1、专题5 综合实践活动过程中的“教师”专题专题51 综合实践活动课程的本质一门非学科领域的实践性课程2 问题现状我国当前的师范院校中还没有设置相应专业来培养综合实践活动课程的专职教师 3 课程要求多样化、综合化。主要涉及四大领域内容：研究性学习（自然与社会问题探究）；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育。专题背景问题导学v谁来担任综合实践活动课程的教师谁来担任综合实践活动课程的教师v教师能够教师能够“教教”综合实践活动吗（素质）综合实践活动吗（素质）v综合实践活动的指导教师该干什么综合实践活动的指导教师该干什么 对这些问题作出尝试性的回答，就是对综对这些问题作出尝试性的回答，就是对综
2、合实践活动课程的教师的研究。合实践活动课程的教师的研究。问题1谁来担任综合实践活动课程的“教师 综合实践活动开展成败与否的关键因素：综合实践活动开展成败与否的关键因素：1.很大程度上取决于指导教师的指导水平很大程度上取决于指导教师的指导水平 2.由于活动特殊性和复杂性，对教师提出了新由于活动特殊性和复杂性，对教师提出了新的要求的要求 因此开展综合实践活动，应从以下三方面因此开展综合实践活动，应从以下三方面考虑谁来担任综合实践活动课程的教师：考虑谁来担任综合实践活动课程的教师：一是一是选派选派学校学校相关教师相关教师（从教师中来）（从教师中来）二是二是组织组织教师教师指导小组指导小组（构建群体）
3、（构建群体）三是三是聘请社会有关人员聘请社会有关人员补充指导教师的力量补充指导教师的力量（从社会中来）（从社会中来）谁来担任综合实践活动课程的教师谁来担任综合实践活动课程的教师教师教师 教师指导小组教师指导小组 社会人士社会人士(一一)从教师中来（从教师中来（P146-147P146-147）v所谓所谓“从教师中来从教师中来”，就是从学校已有的教师，就是从学校已有的教师队伍中队伍中挑选挑选出能胜任这门课程的出能胜任这门课程的专职教师专职教师。1.挑选原则：挑选原则：自愿、自由报名自愿、自由报名 2.采取方法：采取方法：指导教师为主、与顾问教师相配合指导教师为主、与顾问教师相配合3.选拔标准：选
4、拔标准：指导教师（尽可能多）指导教师（尽可能多）知识面宽、组织能力强、性格开朗、思维活跃知识面宽、组织能力强、性格开朗、思维活跃 顾问教师顾问教师对某个领域有过钻研或精通某门学问或某种技能对某个领域有过钻研或精通某门学问或某种技能(一一)从教师中来（从教师中来（P146-147P146-147）4.具体措施具体措施鼓励更多的各学科教师都来参与和支持综合鼓励更多的各学科教师都来参与和支持综合实践活动的开展实践活动的开展 轮流担任综合实践活动的指导教师轮流担任综合实践活动的指导教师 5.这种教师选拔方法的优点这种教师选拔方法的优点节省学校开支节省学校开支 有效开发学校已有的人力资源有效开发学校已有
5、的人力资源 促进教师自身综合素质的提高促进教师自身综合素质的提高 有利于不同兴趣爱好的学生能得到多种渠道有利于不同兴趣爱好的学生能得到多种渠道的有效指导的有效指导(二二)教师指导小组教师指导小组 (P147-148)(P147-148)1.起源：起源：日本中小学综合性学习活动日本中小学综合性学习活动“教师小队教师小队”我国当前综合实践活动开设的背景：我国当前综合实践活动开设的背景：无专职教师无专职教师2.何谓何谓“教师指导小组教师指导小组”？是是学校在没有专职学校在没有专职的综合实践活动的综合实践活动指导教指导教师师的情况下，将不同学科或课程背景的教师组的情况下，将不同学科或课程背景的教师组建
6、成若干个教师指导小组。建成若干个教师指导小组。3.实行机制实行机制教师指导小组班级负责制教师指导小组班级负责制 组长轮流负责制组长轮流负责制 班级A班级B班级C班级D 教师指导小组1教师指导小组2(二二)教师指导小组教师指导小组 (P147-148)(P147-148)4.小组成员选拔方法小组成员选拔方法自己报名自己报名 或者或者 自由推选自由推选 自己报名：自己报名：各学科教师可以根据自己的工作情各学科教师可以根据自己的工作情况和兴趣爱好来申请参与指导小组况和兴趣爱好来申请参与指导小组 自由推选：自由推选：全体师生也可根据对某些教师的工全体师生也可根据对某些教师的工作情况的了解推选出一些教师
