1、人教版小学五年级语文下册第一单元作文教学设计口语交际习作训练一：给远方的小学生写一封信教学反思习作要求是：在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。大家彼此建立联系，交上朋友有多好！让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动。先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义，给远方的小学生写信。在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行的建议。信写完后读一读，改一改，最好能把信寄出去。要注意信封的写法：信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中
2、间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在地的邮政编码。上完课，自己静心下来回顾本节课的教学设计和教学过程，通过跟听课老师们交流，审批学生们的习作之后，感觉这节课还算完成教学任务。令自己较满意的地方有：一、课前准备充分在课前，为上好这节课，我做好了充分的准备。首先，我在网上大量收索了有关西部孩子生活、学习的视频，精心选择了一段能体现西部孩子生活拮据、学习艰苦的视频。因为这段视频相当感人，催人泪下，特别是里边穷困潦倒却酷爱学习的孩子们深深触动了学生们的心灵，激起了他们爱心，为“打算开展“手拉手”活动的想法”埋下了感情铺垫。其次，根据教学步奏，我用心制作了课件
3、，以便顺利开展教学活动。二、交流讨论、习作范例引入门本次习作主要有三个主要内容：（一）介绍自己的情况，（二）说说打算开展“手拉手”活动的想法，（三）提出可行的建议。在“介绍自己的情况”这一块，我让学生自由发表可以介绍自己哪些方面，根据学生们的发言，我立刻帮助他们归纳出：外貌、性格特征、兴趣爱好、学习情况、学校情况等。之后马上幻灯展示自己早已准备好的两个范例，还请两名学生分别朗读了这两个范例。读完,引导学生们发现，其实这两个范例是有所不同的：一个重外貌介绍,一个重学校介绍。在“说说打算开展“手拉手”活动的想法”这一块，我重点引导学生明白，这块内容其实就写一写你了解到的对方的一些情况，你为什么有“
4、手拉手”的想法。同样地请一名学生读一小段范例。在“提出可行的建议”在这一块，我则是让小组充分讨论交流：你打算如何帮助对方？你们成为朋友后，开展什么活动或比赛促进学习。通过全班交流后，我一一把他们好的想法和建议用幻灯展示出来，供学习能力较差的同学借鉴。不管是写那个板块，我都强调学生要根据自己的特点，想介绍什么就介绍什么，想如何开展“手拉手”就如何开展，不必千篇一律,要具个性化。三、有意错乱，加强印象写信，最容易错的就是书信格式。所以，在强调格式这反面，我没有叫学生从头到尾一一说出书信的格式，我觉得这样很无聊和乏味,学生还不容易记住。我是把自己事先准备好的写信的开头、结尾展示出来（问候语、祝语、署名日期的格式全是错的），让学生观察发现，错在哪里，该如何修改。然后根据学生的回答把正确的书写格式马上幻灯展示出来。这样，通过观察、思考、发现、修改，学生们对书写格式印象就很深刻了，他们很快就记住了。
