1、小学英语读写教学路径：以译林版六下Unit 4 Road safety为例义务教育英语课程标准（2022年版）对小学英语提出了更高的要求。以写作教学为例，教师要求学生扎实掌握基础知识，综合运用所学内容，运用正确的语法，干净整洁地书写出来。而以往常规教学往往较为机械，很难达到预期的教学效果。基于以读促写的“耦合式”教学方法，对降低小学生英语写作难度、激发学生潜能、提升学生能力奠定了基础。在小学英语教学中，教师要将书本知识培养与语感并重，并将培养学生的听、说、读、写能力结合起来，如此才能为培养合格的人才奠定基础，同时通过读写教学，培养学生的核心素养，包括借助教育所形成的解决问题的素养与能力，在受教
2、育环节逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。同时，教师优化“以读促写”的教学设计，对提高学生的综合素养、学习成效，以及实现英语的“务实性”目标具有现实意义。现结合具体课例，就小学英语读写教学的“耦合”路径进行分析。一、读写教学“耦合”的重要性六年级学生在历经几年的学习后，已初步积累了一定的阅读和写作经验。本文以译林版六年级下册Unit 4 Road safety为例，通过本节课的教学，旨在让学生复习巩固已有知识，提升学生的语言能力，掌握一定的学习方法，且具有良好的学习习惯。但部分学生对英语学习的兴趣不高，因而在学习上呈两极分化的现象。加之，学生在上课听讲、记笔记、做作业及复习中
3、的起点不一，所以教师实施以读促写教学压力很大。二、教学中的“耦合”细则（一）整体目标六年级是培养学生英语交际能力、促进其语言思维形成和发展的关键时期。教师可以通过以读促写的“耦合式”教学方法来提升学生的借鉴反思能力，综合提高学生的阅读理解能力和写作水平。【What】文化类知识本节课要求学生能够正确流利地朗读Story time的内容并加以理解。【Why】语言类和方法类知识1.能够在学习中掌握road，light，zebra crossing，pavement，look out for，easily，rules，follow等道路交通方面的词汇。2.体会情态动词must及否定must not的用
4、法。3.区分safe，safety，safely的词性。【How】价值类知识1.在理解道路安全知识的同时，让学生尝试用英语说说道路交通规则。2.牢记过马路的交通规则，树立学生的安全意识。3.在读写教学的“耦合”设计中，更好地指导学生在阅读教学中提升写作能力。（二）教学重难点教学重点：1.要求学生能理解道路安全知识，尝试用英语说说道路交通规则。2.在Story time学习过程中掌握和理解有关道路交通方面的新词。教学难点：1.体会情态动词must的肯定和否定用法，能简单区分safe（形容词），safety（名词）及safely（副词）的不同词性。2.牢记过马路的交通规则，树立安全意识。（三）教学
5、活动中的“耦合”1.预读教学中的“耦合”学生预先阅读本课所涉及的关于马路安全相关的单词和短语，树立规则意识，在脑海中初步具备阅读理解文章的能力，为写作积累素材。如在课前准备中，教师需注重学生兴趣与能力的培养，保证学生有充分的时间自由阅读，要求学生朗读，并能简要复述文章大意。这一阶段的教学环节，教师鼓励学生将自己所读的东西在其他同学面前讲述或表演出来，以增强其成就感。我在课前让学生准备他们过马路时的照片，然后在课堂上要求学生围绕以下话题对他们准备好的照片进行讨论。如此，学生都迫不及待地拿出照片进行激烈的讨论，为本次话题的展开奠定基础。T:How do you go to school every
6、 day？How does your father/mother/grandfather go to work？S1:On foot.S2：By bike.S3：By bus.S4：By Car.师总结:We go to study every week，and my parents work on weekdays. We spent the weekend together.教师借助多媒体展开教学，让学生观看一些行人过马路的照片，判断他们行为的对错。T：我们必须保证安全。道路安全非常重要。今天我们来谈谈“道路安全”。城市里的道路纵横交错，我们怎样才能安全地过马路？为了保证安全，我们必须遵守
7、哪些交通规则？S1: Respect parents，care about parents，strive to be a small master of the family.S2: Respect teachers，greet each other，take the initiative to say hello.S3: Respect the old，love the young，treat people equally. Care for each other and help each other.S4 : Be polite to others and speak civilly.S
8、5: Protect life，health and safety，obey traffic rules.（设计意图：让学生结合已有的生活经验，了解关于马路安全的常识性知识。）2.边读边讲（故事时间）中的“耦合”以本次Story time的学习为例，我在教学时指导学生注意情节的发展主要靠心理变化、神情变化（语言动作）两条线；同时，为了展示个人的独特性格，可以增加一条动作线。关注神情变化通过语言动作诠释，并注意此类词汇的积累。最后在简单的故事情节中把握阅读重心，为写作积累素材。因而在新课的导入中，教师追求热情活跃型的教学氛围，有效提高学生的学习积极性和学习效率。本次话题学生较感兴趣，教师有所了解