7、来组成指导小组作情况的了解推选出一些教师来组成指导小组 5.组长轮流负责制组长轮流负责制推选方式：根据每次推选方式：根据每次活动主题活动主题的不同、的不同、活动内活动内容容的差异及的差异及活动实施活动实施的具体要求，推选适合某的具体要求，推选适合某项活动或某个阶段开展的活动的教师为组长。项活动或某个阶段开展的活动的教师为组长。组长职责：负责组长职责：负责协调组内其他指导教师的关系协调组内其他指导教师的关系并并统筹活动全局统筹活动全局。(二二)教师指导小组教师指导小组 (P147-148)(P147-148)6.教师指导小组的分工与合作教师指导小组的分工与合作（1）分工）分工教师带队形式教师带队
8、形式：一个教师带一个小组的学生开展活动。一个教师带一个小组的学生开展活动。自由分工形式自由分工形式：由学生自愿选择活动的指导教师，不同的活动由学生自愿选择活动的指导教师，不同的活动阶段不同活动细节可以选择不同的教师指导。阶段不同活动细节可以选择不同的教师指导。（2）合作）合作 指导教师之间多进行指导教师之间多进行商量商量、讨论讨论并并相互学习相互学习、相互帮助相互帮助，共同反思共同反思活动的进程和结果活动的进程和结果(二二)教师指导小组教师指导小组 (P147-148)(P147-148)7.实际运作中如何提高指导小组效率？实际运作中如何提高指导小组效率？（1）鼓励各班的）鼓励各班的班主任班主
9、任和和科任教师科任教师联合组成综联合组成综合实践活动的教师指导小组，并对合实践活动的教师指导小组，并对本班本班学生学生开展综合实践活动。开展综合实践活动。（2）采取积极的）采取积极的措施激励措施激励更多的教师参与到指更多的教师参与到指导小组中来，允许指导小组成员导小组中来，允许指导小组成员流动流动。(三三)从社会中来从社会中来1.综合实践活动的指导教师可以从社会中来的综合实践活动的指导教师可以从社会中来的原因原因实践性的课程本质实践性的课程本质（1）课程的设计、实施、管理和评价上都带有）课程的设计、实施、管理和评价上都带有很强的很强的社会性社会性（2）联系学生）联系学生生活实际生活实际，与社会
10、密不可分，与社会密不可分（3）以）以社会问题社会问题作为主题而面向社会现实作为主题而面向社会现实（4）与社会各界人士打交道）与社会各界人士打交道（5）需要社会力量支持）需要社会力量支持(三三)从社会中来从社会中来2.聘请社会中的聘请社会中的“谁谁”？只要能对学校开展的综合实践活动起到只要能对学校开展的综合实践活动起到指导作用指导作用，能促进综合实践活动的，能促进综合实践活动的主题顺利主题顺利开展开展，促进学生，促进学生获得发展获得发展的各界的各界志愿力量志愿力量都都可以充分利用起来。可以充分利用起来。（1）老者）老者 VS 青少年青少年（2）平民百姓）平民百姓 VS 教授、专家、学者教授、专家
11、、学者（3）陌生人）陌生人 VS 学生家长、亲朋好友、邻里学生家长、亲朋好友、邻里乡亲乡亲（4）政府官员）政府官员 VS 民间组织民间组织 3.聘请方式聘请方式长期合作长期合作，或者，或者临时聘用临时聘用 小结小结v问题1谁来担任综合实践活动课程的“教师“(一)从教师中来(二)教师指导小组(三)从社会中来问题问题2 2教师能够教师能够“教教 综合实践活动吗综合实践活动吗 v综合实践活动课程与学科课程区别综合实践活动课程与学科课程区别综合实践活动课程学科课程 获得的经验 直接经验 间接经验学生感知与认识方式 通过学生亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识 需要通过教师的教和其他教育中
