1、问题化教学设计问题化教学设计 实现教师跨越式发展实现教师跨越式发展问题问题通向理解之门通向理解之门理解理解活动活动1 1 了解教学目标 认识问题化教学 学会问题设计的方法 练习问题设计 参考各种问题设计方法，结合教学实践，完成问题化教学设计活动活动 认识问题化教学 为什么问题化教学备为什么问题化教学备受青睐？受青睐？问题化教学兼容今天问题化教学兼容今天和明天？和明天？问题化教学关注什么问题化教学关注什么样的问题？样的问题？怎样设计课堂问题？怎样设计课堂问题？：为什么问题化教学备受青睐？：为什么问题化教学备受青睐？问题意识和问题解决能力是现代社会持续发展的动力，也是现代人自主发展的动力。融进现代
2、理念的问题化教学适应社会和个人发展的需要，适应在信息技术环境中学习的需要，是现代最重要的教学模式之一。：问题化教学兼容今天和明天？：问题化教学兼容今天和明天？今天的学习今天的学习明天的学习明天的学习教师呈现，学生听教师促进，学生做，呈现、思考、建构合作学习是骗人的合作学习促进学习和问题解决科目是单独呈现给学生的不同学科被整合成一个整体学习是以事实为中心的学习是以问题为中心的教师是所有知识的来源学习有很多在丰富的资源打印产品是交流的最基本手段概念的研究是通过多种媒体进行的评价是基于学生记住了多少知识评价基于学生在解决问题、交流思想、呈现信息、学会如何学习等方面能力的提高学校和社会相分离技术把外界
3、和教室联系起来信息技术与教学创新信息技术与教学创新(美美)Priscilla Norton&Karin M.Wiburg)Priscilla Norton&Karin M.Wiburg 著著：问题化教学关注什么样的问题？：问题化教学关注什么样的问题？杜威杜威：如果在地球上挖一个洞，你们会发现什么？熔岩熔岩！教师：教师：你的问法不对！地球中心是什么状态？：问题化教学关注什么样的问题？：问题化教学关注什么样的问题？美国教育学家杜威把这看作是现代教育与传统教育的根本分歧之一。杜威认为，赫尔巴特的教学思想是和人的实际思维过程相悖的，它不是使人的智慧得到发展，而只能使得头脑成为仓库。设计问题情景；产生一
4、个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；检验或验证解决问题的方法是否有效。为此，他提出了相应的五个教学步骤为此，他提出了相应的五个教学步骤A A：问题化教学关注开放性问题：问题化教学关注开放性问题!：什么是开放性问题？什么是开放性问题？开放性问题（open-ended problems and questions）常指结构不严谨的问题，没有唯一正确的解释或简单的答案。有人把开放性问题特征归结为无条理、不完整、不连贯、模棱两可的观点、多样的资料、涉及多个学科领域、多种资源与探究模式。Eg1 Eg1 选拔人才的开放性问题选拔人才的开放性问题 选拔05年44位直
5、升大学的“杰斐逊总统学者杰斐逊总统学者”论文题：论文题：二战纪念主题建筑群该不该在特区的中心即林肯纪念馆和杰斐逊总统纪念馆之间建立？预测一个正常的、人类的、成人的大脑在不同时间段能够同时拥有多少个主意？体育运动和数学的几个共同点？你觉得从现在起的未来十年，你们这代青年人会关注那些文化热点，请据出你认为最重要的三点？Eg2Eg2 媒体善于使用开放性问题媒体善于使用开放性问题 需要解决的一个核心问题是：美国继续在伊拉克驻军是解决此问题的办法，还是造成此问题的因素？英国金融时报2004年9月19日 该考虑从伊拉克撤军了Eg3 Eg3 历史学家提出的开放性问题历史学家提出的开放性问题 房龙对古希腊雕塑
6、的感慨房龙对古希腊雕塑的感慨 此雕塑原来依偎在雅典的提侬神庙的东侧山墙，三女神是天神宙斯和夜神所生的三个女儿，一个掌管纺织命运之线，一个专门分配命运之线的长短，一个负责切断命运之线，也许她们确也许她们确实左右了希腊人的命运，实左右了希腊人的命运，可她们的命运又有谁来可她们的命运又有谁来主宰呢？主宰呢？Eg4 Eg4 政治家用开放性问题煽动人心政治家用开放性问题煽动人心 艾森豪威尔在艾森豪威尔在19531953年就任美国第年就任美国第 3434任总统时发表演说任总统时发表演说在人类从黑暗走向光明的历程中，我们已经走了多远？我们是否正在接近光明，接近所有人类都应享有自由和平的一天？还是另一个黑夜的
