1、閱讀理解與教學策略上大國小鄔翠璊主任 從量到質，由積點認證邁向寧靜閱讀 從課外導入課內，把閱讀納入教學脈絡 教學重點從記憶到思考 從以教師為主，到學習者為本的思維就是讀完後，讀者懂了什麼再現空氣重量-波以耳 波以耳的構想是在真空裡面，全盤重做拉里切利的實驗。過去因為沒有氣泵泵，實驗過程非常凌亂，進行時要先產生真空，然後把裝了 水銀的管子擺進去。有了氣泵這樣的容器後，可以大幅簡化實驗的步驟。學會新的詞，例如什麼是氣泵、水銀、真空。知道文章的大意:p波以耳想要重做托里切利的實驗p以前做某一種實驗的時候，程序相當複雜p有了氣泵之後，程度變得簡單了知道為什麼要在真空的情境下測量空氣的重量奇妙的超導世界
2、 學會新的詞，例如什麼是電阻、電子、高壓傳輸、導線、轉換電壓、超導體。知道文章的大意:p傳輸線的電阻會造成能量損失。p有一種超導體物質，沒有電阻。p以這種物質為材料做導線，能源的利用效率可達100%。知道未來的能源傳輸利用將有新的傳導的材料。不同的閱讀層次需要不同的能力解碼層次文本表徵層次解釋文本層次掌握作者意向的層次閱讀能力說明辨識細節記憶、了解文章中的細節資訊（人、事、時、地、物）進而連結上下文發展出文義上正確的理解。讀出主旨能摘要、抽取出文章的中心思想。先後排列辨識並記憶各情節的發生先後，以持續、準確的理解文章內容。辨認因果對文章的不同部份發展出辨認關係、聯繫情節的能力。預測情節進行閱讀
3、的同時，想像接下來的劇情發展。此種能力強，閱讀的速度和精確性方能進展。進行推論利用已知訊息做出最有可能之判斷，方能使閱讀順暢進行取得結果整合故事中的提示與線索作出適宜的結論。即理解故事後，從而衍生出感想及心得。批判思考從一個評論者的角度，對文章的內容、作者的意圖與寫作技巧提出看法與問題辨識細節讀出主旨先後排列辨認因果預測情節進行推論取得結果批判思考提取訊息推論分析比較評估詮釋整合閱讀課程規劃學習階段學習階段教材教材/教法教法第一階段小品文章繪本動畫影片伴讀共讀獨立讀第二階段小品文章繪本橋梁書動畫影片分享讀獨立讀第三階段小說動畫影片走讀環境分享讀合作讀獨立讀讀寫結合年級識字教學語文理解備註一80
4、%20%掌握字形、部首部件；結合閱讀理解語意。指導學生念完文章後再次以自己的話語複述閱讀的文章內容。二80%20%三50%50%指導學生進行大意摘要，並練習複述及寫出來。老師可以回到教師手冊，檢驗其中提問，是否符應閱讀理解歷程的各個層次，藉以提升教師個人提問的能力。四30%70%五10%90%此階段的學生對於生字新詞，應擁有工具的使用能力及多元的自學策略。因此字形的固著練習老師可以就字形結構指導後規定時間自我練習。字詞意則完全結合閱讀進行理解與應用。針對提問討論的閱讀理解，教科書文章內容的豐富度、多元性是不足的，老師須要加入補充教材，善用各種閱讀教學策略，借以鍛鍊學生的閱讀思考、提升思考層次以
5、及多元化思考模式。鼓勵學生模仿老師學習自我提問六10%90%同時也要思考評量命題方式的改革，知識性和理解性命題的比例分配。迎接閱讀思考的時代，國語文教學時數配置應該重新思考：整體閱讀策略規劃年級能力閱讀策略說明小一表層推輪 依據標題進行預測分析標題猜測文本內容字詞解碼 詞意推斷結合上下文推論詞義理解文意圖像化製作文本故事圖複述用自己的語言複述故事朗讀正確清楚整體閱讀策略規劃年級能力閱讀策略說明小二表層推論依據標題進行預測分析標題猜測文本內容字詞解碼詞意推斷結合上下文推論詞義理解文意圖像化製作文本故事圖複述用自己的語言複述故事朗讀自然流暢理解語段訊息(結構段)關鍵詞串連法圖象化 運用提問策略找出