12、介的帮助才能感知与间接认识前人经历过且已抽象化概括化的经验 知识传授方式 指导、组织与管理学生开展活动 主张教师的“教”(一一)教师在综合实践活动课程中担任什教师在综合实践活动课程中担任什么角色么角色(一一)教师在综合实践活动课程中担任什么角色教师在综合实践活动课程中担任什么角色（P149-151）1.知识传授者知识传授者2.引导者、组织者和参与者引导者、组织者和参与者3.管理者、协调者和评价者管理者、协调者和评价者4.研制者和开发者研制者和开发者1.1.知识传授者知识传授者（1）教师这一职业产生的最直接原因：）教师这一职业产生的最直接原因：传递知识传递知识（2）教师的基本职责：）教师的基本职
13、责：向学生向学生传递人类积累的文化科学知识传递人类积累的文化科学知识 适时地进行思想品德教育适时地进行思想品德教育 使学生成长为一定社会需要的人使学生成长为一定社会需要的人 v无论科技如何发展，社会如何进步，只要存无论科技如何发展，社会如何进步，只要存在教师这种职业，在教师这种职业，知识传授者的角色是无法知识传授者的角色是无法改变的改变的。1.1.知识传授者知识传授者（3）正确认识教师知识传授者的角色）正确认识教师知识传授者的角色传统教育：传统教育：注重知识传授者对注重知识传授者对事实性知识事实性知识、陈述性知识陈述性知识的传授的传授 综合实践活动课程：综合实践活动课程：要求教师将要求教师将程
14、序性知识程序性知识、方法策略性知识方法策略性知识传传递给学生递给学生 传授的必要性：传授的必要性：学生的成长离不开学生的成长离不开模仿性学习模仿性学习v传中引导，授之有道。传中引导，授之有道。1.1.知识传授者知识传授者（4）在综合实践活动中，常常需要教师担任知）在综合实践活动中，常常需要教师担任知识传授者的角色：识传授者的角色：当学生当学生对某个概念不理解对某个概念不理解时，需要教师的讲解时，需要教师的讲解 当学生当学生对某种技术操作不会或不规范对某种技术操作不会或不规范时，需要时，需要教师的示范教师的示范 当学生需要当学生需要处理各种社会情境中的人际关系处理各种社会情境中的人际关系时时，需
15、要教师在活动前给予示范和提醒，需要教师在活动前给予示范和提醒 活动的活动的基本要求、基本社会规范或法律常识基本要求、基本社会规范或法律常识都都是需要教师的是需要教师的“传授传授”的的 2.2.引导者、组织者和参与者引导者、组织者和参与者（1）引导者引导者是综合实践活动教师担任的最重要是综合实践活动教师担任的最重要的角色。因为：的角色。因为：以以学生为主体学生为主体开展活动，以开展活动，以学生学习为中心学生学习为中心设计并实施活动设计并实施活动 教师指引得当与否，直接影响到教师指引得当与否，直接影响到师生关系师生关系和和活动的结果活动的结果 学生以学生以实践探究实践探究的形式进行学习的形式进行学
16、习v总之，教师引导能够帮助学生在探索研究中总之，教师引导能够帮助学生在探索研究中把握方向，使学生沿着既定的活动目标开展把握方向，使学生沿着既定的活动目标开展活动，获得学习。活动，获得学习。2.2.引导者、组织者和参与者引导者、组织者和参与者（2）组织者角色组织者角色是教师在开展综合实践活动课是教师在开展综合实践活动课程时必须担当的一种角色。因为：程时必须担当的一种角色。因为：活动开展有其活动开展有其活动规则活动规则，是一个有组织的过，是一个有组织的过程程 教师有责任教师有责任对活动的组织对活动的组织进行进行总体规划总体规划 教师应全盘考虑活动中可能出现的各种影响教师应全盘考虑活动中可能出现的各
17、种影响因素，因素，有计划有计划地引导学生开展活动地引导学生开展活动 2.2.引导者、组织者和参与者引导者、组织者和参与者（3）如何理解教师的）如何理解教师的参与者角色参与者角色。教学活动既有教的活动也有学的活动，教学活教学活动既有教的活动也有学的活动，教学活动是不可分的。动是不可分的。参与活动的形式参与活动的形式有有直接直接与间接之分与间接之分 教师参与到活动中的意义教师参与到活动中的意义a.在活动中对学生进行指导在活动中对学生进行指导 b.了解学生的个性特长、思想状况和社会背景了解学生的个性特长、思想状况和社会背景 c.有利于师生间的交流沟通，塑造民主、合作、有利于师生间的交流沟通，塑造民主