7、暗幕正在向我们逼近？Eg5 Eg5 农民用开放性问题培养神童农民用开放性问题培养神童王福志是个有头脑有想法的新式农民，他用自己的“土办法”培养了被称为“神童”的儿子。他儿子王京9岁读完小学，16岁时已两次考入清华大学。尽管我的农活很忙，但从不忽略王京问的各种问题，有一次带儿子去赶潮卖水产品，海水漫上来，又哗地退下去，我问儿子，你知道海水为什么会涨潮吗？你知道海水为什么会涨潮吗？我要求他自己先想5个答案，不管对不对都可以。王京想了一路，一进家门，他就说了自己想出的原因：1 1、是风把水刮上来的；、是风把水刮上来的；2 2、太阳把水晒开了、太阳把水晒开了不管他的想法多么荒唐，我都鼓励他。而且，我也
8、不会不懂装懂，显得家长总是比孩子高明，而且承认自己不懂，跟儿子一起去找答案。有时一些老师来买我们的水产品，我们就带各种问题向他们请教。一次次类似的经历，使王京变得非常好问、好想问题，而且对自然科学产生了浓厚的兴趣。Eg6 Eg6 开放性问题引出的思考 一位教师和学生讨论“纸篓谁倒”后的思考 世上之事，原本是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的。只要那事并不关乎什么重大原则和立场比如一只纸篓究竟应该谁去把它比如一只纸篓究竟应该谁去把它倒空。倒空。这样的事在我们生活中比比皆是，每一个人都可以随自己的意愿选一种做法。只要心平气和地倾听，我们还会听到不少对我们自己的思想方法大有裨益的观点。那些观点与我
9、们一贯对世事的看法也许对立，但正可教育我们一一个和谐社会，首先应是包容对世事多元看法合个和谐社会，首先应是包容对世事多元看法合理存在的社会。不包容，则遑论多元？不多元，理存在的社会。不包容，则遑论多元？不多元，则遑论和谐？则遑论和谐？请评价沙莉老师的课堂问题请评价沙莉老师的课堂问题1、哪个同学能告诉我有关哥伦布的背景情况？2、哥伦布是什么时间登上美洲大陆的？3、哥伦布是在什么地方补充供给的？4、那三艘轮船分别叫什么名字？5、第一次航行到新大陆花了多长时间？透视课堂/（美）Thomes L.Good;Jere E.Brophy 著请评价沙莉老师的课堂问题请评价沙莉老师的课堂问题你同意国你同意国外
10、专家发表外专家发表的评论吗？的评论吗？从对这些问题的分析中，从对这些问题的分析中，有两件事是显而易见的：有两件事是显而易见的：第一，大部分问题是事第一，大部分问题是事实性的（学生通过阅读实性的（学生通过阅读材料就可以回答）。材料就可以回答）。第二，所提问题与其说第二，所提问题与其说是在努力引发一场有意是在努力引发一场有意义的讨论，不如说更像义的讨论，不如说更像是一场口头测验。是一场口头测验。透视课堂透视课堂/（美）（美）还有还有本例中，沙莉问了太多的事实性问题，而可能引起讨论更大兴趣的价值本例中，沙莉问了太多的事实性问题，而可能引起讨论更大兴趣的价值观念和个人见解的问题却问得太少了。观念和个人
11、见解的问题却问得太少了。思考：课堂中的开放性问题思考：课堂中的开放性问题 情境引发问题或者问题创设情境 问题指向的不确定性（无唯一解或对学生来说允许暂时多解）激活思维并且与当前学科知识关联活动活动3 3 学会问题设计 五何问题设计 布鲁姆教育目标问题设计 英特尔未来教育框架问题设计问题化教学设计问题化教学设计：培养学生的高级思维能力 形式形式：以信息技术为支持 阶段：阶段：“生手”“熟手”“行家里手”教育的目标：教育的目标：领进门-有效应用-发展创新 问题化教学设计问题化教学设计是“发展创新”中非常重要的一个方面QQ：当学生们从学校毕业的时候，哪些：当学生们从学校毕业的时候，哪些 知识知识 与
12、能力对他们来讲是至关重要的？与能力对他们来讲是至关重要的？知识爆炸带给我们教育者的反思 世界著名的未来学家阿尔文托夫勒（Alvin Toffler）：“21世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会选择、不会反思的人。”问题设计、任务驱动、项目学习、合作学习等等学习方式都是教育界应对知识社会挑战的方法。问题问题 我们的学生会不会提问题？我们的老师会不会提问题？举例：美国学生如何理解“灰姑娘”老师：是的。所以，阿拉看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。孩子们，下一个
13、问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下
14、面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要
15、加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西-没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。(这是美国一所普通小学的一堂阅读课。)“五何五何”设计方法设计方法五何五
