与动态分项与综合分项与综合素质与绩效素质与绩效员工素质测评员工素质测评三、测评原则三、测评原则五个结合五个结合员工素质测评员工素质测评一次量化一次量化二次量化二次量化1 类别量化类别量化 模糊量化模糊量化2顺序量化、等距量化、比例量化顺序量化、等距量化、比例量化3 当量量化当量量化4 四、素质测评量化形式四、素质测评量化形式员工素质测评员工素质测
3、评123标准标准标度标度标记标记 五、素质测评标准体系五、素质测评标准体系构成要素构成要素员工素质测评员工素质测评五、素质测评标准体系五、素质测评标准体系纵向结构纵向结构横向结构横向结构结构性要素结构性要素行为环境要素行为环境要素工作绩效要素工作绩效要素测评内容测评内容测评目标测评目标测评指标测评指标测评标准体系构成测评标准体系构成 效标参照性标准体系效标参照性标准体系常模参照性标准体系常模参照性标准体系测评标准体系的类型测评标准体系的类型员工素质测评员工素质测评 五、素质测评标准体系五、素质测评标准体系员工素质测评员工素质测评六、素质测评方法六、素质测评方法1、品德测评、品德测评投射技术法投
4、射技术法问卷法问卷法FRCFRC品德测评法品德测评法员工素质测评员工素质测评六、素质测评方法六、素质测评方法理解理解 应用应用分析分析综合综合评价评价记忆记忆2 2、知识测评、知识测评我国我国实践实践补偿式补偿式结合式结合式记忆记忆理解理解应用应用员工素质测评员工素质测评六、素质测评方法六、素质测评方法员工素质测评员工素质测评六、素质测评方法六、素质测评方法 成本成本效度效度 公平程度公平程度方法方法选择选择实用性实用性员工素质测评员工素质测评七、员工素质测评步骤七、员工素质测评步骤制定制定方案方案成立成立小组小组收集收集资料资料1 1、准备阶段、准备阶段 思想动员思想动员 时间、时间、环境选
5、择环境选择 确定测评确定测评程序程序 2、实施阶段、实施阶段员工素质测评员工素质测评七、员工素质测评步骤七、员工素质测评步骤员工素质测评员工素质测评七、员工素质测评步骤七、员工素质测评步骤指标及指标及标准标准近因近因误差误差感情感情效应效应培训培训不足不足晕轮晕轮效应效应3 3、测评结果调整、测评结果调整测评结果处理方法测评结果处理方法集中趋势分析集中趋势分析1 离散趋势分析离散趋势分析2相关分析相关分析3因素分析因素分析4 测评结果测评结果描述描述 员工分类员工分类 测评结果测评结果综合分析综合分析方法方法 4、综合分析测评结果、综合分析测评结果员工素质测评员工素质测评七、员工素质测评步骤七
6、、员工素质测评步骤员工素质测评员工素质测评八、素质测评实际工作流程八、素质测评实际工作流程3、设计、设计标准标准1、组建、组建团队团队4、选择、选择工具工具6、作出、作出决策决策7、录用、录用通知通知2、初步、初步筛选筛选5、分析、分析结果结果招聘面试招聘面试一、面试特点一、面试特点双向沟通，双向沟通，由表及里由表及里面试内容具有灵活性面试内容具有灵活性以观察和谈话为工具以观察和谈话为工具招聘面试招聘面试 结构化、半结构化、非结构化结构化、半结构化、非结构化标准化标准化程度程度 单独、小组单独、小组实施实施方式方式一次性、分阶段一次性、分阶段进程进程 情境性、经验性情境性、经验性内容内容 二、
7、面试类型二、面试类型 通过通过“问问”“”“听听”“”“察察”“”“觉觉”“”“析析”“”“判判”等手段，测等手段，测试应聘者业务水平，工作经验，外貌风度，求职动机，表达能试应聘者业务水平，工作经验，外貌风度，求职动机，表达能力，反应能力，个人修养，逻辑思维等力，反应能力，个人修养，逻辑思维等准备准备实施实施总结总结评价评价Add Your Text招聘面试招聘面试四、面试步骤四、面试步骤主要工作：主要工作：制定面试指南制定面试指南准备面试问题准备面试问题确定评估方式确定评估方式培训面试考官培训面试考官 注意事项：注意事项：面试问题设计是准备阶面试问题设计是准备阶段的重点和难点段的重点和难点（
8、1）面试准备）面试准备 实例实例选自选自“微微软软”人员招聘人员招聘提问提问针对简历审核针对简历审核 中的疑点问题中的疑点问题针对应聘岗位针对应聘岗位的任职资格的任职资格马路上的窨井盖为什么是圆的？马路上的窨井盖为什么是圆的？怎样设计面试问题？怎样设计面试问题？主要工作：主要工作：关系建立关系建立导入导入核心工作核心工作确认确认结束结束 注意事项：注意事项：核心阶段采用灵活、多核心阶段采用灵活、多样的提问方式与应聘者样的提问方式与应聘者交流信息，并察言观色交流信息，并察言观色，面试时间主要用在这，面试时间主要用在这个阶段个阶段（2）面试实施）面试实施主要工作：主要工作：综合评价综合评价面试结论
9、面试结论 注意事项：注意事项：用评语或评分的形式对用评语或评分的形式对应聘者进行评估应聘者进行评估（3）面试总结）面试总结主要工作：主要工作：总结经验、教训总结经验、教训 注意事项：注意事项：“吃一堑，长一智吃一堑，长一智”（4）面试评价）面试评价招聘面试招聘面试目的不明确目的不明确标准不具体标准不具体缺乏系统性缺乏系统性问题设计不合理问题设计不合理面试考官偏见面试考官偏见五、面试中常见问题五、面试中常见问题招聘面试招聘面试提取要点提取要点灵活提问灵活提问阶段性总结阶段性总结消除偏见消除偏见注意思考注意思考多听少说多听少说排除干扰排除干扰六、面试实施技巧六、面试实施技巧关注肢体语言关注肢体语言