18、、合作、平等的师生关系平等的师生关系 d.有助于教师自身的发展有助于教师自身的发展 3.3.管理者、协调者和评价者管理者、协调者和评价者（1）教师负有）教师负有管理学生管理学生、保证学生生命安全保证学生生命安全的的法律责任。法律责任。v在综合实践活动中，教师如何管理学生？在综合实践活动中，教师如何管理学生？对活动进行对活动进行组织管理组织管理对学生开展的社区服务、社会实践和校外调对学生开展的社区服务、社会实践和校外调查等容易发生安全事故的活动进行查等容易发生安全事故的活动进行有效的管有效的管理理 对学生在活动中的对学生在活动中的交际言行交际言行进行进行指导指导v管理的目的：管理的目的：确保教学
19、活动的顺利实施，防止学生的基本确保教学活动的顺利实施，防止学生的基本人身权利受到意外侵犯。人身权利受到意外侵犯。3.3.管理者、协调者和评价者管理者、协调者和评价者（2）协调者角色是担任综合实践活动的教师所）协调者角色是担任综合实践活动的教师所特有的。特有的。v协调什么？协调什么？协调协调学生、学校与家长的关系学生、学校与家长的关系 协调协调教师间的关系教师间的关系 协调协调社会有关部门、机构与学生活动的关系社会有关部门、机构与学生活动的关系 v协调的目的协调的目的 为学生开展实践性学习创设良好的外部环境为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源和课程资源 3.3.管理者、协调者和评价者
20、管理者、协调者和评价者（3）评价者的角色在任何课程中都是不可缺少）评价者的角色在任何课程中都是不可缺少的。的。v作为评价者有哪些要求？作为评价者有哪些要求？对学生的活动进行对学生的活动进行全程性的评价全程性的评价 对自己参与活动的对自己参与活动的表现进行评价表现进行评价 评价应该评价应该客观、公正、公平客观、公正、公平，促进活动的开，促进活动的开展展4.4.研制者和开发者研制者和开发者（1）原因：）原因：没有教学大纲、教学计划和教学用书，没有没有教学大纲、教学计划和教学用书，没有直接现成的模式和步骤直接现成的模式和步骤（2）自觉承担起综合实践活动的课程研制者和）自觉承担起综合实践活动的课程研制
21、者和资源开发者的角色。资源开发者的角色。转变传统的转变传统的被动被动的课程执行者的角色和观念的课程执行者的角色和观念，积极，积极主动主动地参与课程开发与研制地参与课程开发与研制结合各地特色，与学生一起自主地选择活动结合各地特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容主题和内容自己确定活动开展的方式和途径，研制适合自己确定活动开展的方式和途径，研制适合自己的学生和自己能力的活动自己的学生和自己能力的活动开发适于综合实践活动实施的课程资源开发适于综合实践活动实施的课程资源发挥自己的潜力和学生的潜质发挥自己的潜力和学生的潜质 巩固巩固(一一)教师在综合实践活动课程中担任什么角色教师在综合实践活动课程中担
22、任什么角色1.知识传授者知识传授者2.引导者、组织者和参与者引导者、组织者和参与者3.管理者、协调者和评价者管理者、协调者和评价者4.研制者和开发者研制者和开发者(二二)指导综合实践活动的教师应具备怎样的素养指导综合实践活动的教师应具备怎样的素养 作为综合实践活动的指导教师应具备的素养作为综合实践活动的指导教师应具备的素养与能力有：与能力有：v自我调整与提高的能力；自我调整与提高的能力；v组织与调节活动的能力；组织与调节活动的能力；v激励学生发展与协调各种关系的能力；激励学生发展与协调各种关系的能力；v系统地规划各阶段活动的能力；系统地规划各阶段活动的能力；v管理和评价学生活动的能力管理和评价
23、学生活动的能力v问题意识和问题解决能力。问题意识和问题解决能力。1 1自我调整与提高的能力自我调整与提高的能力（1）在自我调整方面，要积极主动地消除传统）在自我调整方面，要积极主动地消除传统学科课程教学的习惯影响学科课程教学的习惯影响 正确处理好综合实践活动课程与其他学科课正确处理好综合实践活动课程与其他学科课程之间的关系程之间的关系 正确辨别综合实践活动中的活动与学科活动正确辨别综合实践活动中的活动与学科活动的联系与区别的联系与区别 自觉学习综合实践活动的基本理念自觉学习综合实践活动的基本理念，注重总，注重总结与反思结与反思 逐步形成综合实践活动的课程意识与专业素逐步形成综合实践活动的课程意