6、關鍵詞 運用概念圖表達語段訊息整體閱讀策略規劃年級能力閱讀策略說明第二階段理解文意 引領思維閱讀法學生先閱讀文章前半部分，預測下文，再細讀全文查驗朗讀傳情達意、正確清楚(重視近音辨識)理解語段訊息關鍵詞串連法摘要圖象化 運用提問策略找出關鍵詞 從段落中直接找出概括全段主題的句子 刪去段落中多餘或瑣碎的資料，找出段落中較重要的意思 運用概念圖表達語段訊息理解主旨 摘要及提問文章主旨（中心思想）文章主要內容作者寫作目的整體閱讀策略規劃年級能力閱讀策略說明第三階段理解文意自我提問法 細心閱讀材料，就內容提出問題，自我回答 問題類別：記憶、綜合、推理、創造、批判朗讀自然流暢(重視斷詞、斷句、停頓)、傳
7、情達意理解語段訊息摘要策略 選取策略：找出概括全段主題的句子 刪減策略：刪去段落中多餘或瑣碎的資料，從而找出段落中較重要的意思理解主旨提問及摘要文章主旨文章主要內容作者寫作目的結構分析列出圖像式大綱，讓學生找出包含故事的資訊速讀瀏覽法、跳讀法 閱讀書籍時，先閱讀書中提示性資料，如標題、作者簡介、序言等等 運用標示語的提示，閱讀文章的關鍵部分創新聯想、推理故事結局改編閱讀策略分享看封面猜故事 教學目標：啟發孩子想像力與說話教學（一）看圖說話引導孩子發現並說出圖片中有誰？在做什麼？在什麼時候做？在什麼地方做？逐一引導練習後，再以完整語法說出什麼時候，誰在什麼地方做什麼？。（二）感官描述法，運用眼、
8、耳、口、鼻、皮膚、心等器官感受圖片的生命力，學習看畫、聽畫、嚐畫、聞畫、摸畫、並從畫中說出心理的感受。（三）大家看封面找到主角、觀察背景後說說看，猜故事內容。（四）閱讀後比較與猜測內容之異同。（五）問題討論從封面做預測從封面做預測 顏色 人物表情 場景閱讀預測策略練習-閱讀報紙大家一起來看報大家一起來看報!您怎樣閱讀報紙？如何選擇要閱讀的報導？看標題、看圖片，透過從文字、圖像推測文章內容。詳讀？略讀？實施規則實施規則綠島大象遊台灣綠島大象遊台灣 到各校交朋友到各校交朋友倒地鈴有愛心倒地鈴有愛心 學校當伴手禮學校當伴手禮從標題預測文章內容：練習審題將文章的內容遮去，引導學生由標題聯想，提出自己想
9、知道的訊息，再預測文章的內容。爸爸的疼愛閱讀推論策略一、推論策略的定義讀者掌握句子間、段落間或篇章間的細節與事實，進行歸納、判斷與下結論。二、推論策略的功能1.掌握句子或段落間的細節和事實，強化閱讀的邏輯性思考。2.培養對文章的整體結構感，領悟到文章的深層意涵或作者欲傳達的想法。3.能精準快速的掌握文章的脈絡，促進閱讀的效能和學習。三、推論策略的重點1.與預測策略相同，皆在問問題2.教師要先閱讀並能掌握對文本的訊息，繼之擬定重要問題並設計活動教師應先作文本分析分析項目：角色、背景、引發事件、反應、行動、結果、結局四、推論策略的流程1.學生閱讀前，教師先提問或下指令，讓學生能聚焦閱讀並學習在文本