10、充分准备充分准备招聘面试招聘面试七、招聘注意事项七、招聘注意事项不要轻信简历不要轻信简历注重工作经历注重工作经历关注个性特征关注个性特征了解组织了解组织考官注意形象考官注意形象慎重决定慎重决定 关注特殊人关注特殊人淘汰没有诚意者淘汰没有诚意者表现机会表现机会招聘面试招聘面试思维问题思维问题背景问题背景问题经验问题经验问题压力问题压力问题行为问题行为问题知识问题知识问题情境问题情境问题八、结构化面试类型及实例八、结构化面试类型及实例招聘面试招聘面试2、设计面试提纲、设计面试提纲1、构建模型、构建模型3、制定评分标准、制定评分标准5、实施面试、实施面试4、培训面试考官、培训面试考官6、决策、决策九
11、、结构化面试步骤九、结构化面试步骤招聘面试招聘面试十、行为描述面试十、行为描述面试识别要求识别要求预测未来预测未来探测样本探测样本行为描述面试实质行为描述面试实质过去行为预示过去行为预示未来行为未来行为假设前提假设前提说和做是截然说和做是截然不同的两码事不同的两码事招聘面试招聘面试十一、招聘集体决策十一、招聘集体决策方法方法特点特点来源广泛来源广泛决策不唯一决策不唯一科学性科学性有效性有效性集体加权评分集体加权评分无领导小组讨论无领导小组讨论一、评价中心技术一、评价中心技术主要作用主要作用类型类型无领导小组讨论无领导小组讨论公文筐测验公文筐测验案例分析案例分析管理游戏管理游戏选拔员工选拔员工培
12、训诊断培训诊断职业生涯设计职业生涯设计 6-9人进行人进行指定问题讨指定问题讨论论 内在素质内在素质通过外在行通过外在行为揭示为揭示（1）评价者）评价者知识与经验知识与经验（2）被评价）被评价者暴露的行者暴露的行为范围为范围无领导小组讨论无领导小组讨论二、基本原理二、基本原理无领导小组讨论无领导小组讨论三、优点与缺点三、优点与缺点人际互动人际互动过程真实过程真实无法伪装无法伪装测评效率高测评效率高题目质量要求高题目质量要求高评价者和标准高评价者和标准高相互影响相互影响可能伪装可能伪装无领导小组讨论无领导小组讨论四、操作流程四、操作流程评价与评价与总结总结实施实施准备准备设计评分表设计评分表设计
13、讨论题目设计讨论题目编制计时表编制计时表选择场地选择场地考官培训考官培训确定讨论小组确定讨论小组工作内容工作内容准备阶段准备阶段开放式、两难式、排序选开放式、两难式、排序选择、资源争夺、实际操作择、资源争夺、实际操作联系工作内容；难度适联系工作内容；难度适 中；中；具有冲突性具有冲突性题目类型题目类型设计原则设计原则题目设计题目设计讨论题背景资料、讨论步讨论题背景资料、讨论步骤、讨论要求骤、讨论要求发言内容、发言形式与特发言内容、发言形式与特点、发言的影响点、发言的影响宣读要求宣读要求问题讨论问题讨论实施阶段实施阶段评价与总结阶段评价与总结阶段参与程度参与程度影响力影响力决策程序决策程序任务完
14、成情况任务完成情况团队氛围和成员共鸣团队氛围和成员共鸣第三章第三章培训与开发培训与开发制定培训规划制定培训规划培训日常管理培训日常管理培训效果评估培训效果评估要求、内容、步骤要求、内容、步骤要素、原则、程序、管理人员培训设计要素、原则、程序、管理人员培训设计评估的内容、步骤、层次、指标、方法评估的内容、步骤、层次、指标、方法内容、原则、程序内容、原则、程序制定培训计划制定培训计划培训课程设计培训课程设计制定培训规划制定培训规划一、制定培训规划要求一、制定培训规划要求制定培训规划制定培训规划目的与目标目的与目标对象与内容对象与内容范围与规模范围与规模时间时间地点地点费用费用方法方法教师教师实施措
15、施实施措施二、培训规划内容二、培训规划内容Step 1Step 2Step 32 2、工作岗位说明、工作岗位说明1 1、分析培训需求、分析培训需求4 4、培训内容排序、培训内容排序3 3、工作任务分析、工作任务分析6 6、设计培训内容、设计培训内容5 5、描述培训目标、描述培训目标制定培训规划制定培训规划三、制定培训规划步骤三、制定培训规划步骤9 9、试验验证、试验验证8 8、设计评估标准、设计评估标准7 7、设计培训方法、设计培训方法制定教学计划制定教学计划教学目标教学目标课程设置课程设置教学形式教学形式教学环节教学环节时间安排时间安排一、教学计划内容一、教学计划内容制定教学计划制定教学计划
16、二、制定教学计划原则二、制定教学计划原则国外：国外：1 1、肯普的教学设计程序、肯普的教学设计程序2 2、加涅和布里格思的教、加涅和布里格思的教学设计程序学设计程序3 3、迪克和凯里的教学设、迪克和凯里的教学设计程序计程序国内：国内：七个步骤七个步骤制定教学计划制定教学计划 三、教学计划设计程序三、教学计划设计程序培训课程设计培训课程设计课程目标课程目标课程内容课程内容课程教材课程教材教学模式教学模式教学策略教学策略课程评价课程评价教学组织教学组织课程时间课程时间课程空间课程空间培训教师培训教师受训学员受训学员一、培训课程设计要素一、培训课程设计要素课程内容选择课程内容选择相关性相关性有效性有
17、效性价值性价值性创业期创业期发展期发展期成熟期成熟期基本要求基本要求注意事项注意事项如何选择如何选择6个方面个方面教师来源及选配教师来源及选配外部培训师外部培训师优缺点优缺点内部培训师内部培训师优缺点优缺点教师教师选配标准选配标准设计培训手段设计培训手段 根据课程内容与方法根据课程内容与方法 学员的差异性学员的差异性 学员的兴趣与动力学员的兴趣与动力 评估培训手段的可行性评估培训手段的可行性满足学员满足学员资料包使用资料包使用“活活”教材教材视听教材视听教材多样化形式多样化形式开发培训教材方法开发培训教材方法培训课程设计培训课程设计123满足企业与员工需求满足企业与员工需求符合成人的认知规律符