24、识与专业素养养 1 1自我调整与提高的能力自我调整与提高的能力（2）自我提高方面的操作）自我提高方面的操作从基本从基本知识知识储备上提高自己的课程能力储备上提高自己的课程能力不断拓宽自己的知识面，融会贯通各领域的不断拓宽自己的知识面，融会贯通各领域的知识知识提高个人技术背景储备提高个人技术背景储备2 2组织与调节活动的能力组织与调节活动的能力v良好的良好的组织组织与调节活动的能力是教师必备的与调节活动的能力是教师必备的基本能力素养。基本能力素养。（1）因为：）因为：综合实践活动涉及的知识面广、活动空间灵综合实践活动涉及的知识面广、活动空间灵活、活动时间周期长，且活动过程生成性强活、活动时间周期
25、长，且活动过程生成性强，突发性的干扰因素多，突发性的干扰因素多（2）具体要求：）具体要求：能组织学生开展自主性的活动能组织学生开展自主性的活动 能调节活动的进程能调节活动的进程 能引导学生认真深入地开展活动能引导学生认真深入地开展活动 3 3激励学生发展与协调各种关系的能力激励学生发展与协调各种关系的能力（1）为何需要激励？）为何需要激励？活动的结果可能达不到预期目的活动的结果可能达不到预期目的，需要教师积，需要教师积极激励和正面评价。极激励和正面评价。增强学生的自信心，培养其迎难而上的毅力增强学生的自信心，培养其迎难而上的毅力是是教师必须尽到的职责。教师必须尽到的职责。（2）协调哪些关系？）
26、协调哪些关系？协调协调组内与组外同学组内与组外同学的关系的关系协调与学生综合实践活动协调与学生综合实践活动相关的各部门相关的各部门的关系的关系协调教师指导小组内各协调教师指导小组内各指导教师之间指导教师之间的关系的关系综合实践活动教师与其他科任教师之间综合实践活动教师与其他科任教师之间的关系的关系4 4系统规划各阶段活动的能力系统规划各阶段活动的能力（1）综合实践活动课程分两个阶段开设）综合实践活动课程分两个阶段开设：36年级年级79年级年级（2）同一学段内的总目标由）同一学段内的总目标由四个内容领域四个内容领域来具来具体落实体落实(案例：酿造葡萄酒案例：酿造葡萄酒)研究性学习（果酒原理）；研
27、究性学习（果酒原理）；社区服务与社会实践（技术宣传，品酒会）社区服务与社会实践（技术宣传，品酒会）劳动与技术教育（酿酒过程）劳动与技术教育（酿酒过程）信息技术教育（网络、宣传片、信息技术教育（网络、宣传片、PPT）（3）综合实践活动为师生开展活动提供了广阔）综合实践活动为师生开展活动提供了广阔的活动背景和自由的活动空间的活动背景和自由的活动空间 5 5管理和评价学生及其活动的能力管理和评价学生及其活动的能力（1）自主的学生和自由的活动为）自主的学生和自由的活动为教师的管理工教师的管理工作作带来极大的挑战。带来极大的挑战。（2）对学生活动作出）对学生活动作出及时评价及时评价，体现评价的，体现评价
28、的多多样性样性和和公正性公正性，以，以评价促进评价促进学生深入开展学生深入开展活活动动。6 6问题意识与问题解决能力问题意识与问题解决能力（1）教师具备）教师具备问题意识与问题解决能力的必要性问题意识与问题解决能力的必要性综合实践活动是以综合实践活动是以实践探索实践探索为基本特点的课程为基本特点的课程为了较好地为了较好地指导指导学生开展学生开展探究性活动探究性活动 引导学生在复杂的社会背景中，学会引导学生在复杂的社会背景中，学会发现信息发现信息、收集信息和处理信息、收集信息和处理信息使教师具有较强的使教师具有较强的信息发现与收集、处理能力信息发现与收集、处理能力，提高教师自身的问题解决能力，提