16、何为何为何如何如何若何若何是何是何由何由何由何：由何：问题是从哪里来的（Who,When,Where）？针对“由何”的设计往往产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的初始情境。是何：是何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。为何为何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。如何如何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于
17、应用能力培养的原理、概念和理论。若何若何：即Ifthen，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造力。EgEg 五何问题五何问题“飞行器发烧友”设计大赛的报名开始了,参赛者都将带着自己的充气飞行器模型参加。你准备好了吗？你理想的飞行器是什么样子的？充气飞行器分为哪几类？每类飞行器的升空原理是什么？为什么氢气飞行器会取代热气球？为什么飞艇会取代氢气球？充气飞行器是如何发展的？你能从中总结出规律来吗？氦气飞行器是理想的飞行器吗？如果由你
18、来设计,你将开发一个什么样的飞行器？“若何”问题的设计（1）人物（Who,Whom,What）：具体情境中的人、团体或物。如果你是童话故事中的“恶人”，你将怎样为自己辩护？树叶的叶齿数符合正态分布，我们校同学的身高情况是否符合正态分布呢？时间（When）：具体情境的时间，包括年代、朝代等。酸雨对人类的生产生活造成了巨大的危害，如果任由这种情况发展下去，50年后的地球会变成什么样子？根据对近十几年来加洲人口数据的分析，你来预测一下50年后的加利佛尼亚还是一个黄金之洲吗？“若何”问题的设计（2）地点（Where）：具体情境的地点，包括国家、城市、地区，甚至星球等。在太阳上能看到地蚀和月蚀吗？如果会
19、，那又是什么样子的呢？美国的健康饮食指南适用于其他地区吗？如中东、亚洲等。工具（by What）：主体作用于结果的手段、方法、工具等。如果将这篇散文改编成诗歌，你将进行哪些修改？如果没有指南针，你将如何在森林中辨别方向？规则（Why）：情境中事物发展的规定、法律、惯例、风俗等。如果我们是生活在二维空间里，人们将如何生活，交通规则、社交礼仪都将如何变化？如果从法律上废除死刑，社会将会有何变化？基于布鲁姆教育目标的问题设计方法基于布鲁姆教育目标的问题设计方法评价评价综合综合分析分析运用运用理解理解知识知识复述复述回忆回忆推论推论加工加工创意创意判断判断简单问题简单问题基础问题基础问题复杂问题复杂问
20、题有用的结构层次层次技能技能知道知道对信息的回忆或识别-提示:列表，定义，陈述，呈现，排列 领会领会理解信息材料的含义-提示:描述，解释，区别，重述应用应用不同环境之间的转换-提示:应用，分类，举例说明，解决分析分析确定组成部分及其关联程度 -提示:分析，检查，实验，组织，对比，比较综合综合将各部分合成新的整体 -提示:建立，设计，开发，计划，支持评价评价根据标准判定价值或用处 -提示:辩明，辩护，证明，预测，预言，支持两种问题设计方法的比较 在这个分类法中，目标层次所需要的思维技能是逐级上升的，因此“知道”与“领会”两个教学目标是指向基础性知识的，而“应用”、“分析”、“综合”和“评价”是指
21、向高级思维技能的。布鲁姆教学目标分类法布鲁姆教学目标分类法 对于单元问题而言，“由何”设计往往涉及到的是情境设计，而非问题设计，而“是何”、“为何”、“如何”、“若何”几个方面所涉及到的思维能力是有层次的，这个层次是逐渐提升的。其中的“若何”问题的可贵之处，是给了学习者转换情境灵活应用知识的机会。“五何五何”问题设计法：问题设计法：内容问题内容问题单元问题单元问题基本问题基本问题哲理性情境性知识性优秀教师普通教师英特尔未来教育英特尔未来教育“框架问题框架问题”设计设计课程框架问题 课程框架问题用于引导整个单元的学习 围绕问题设计单元的教学，使这些问题成为引导整个单元学习的框架，我们把这样的问题