18、合成人的认知规律实现人力资源开发实现人力资源开发 二、培训课程设计基本原则二、培训课程设计基本原则培训课程设计培训课程设计培训项目计划培训项目计划培训课程分析培训课程分析信息和资料收集信息和资料收集课程模块设计课程模块设计课程内容确定课程内容确定课程演验与试验课程演验与试验信息反馈与修订信息反馈与修订三、培训课程设计程序三、培训课程设计程序培训课程设计培训课程设计四、管理人员层次与技能组合四、管理人员层次与技能组合高层高层中层中层基层基层专业技能专业技能人文技能人文技能理念技能理念技能 管理人员一管理人员一般培训内容般培训内容 中层管理中层管理人员培训目人员培训目标及内容标及内容 高层管理高层
19、管理人员培训方人员培训方式式培训课程设计培训课程设计五、管理人员培训设计五、管理人员培训设计培训课程设计培训课程设计在职开发在职开发替补训练替补训练短期学习短期学习轮流任职计划轮流任职计划决策模拟训练决策模拟训练决策竞赛决策竞赛角色扮演角色扮演敏感性训练敏感性训练跨文化管理训练跨文化管理训练六、管理技能开发的基本模式六、管理技能开发的基本模式培训效果评估培训效果评估一、培训效果评估实质一、培训效果评估实质培训效果评估培训效果评估二、培训效果评估的作用和内容二、培训效果评估的作用和内容事中评估事中评估事前评估事前评估事后评估事后评估 培训效果评估培训效果评估 正式评估正式评估非正式评估非正式评估
20、建设性评估建设性评估总结性评估总结性评估培训效果评估培训效果评估 三、培训效果评估形式三、培训效果评估形式培训效果评估培训效果评估2、制定计划、制定计划1、作出决策、作出决策3、收集和分析数据、收集和分析数据5、撰写评估报告、撰写评估报告4、培训成本收益分析、培训成本收益分析6、反馈评估结果、反馈评估结果四、培训效果评估步骤四、培训效果评估步骤工作程序工作程序培训效果评估培训效果评估五、培训效果四级评估五、培训效果四级评估认知成果认知成果技能成果技能成果绩效成果绩效成果投资回报率投资回报率情感成果情感成果培训效果评估培训效果评估六、培训效果评估五个指标六、培训效果评估五个指标培训成果培训成果培
21、训效果评估培训效果评估相关度相关度信度信度区分度区分度可行性可行性确定项目确定项目成本预算成本预算 七、制定培训评估标准的要求七、制定培训评估标准的要求培训效果评估培训效果评估定性定性定量定量问卷调查问卷调查内省内省访谈访谈观察观察座谈座谈笔试笔试操作测验操作测验行为观察行为观察八、培训效果评估方法八、培训效果评估方法培训效果评估培训效果评估九、撰写培训效果评估报告九、撰写培训效果评估报告撰写要求撰写要求撰写步骤撰写步骤 谢谢！LOGO11醉翁亭记醉翁亭记1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，
22、了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家
23、北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修教学新课目标导学一：认
24、识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家千古文章
25、四大家”。关于关于“醉翁醉翁”与与“六一居士六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？六一何谓也？”居士曰：居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于此五物以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年写作
26、背景：宋仁宗庆历五年(1045年年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例朗读文章，划分文章节奏
27、，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁环滁/皆山也。其皆山也。其/西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑/尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧谁？山之僧/曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者/谁？太守谁？太守/自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮/于此，饮少于此，饮少/辄醉，而辄醉，而/年又最年又最高，故高，故/自号曰自号曰/醉翁也。醉翁之意醉翁也
28、。醉翁之意/不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考“山行山行/六七里六七里”为什么不能划分为为什么不能划分为“山山/行六七里行六七里”？明确：明确：“山行山行”意指意指“沿着山路走沿着山路走”，“山行山行”是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。“望之望之/蔚然而深秀者蔚然而深秀者”为什么不能划分为为什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者”？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，“望之望之”是总起词语，故应从其后断句。【教
29、学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若