29、高教师自身的问题解决能力6 6问题意识与问题解决能力问题意识与问题解决能力（2）具体操作）具体操作明确获取信息的途径和渠道明确获取信息的途径和渠道多途径、多渠道多途径、多渠道 掌握收集和处理信息的方法掌握收集和处理信息的方法a.收集资料的方法收集资料的方法 调查、考察、文献检索、测量、实验等调查、考察、文献检索、测量、实验等b.处理资料的方法处理资料的方法 统计、整理、分析等统计、整理、分析等小结：指导综合实践活动的教师应具备怎样的素养小结：指导综合实践活动的教师应具备怎样的素养 作为综合实践活动的指导教师应具备的素养作为综合实践活动的指导教师应具备的素养与能力有：与能力有：v自我调整与提高的
30、能力；自我调整与提高的能力；v组织与调节活动的能力；组织与调节活动的能力；v激励学生发展与协调各种关系的能力；激励学生发展与协调各种关系的能力；v系统地规划各阶段活动的能力；系统地规划各阶段活动的能力；v管理和评价学生活动的能力管理和评价学生活动的能力v问题意识和问题解决能力。问题意识和问题解决能力。问题问题3 3综合实践活动的指导教师该干什么综合实践活动的指导教师该干什么（P154P154）问题问题3 3综合实践活动的指导教师该干什么综合实践活动的指导教师该干什么（P154P154）教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括过程，包括:v对学生活动
31、主题对学生活动主题(项目或课题项目或课题)确定的指导确定的指导v活动过程中的指导活动过程中的指导v总结和交流阶段的指导总结和交流阶段的指导(一一)在活动主题在活动主题(项目或课题项目或课题)的确定阶段的确定阶段 1.引导学生引导学生确定合理的确定合理的主题、项目或课题的依据主题、项目或课题的依据：（1）中小学生的文化、科学知识基础）中小学生的文化、科学知识基础（2）学生的兴趣和爱好）学生的兴趣和爱好（3）学生所处的特定社区背景和自然条件）学生所处的特定社区背景和自然条件 2.具体措施：具体措施：（1）提供若干有益的活动主题）提供若干有益的活动主题(项目或课题项目或课题)，供，供学生学生选择选择
32、。（2）让学生）让学生自主确定自主确定活动主题活动主题(项目或课题项目或课题)（3）引导学生对活动主题）引导学生对活动主题(项目或课题项目或课题)进行进行论证论证(二二)在活动实施阶段在活动实施阶段1.指导学生指导学生制定合理可行制定合理可行的活动方案的活动方案(1)目的：培养学生的目的：培养学生的规划设计能力规划设计能力(2)重视家长作用，促进学生全面发展重视家长作用，促进学生全面发展 联系家长，校外活动要得到家长批准联系家长，校外活动要得到家长批准争取家长的大力支持和有效帮助争取家长的大力支持和有效帮助充分发挥家长在学校教育中的积极作用，促进充分发挥家长在学校教育中的积极作用，促进家校交流
33、与沟通家校交流与沟通(3)案例（案例（P155-156）：）：城管叔叔，我也行城管叔叔，我也行中教师在中教师在引导学生确定引导学生确定活动的主题活动的主题上可谓一波三折，但还是较好地处上可谓一波三折，但还是较好地处理了这个问题。理了这个问题。城城管管叔叔叔叔，我我也也行行开展发开展发现和制现和制止城市止城市不文明不文明现象，现象，做一名做一名城管员城管员的活动的活动主题。主题。2.2.引导学生进行资料的搜集、整理与筛选引导学生进行资料的搜集、整理与筛选 具体措施（具体措施（P156）：）：(1)在活动开始阶段，对学生进行基础训练在活动开始阶段，对学生进行基础训练 工具书、视听媒体、做笔记、访谈
34、等搜集、整理工具书、视听媒体、做笔记、访谈等搜集、整理和分类方面的技能和分类方面的技能(2)在活动过程中，指导学生收集事实材料的方法在活动过程中，指导学生收集事实材料的方法 调查、观察、访问、测量等调查、观察、访问、测量等(3)指导学生对活动进行记录的方法指导学生对活动进行记录的方法 活动日记活动日记(4)引导学生处理信息引导学生处理信息 围绕活动主题进行筛选分类围绕活动主题进行筛选分类3.3.了解学生活动开展情况并及时点拔指导了解学生活动开展情况并及时点拔指导 教师要在实施过程中要做到以下几点：教师要在实施过程中要做到以下几点：(1)实现从知识传授者到学生学习的组织者、指实现从知识传授者到学