9、，如此，在师生共鸣中拉近了二者的距离，为学生营造出一个热情、活跃、和谐的课堂氛围，也让读写教学的“耦合”与学生特点和教学实际相吻合。在Story time第一部分的学习中，教师设置问题。T:我们怎样才能安全地过马路？故事中哪个地方能体现出来。教师组织学生自由阅读并尝试回答。S1：先看信号灯，再过去。（Stop red，go green）角色扮演环节，由学生表演过马路。即红灯：Stop绿灯：Go黄灯：Wait根据学生已有知识经验，开展师生对话。在Story time第二部分的学习中，学生复读课文并从中寻求有效解决问题的信息。如：Crossing the roadJack:Daming，there
10、 is no car now. Lets cross the road!Daming: Oh，no，Jack! What color is it now？Jack: Its red.Daming: Stop red，go green!Jack: Ah，I see. Look，the green light is on!Daming: OK，give me your hand and lets go!Jack:I like green. Red stop，green go!教师总结：Look left and right before you cross the street.T：Crossin
11、g the street，reading pictures and writing a composition.学生尝试写作并由教师点评。3.互动讨论中的“耦合”读写结合教学是新时代小学英语教学的创新之举，有助于提高学生的读写水平。它是对传统教学理念和方法的创新，让学生从整体上把握英语知识，明确不同单元间的联系，系统构建英语教学体系，帮助学生掌握英语阅读与写作技巧。在以往的教学过程上，教师多采用建立阅读与写作联系的方式，很难推动课堂创新。为改善该局面，教师出示教材中的图片，让学生纠错，并提供阅读材料语篇，让学生观察、探究。T：你在图片中看到了什么？S：在路边踢足球；在路上滑板/跑步。T：安全吗
12、？为什么？S：不安全，因为路上有很多汽车和自行车。经过生生互动讨论后，教师开展以读促写教学，让学生理解阅读素材的写作背景和意义；开展试写环节，根据阅读的进度和深度进行，给学生充足的修改时间，布置一些与阅读相关的写作任务。在课堂教学环节，教师实施“全时空”情境创设、“全人员”活动参与、“全过程”活动评价的全息化读写融合教学策略。建立阅读文本与读后写作间的关联点，探索读写结合课堂教学的新途径、新方法，以实现阅读文本对读后写作在内容、语言和结构上的正向迁移和创新，逐步提升小学英语教师的读写教学设计与实施能力。4.整理理解中的“耦合”学生观看交通安全的相关图片、视频等，并复述。学生再次阅读，思考文章中
13、教师提出的问题（包括书本上的），积极思考，并通过阅读道路安全规则，总结安全过马路的方法。布置作业：能流利地朗读故事（读得好）。收集更多关于道路安全的规则。在以读促写的“耦合”教学中，教师指导学生反复阅读课本，适当默写，帮助学生正确掌握英语句式的表达方式；让学生在反复阅读中熟悉句式，便于学生用自己的语言描述事件的过程和结果，提高学生的写作能力；运用多媒体技术进行“以读促写”，挖掘小学生在视听说和句子模仿方面的潜能，提升小学英语的写作教学质量。教师以模仿的方式开展课程教学，并对学生进行引导，帮助学生更好地参与到句子的仿写中，进一步提升学生的英语语感；组织学生观看影片时进行互动交流或小组讨论，通过对
14、英语发音进行模仿或小组成员间开展对话的方式，锻炼学生的口语能力。句子示范：Dont retreat blindly.（不要盲目后退。）We must obey the traffic rules.（我们必须遵守交通规则。）A green light means you can turn left，go straight or turn right.（绿灯意味着你可以左转、直走或右转。）教师组织学生学习“马路安全”相关的写作训练活动，深度分析相关文本，了解“Daily communication”与“Road safety”写作的相关手法，帮助学生更好地掌握语法和句式等。语段示范：The roa
15、d is like a painting，drawing a neat indicator line，the intersection installed traffic lights，the police uncle standing in the middle of the road，waving the arm to direct the traffic，their neat action standard.三、研究结论与展望本文首先对小学英语读写结合的背景进行了分析，继而从具体课例出发，探寻读写教学的“耦合”路径，并从具体的课例出发，使研究的实践性更强。但当下的读写结合教学中尚存在对阅读和写作教学不够充分、教学缺乏整体目标设计、读写结合的教学任务设计脱节、缺乏系统有效的读写课程的评价设计及其课堂时间分配不均衡、学生写作兴趣不足和指导针对性不强等问题。基于此，教师应改进教学方法并创新教学形式，优化教学内容设计并备好课，同时在持续性教学中不断改进。