30、能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译直译”与与“意译意译”两种方法译读文章。两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四
31、时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨
32、自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。
33、因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以明确：首先以“环滁皆山也环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一
34、笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头镜头”全景移向局部，先写全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀蔚然而深秀”，点山，点山“秀秀”，照应上文的，照应上文的“美美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好
35、酒叫人醉。“醉翁亭醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷乐亦无穷”。第二段是第一段。第二段是第一段“山水之乐山水之乐”
36、的具体化。的具体化。3第三段同样是写第三段同样是写“乐乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守
37、的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和政通人和”才能有这样的乐。才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者
38、思想感情思考探究：作者以一个“乐乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。醉能
39、同其乐，醒能述以文者，太守也。”此此句与醉翁亭的名称、句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与前后呼应，并与“滁人游滁人游”“太守宴太守宴”“众宾欢众宾欢”“太守醉太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。有哪些特点，为什么会
40、有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也也”“而而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的
41、享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而而”的用法用法的用法用法文本举例表并列文本举例表并列1.蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴
42、暝；若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；水落而石出者；5.临溪而渔；临溪而渔；6.太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词而不知太守之乐其乐也虚词“之之”的用法用法的用法用法文本举例表助词文本举例表助词“的的”1.泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；3.山水之乐；山水之乐；4.山间之朝暮也；山间之朝暮也；5.
43、宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代而不知太守之乐其乐也表代词词1.望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.名之者谁名之者谁(指醉翁亭指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也(指山水之乐指山水之乐)【教学提示】【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山琅琊山酿泉酿泉醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐四时之景山水之乐(醉景醉景)风俗：滁人游风俗：滁人游太守宴太守宴众宾欢众宾欢太守醉宴游之乐太守醉宴游之乐(醉人醉人)心情：禽鸟乐心
44、情：禽鸟乐人之乐人之乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐(醉情醉情)可取之处可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译直译”原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的“意译意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。助于培养学生的核心素养。不足之处不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
