1、语文教学应注重培养学生的审美情趣优秀获奖科研论文语文课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”由此可见，审美教学已被提到了一个相当重要的位置，应该引起语文教师的足够重视。阅读教学是语文教学永恒不变的主舞台，要培养学生的审美情趣，可试着从阅读教学着手。一、让学生用直觉捕捉美心理学一般把人的认识分成三种方式，即直觉、知觉和概念。直觉是只有形象，而且只注重于形象，主张“直觉说”的克罗齐，说小孩睁眼看物，只看到了物的形象，而不知其为何物，这就是直觉。审美欣赏的特点，就是直接与形象打交道。无论是欣赏自然美还是欣赏艺术美，我们首先都要在直觉上为对
2、象征服。例如，我们在阅读余秋雨的信客时，心就会不由自主地为作者笔下的老信客悲苦凄凉的一生而落泪，为年轻信客蒙受冤屈而愤慨，而不去考虑作者为什么要这样写，有什么用意，这就是形象的直觉性。审美欣赏不是从理智上的概念分析入手，而是直接面对形象，在直觉中去捕捉和玩赏形象。为了更好地培养学生的审美情趣，教师应更多地让他们放开手去阅读，去体味，去感悟，在知识的海洋里尽情徜徉，而切忌赶学生钻“圈套”，让学生的直觉性思维受到影响和制约。二、让学生用心灵拥抱美审美欣赏是心理活动的一个重要环节，就是注意力的高度集中，从客体方面说，是把审美对象在心理上暂时与周围的世界割裂开来,我们只注意这个对象，而不注意同时存在的
3、其他对象。审美欣赏的注意集中追求的是形象的观照，而不是抽象的理解。基于此，可从以下几方面着手让学生用心灵去拥抱美。1 .师生间加强情感交流，营造良好的教学氛围。古人云：“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。”只有建立一种平等、尊重、理解、合作的师生关系，才能营造出轻松活泼的教学氛围。而在这样的氛围中学习，可以使学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受自身力量的所在，体验到创造性学习的乐趣。2 .把语文教学的科学性与艺术性结合起来。语文教师要在遵循教学规律的前提下，尽可能地把语文教学活动组织得
4、丰富多彩，富有吸引力。从而使学生对语文产生兴趣。三、让学生用情感去感悟美在西方有一种格式塔心理学，又译完形心理学，着重强调感受的完整性。它认为整体的意义远远超过其各个部分的总和。这里所说的“完整性”，既不是没有内在差别的“单一性”，也不是面面俱到、巨细无遗的“全面性”，而是指形象的有机整一性。每一个作为审美对象的形象，都是一个有生命的自成一个小天地的整体。因此，我们必须把它当成一个整体来欣赏，才能欣赏到它的美。例如，我们在阅读林海音的爸爸的花儿落了一文时，单单只读课题，并没有多大的美学价值，但读了全文之后，才明白这句话的真正含义，才能体会出其意境美。课题的表层含义指的是爸爸种的夹竹桃花谢了，深
5、层含义指的是爸爸因病去世了，“我”感到自己长大To从中我们可以体会到爸爸是个爱花、爱生活的人，也可以感受到“我”对爸爸去世后的哀伤以及对家庭的责任感。四、让学生用想象去丰富美首先，丰富学生的表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材、教学图片、实物、多媒体教学手段以及学生的情感体验来发展学生的观察力。当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。例如，我们在阅读朱自清的春时，可先放映一段有关春天的录像资料，指导学生边听音乐边观察画面，尽情地展开想象，让他们通过音乐和画面领略到“吹面不寒杨柳风”、“乱花渐欲迷人眼”、“润物细无声”等美妙境界，并使观察力和想象力得到发展。其次，发展学生的思维，提供想象的基础。思维是想象的基础。在语文教学过程中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力，从而为培养学生丰富的想象力打好基础。在阅读中培养学生的审美情趣就是要培养学生对于美的爱，从而感到生活的乐趣，提高生活的情趣，培养对生活的崇高目标。