35、生学习的组织者、指导者、参与者的角色转换。导者、参与者的角色转换。及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促行指导、点拨与督促;组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性性;有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。要条件，或帮助调整研究计划。3.3.了解学生活动开展情况并及时点拔指导了解学生活动开展情况并及时点拔指导 教师要在实施过程中要做到以下几点：教
36、师要在实施过程中要做到以下几点：(2)教师要争取家长和社会方面的支持教师要争取家长和社会方面的支持 争取家长和社会的关心、理解和参与争取家长和社会的关心、理解和参与开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源资源(3)指导学生注意活动中的安全问题，培养学生指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生事故发生 案例：美国案例：美国“职业日职业日”活动开展前，学校给学生活动开展前，学校给学生家长或监护人的一封信，希望他们支持学生在家长或监护人的一封信，希望他们支持学生在学校开展
37、的一项活动。学校开展的一项活动。案例：校外活动应获取家长的批准或支持案例：校外活动应获取家长的批准或支持(三三)在活动总结阶段在活动总结阶段1.引导学生进行自我评价与活动总结引导学生进行自我评价与活动总结（1）在活动结束时，教师应该做些什么？）在活动结束时，教师应该做些什么？指导学生指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整对活动过程中的资料进行筛选、整理，理，形成结论形成结论 指导学生撰写活动报告指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的，并进行不同方式的表达和交流表达和交流 在总结时，要在总结时，要引导学生引导学生着重对活动过程中的着重对活动过程中的体验、认识和收获体验、认识和收获进行总结和反思进
38、行总结和反思 v要求学生做到：要求学生做到：公正、客观，善于发现闪光点，善于总结经验公正、客观，善于发现闪光点，善于总结经验（2）案例：美国，学生的一组评价和总结）案例：美国，学生的一组评价和总结案例：学生的自评、他评与总结案例：学生的自评、他评与总结v学生自评学生自评 既有趣又兴奋，既受教育又能帮助别人，这就既有趣又兴奋，既受教育又能帮助别人，这就是我在这次活动中获得的最深的感受。用这些是我在这次活动中获得的最深的感受。用这些词来表达我的感受是因为我们将自己所学的所词来表达我的感受是因为我们将自己所学的所有的知识都传授给其他人了。最精彩的就是能有的知识都传授给其他人了。最精彩的就是能帮助别人
39、并与他人一起参加这次活动帮助别人并与他人一起参加这次活动我在我在教别人教别人CRP时，也发挥了自己的作用，这给我时，也发挥了自己的作用，这给我的感觉很好，因为我们的展示可能会挽救一条的感觉很好，因为我们的展示可能会挽救一条生命哦生命哦!如果让我给自己和班上同学打分的话，那就是如果让我给自己和班上同学打分的话，那就是全全A，理由是我们在这次活动中很努力也很投，理由是我们在这次活动中很努力也很投入。入。案例：学生的自评、他评与总结案例：学生的自评、他评与总结v对自己所在团体的评价对自己所在团体的评价 盛大的活动是许多孩子喜欢参加的，许多事盛大的活动是许多孩子喜欢参加的，许多事情都是我们的小伙伴按时
40、做好的，他们每个情都是我们的小伙伴按时做好的，他们每个人都有事可做。但有的事情做的并不合适，人都有事可做。但有的事情做的并不合适，安排的用意也不确切，如设置那么多的气球安排的用意也不确切，如设置那么多的气球，意思应是生日快乐，意思应是生日快乐(当然，那样是可以的当然，那样是可以的)!我不得其解，也许是因为有的学生不太明白我不得其解，也许是因为有的学生不太明白这种活动该怎样做，也许有的学生忘记了应这种活动该怎样做，也许有的学生忘记了应该做什么。该做什么。我不能做任何班集体不同意做的事情。如果我不能做任何班集体不同意做的事情。如果我们要开展活动，必须由集体决定应做哪些我们要开展活动，必须由集体决定