22、称为该单元的课程框架问题。该单元的课程内容隐含在对框架问题的探究过程中。课程框架问题包括：基本问题（开放性问题）单元问题（开放性问题）内容问题（封闭性问题）基本问题基本问题 在问题链中，基本问题是最高级的、最抽象的开放问题。基本问题指向学科的核心。在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演。例子:你是怎样看待爱情与人生的？单元问题单元问题 单元问题也是一个开放式的问题，但它与特定的主题或单元学习相关。单元问题支持基本问题的学习及继续探究举例:基本问题:你是怎样看待爱情与人生的?单元问题:古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？有什么共同之处？经典爱情故事注定是悲剧吗？内容问题内容问题 内容问题
23、直接支持内容标准和学习目标 有特定的“正确”答案例子:基本问题:你是怎样看待爱情与人生的?单元问题:古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？有什么共同之处？经典爱情故事注定是悲剧吗？内容问题:经典有什么标准？什么样的作品才能称为经典爱情故事？基本基本更大更大最大最大基本问题单元问题内容问题问题实践问题实践 第一步 头脑风暴：小组集体讨论，利用三分钟的时间，回答下列问题 从过去100年的科学发现或技术发明中，你认为哪些是对人类及历史最具有影响力的，请分别从正面及反面列举5至10个。你的答案是什么？对人类及历史最具有影响力的对人类及历史最具有影响力的5-105-10项项科学发现或技术发明科学发现或技术
24、发明16273849510 第二步-1分钟的头脑风暴-查看列表中的发现或发明，选择一个并讨论它在哪些方面对于人类有积极的影响。-你的答案是什么?第三步-1分钟的头脑风暴-再来讨论一下这项发现或发明在哪些方面对人类或历史有负面影响?-你的答案是什么?最后3分钟的头脑风暴-现如今，在这些科学发现或技术发明中，你认为哪一项不应该再继续发展下去了?你的答案是什么?你注意到这些问题有什么层级关系了吗？你注意到这些问题有什么层级关系了吗？1.从过去100年的科学发现或技术发明中，你认为哪些是对人类及历史最具有影响力的，请分别从正面及反面列举5至10个。2.查看列表中的发现或发明，选择一个并讨论它在哪些方面
25、对于人类有积极的影响。这项发现或发明在哪些方面对人类或历史有负面影响?3.在这些科学发现或技术发明中，你认为哪一项不应该再继续发展下去了?三个问题之间的联系：基本问题是根本性的问题；单元问题和内容问题是在它上面生长出来的问题；单元问题支持对基本问题的理解，内容问题用于丰厚学科主题内容，从而使单元问题和基本问题的知识成长。基本问题基本问题单元问题单元问题内容问题内容问题活动活动4 4 结合你的学科，参考三种问题设结合你的学科，参考三种问题设 计方法，设计你的课堂问题计方法，设计你的课堂问题你的学科你的学科你的主题你的主题你采用的问题设计方法你采用的问题设计方法语文？数学？英语？自然？美术？五何问
26、题设计法？基于布鲁姆教育目标的问题设计法？英特尔未来教育框架问题设计法？其它更好的方法？教学研究：课堂教学研究：课堂“完美平衡完美平衡”的设计与实践的设计与实践ABCDEFGHIJKLMNOP实践面对实践面对AB 能力水平CD 教育技术EF 身心状况GH 导引方法IJ 合作状况KL 突发事件MN 设计面对课程目标课程目标AB 知识、能力CD 过程、方法EF 态度情感、价值观GH 学生实际IJ 教学环境KL 技术应用MN贵在实践贵在实践 回应课堂复杂性，追求“完美平衡”没有完美，把缺失作为自己发展的台级 开展课题-设计实践反思的行动研究 谢谢谢谢!欢迎交流欢迎交流!刘晓峰上海师范大学教育技术系E
27、mail:L 为什么鸡会下蛋?因为蛋都变成小鸡 为什么情侣们要亲吻?因为鸽子们咕咕叫 为什么漂亮的花会凋谢?因为那是游戏的一部分 为什么会有魔鬼又会有上帝?是为了让好奇的人有话可说 为什么木头会在火里燃烧?是为了我们像毛毯一样的暖 为什么大海会有低潮?是为了让人们说:再来点 为什么太阳会消失?为了地球另一边的装饰 为什么会有魔鬼又会有上帝?是为了让好奇的人有话可说 为什么狼要吃小羊?因为它们也要吃东西 为什么是乌龟和兔子跑?因为光跑没什么用 为什么天使会有翅膀?为了让我们相信有圣诞老人 为什么会有魔鬼又会有上帝?是为了让好奇的人有话可说“你喜欢我们的旅行吗?”“非常喜欢”“我们看到了很多漂亮的东西,不是吗?”“可惜我没能看到蟋蟀”“为什么是蟋蟀?”“还有蜻蜓”“也许下一次吧”“我能问你点事情吗?”“又有什么事?”“我们继续,不过由你来唱?”“绝对不可以”“来吧”“不不不”“这是最后一段了”“你是不是有点得寸进尺了呢?”“嗯呵”为什么我们的心会滴答?因为雨会发出淅沥声 为什么时间会跑得这么快?是风把它都吹跑了 为什么你要我握着你的手?因为和你在一起,我感觉很温暖 为什么会有魔鬼又会有上帝?是为了让好奇的人有话可说