41、应做哪些事情，且由哪些人去做，我想这样做很好。事情，且由哪些人去做，我想这样做很好。案例：学生的自评、他评与总结案例：学生的自评、他评与总结(三三)在活动总结阶段在活动总结阶段2.教师进行自我反思与工作总结教师进行自我反思与工作总结(P159-161)在活动结束时，教师应对自己的工作进行阶段在活动结束时，教师应对自己的工作进行阶段性小结。性小结。(1)意义：意义：有利于有利于促进教师自身的专业化发展促进教师自身的专业化发展。(2)为什么要求教师进行自我反思与工作总结？为什么要求教师进行自我反思与工作总结？没有专门的师范专业来培养综合实践活动的指没有专门的师范专业来培养综合实践活动的指导教师导教
42、师 指导教师从已有的教师队伍中来，对综合实践指导教师从已有的教师队伍中来，对综合实践活动还有待进一步认识活动还有待进一步认识 教师自身的专业素养也主要是从实践中得来教师自身的专业素养也主要是从实践中得来(三三)在活动总结阶段在活动总结阶段2.教师进行自我反思与工作总结教师进行自我反思与工作总结(P159-161)(3)教师如何进行自我反思与工作总结？教师如何进行自我反思与工作总结？教师应教师应养成自我反思的习惯养成自我反思的习惯。A.对自己在学生活动过程中的表现予以反思对自己在学生活动过程中的表现予以反思B.对自己在活动中所起的作用、所做的事情进行反思对自己在活动中所起的作用、所做的事情进行反
43、思 C.对自己在协调学生间的关系、自己与学生的关系以对自己在协调学生间的关系、自己与学生的关系以及自己与其他指导者或科任教师的关系进行反思及自己与其他指导者或科任教师的关系进行反思 教师在反思的过程中应采取教师在反思的过程中应采取及时记录及时记录活动的全过程活动的全过程的方式的方式A.为继续开展综合实践活动积累经验为继续开展综合实践活动积累经验B.为开展本土资源积极储备为开展本土资源积极储备C.为综合实践活动课程的发展作出努力为综合实践活动课程的发展作出努力案例：一位综合实践活动指导教师的总结案例：一位综合实践活动指导教师的总结在综合实践活动中，教师指导工作的困难在综合实践活动中，教师指导工作
44、的困难v复杂和琐碎复杂和琐碎v指导的空间广泛指导的空间广泛v指导的时间常常超过了课时的界限指导的时间常常超过了课时的界限v比一般教师付出的更多比一般教师付出的更多 鼓励广大教师承担指导工作的具体措施：鼓励广大教师承担指导工作的具体措施：学校应根据学校实际，把教师的指导工作学校应根据学校实际，把教师的指导工作计计入工作量入工作量，纳入教师，纳入教师工作业绩工作业绩加以考核。加以考核。小结：综合实践活动的指导教师该干什么小结：综合实践活动的指导教师该干什么u活动确定阶段：活动确定阶段：引导学生确定活动主题（项目或课题）指导学生制定活动方案u活动实施阶段：活动实施阶段：引导学生搜集、整理与筛选资料了
45、解学生活动开展情况并及时点拨指导u活动总结阶段：活动总结阶段：引导学生进行自我评价与活动总结进行自我反思与工作总结研究问题人员分工研究工具记录表 照相机 录音机 研究方法采访 观察 问卷调查实验 查阅资料 设计制作 研究步骤研究结果课题名称本校学生早餐情况的调查研究课题组成员组长组 员 分工 研究内容1.调查本校学生对早餐重视程度2.早餐是否重要？3.不吃早餐与青少年的身体、学习有影响吗？研究方法1.问卷调查：本校学生吃早餐情况和对早餐重视程度2.实地观察：各早餐点学生吃早餐的情况3.上网调查：吃早餐的重要性4.采访校医：了解吃早餐与身体健康和学习的关系活动过程第一阶段（第三周）小组讨论制订计划 小组分工第二阶段（第四周）深入调查查阅资料 发放问卷第三阶段（第五周）研究讨论根据资料 进行分析第四阶段（第六周）成果汇总总结成果 提出建议可能遇到的问题与对策成果形式调查表 采访记录 书面报告、小论文