10、中找出依據或線索檢驗邏輯回應提問。2.引導學生掌握文章內容的時序或因果邏輯發展，並敘述出文章大意。4.找出作者觀點，比較評估和自己想法的異同性。5.檢視評估文本，評斷作者在文章訊息的完整性，引導更高層次的思考流程圖下指令或提問，聚焦閱讀掌握文本事件的時序發展或因果關係進行推論連結文章訊息進行推論角色特質、感覺，或隱含意義評估文本，評斷文章訊息的完整性 少年熱情的要幫蓋達爾題皮箱，但是當她提起皮箱時，卻愣住了，因為那是黑褐色的皮箱，不但老舊褪色，還有幾處因為摩擦而造成的破洞。(康軒第十冊第一課名人記趣)推論角色特質：蓋達爾是一個怎樣的人？你如何知道？推論角色特質當你在讀文章時，想想其中某主角的行
11、為，根據那些行為，你可以推論出有關那主角的哪些特質？哎呀！有一隻鼠大喊著。看看上頭！地板在那邊！我的天哪！另一隻叫著。我們一定是站在天花板上！我開始覺得有點頭。另一隻鼠道。我的腦充血！又一隻鼠。這太糟糕！一隻長鬍鬚非常長的鼠道。這真是太糟糕！我們必須刻想想辦法。如果我繼續這樣倒著，我一定會昏倒的！一隻幼的鼠大叫著。老鼠感到緊張、害怕，覺得頭暈快昏倒了 推論感覺 作者不會鉅細靡遺地告訴你故事裡頭的所有事物，比方說，他們也許不會告訴你說某個角色是快樂的，但他們會顯示那個角色正在笑或唱，得要靠你去推論出這個人的感覺。你能夠做推論因為你知道人們在高興的時候會如何表現。上下文閱讀理解文意練習-記憶的項鍊
12、 你怎麼可以有這種想法呢？珍妮問，項鍊上的每一顆釦子，都代表著一段真實的記憶，你不可以這樣欺騙蘿拉。可是，親愛的，我的小女兒心都碎了，我只想讓她覺得好過一點。蘿拉想像著爸爸摘下頭頂的棒球帽，抓抓頭，他只要一發愁就會這麼做。珍妮接著說：我想，蘿拉寧可讓那顆釦子搞丟，也不會要一個替代品。就像媽媽一樣，沒有人可以代替。推論策略：從文章中找出支持性的細節或理由 提問：猜猜看珍妮與蘿拉是什麼關係？三位角色有在同一個場景嗎？試著推測文章前後可能發生的情節。1.以文章的主題決定中心圖像，把關鍵字寫在白紙中央。2.重要資料的關鍵字加上概念圖中，發展為主要分支。3.文章重點的處理 以較大的字型寫在近圓心的周圍。
13、4.有關文章重點的資料 相關資料寫在文章重點的附近。5.如果你覺得所完成的概念圖筆記看起來一團糟，可以重新編排再做一次，使之更組織化、更整潔。6.你可以將重要的論點、關鍵字從各個細分的概念圖中挑選出來，單獨成為一個主要的概念圖。它將有助於您的複習，同時告訴你訊息之間的從屬關係。7.注意：在組織概念圖的時候，除了加入美工之外，也可以加入個人的心得、感想。結構策略操作時較困難，以討論模式進行，利用班會課、早自習等時段，教師與學生在問答間進行，比較容易實施。假日裏，小學生成群結隊地到山上郊遊。一個個快樂的像是剛出柙的小馬，歡騰的腳步在山蔭道上奔馳，四處都迴響著稚嫩尖細的笑語聲，連山都震動了。我坐在樓
14、頂看他們，一個小男孩愉快地和我哈囉了一聲，其他的小朋友也紛紛揚手招呼，可惜我的手痛，舉不起來，只有含笑點頭回應。多麼活潑可愛的孩子！孩子的世界裏，充滿了愛與同情。一隻折翼的小鳥，病足的小貓，都能激發他們無限的愛憐，小心呵護。他們沒有貧富觀念，不懂利害衝突，即使是陌生人，他們也誠心樂意地付出一份友善。孩子的世界也充滿好奇與趣味。芳草年年綠，但他們仍然對小草的冒芽，小花的結苞感到新鮮奇妙。天為甚麼常青，水為甚麼常流，毛蟲為甚麼變蝴蝶？對不懂的事物他們總不厭其煩地要追究、討論；不像大人那樣時時顧慮面子，處處講究尊嚴。孩子也最無心機，最不知記恨。只要對他一點好，他便全心全意地回報你；孩子也最懂感恩，爸
15、爸送件新衣，媽媽做道好菜，都會換來他一句由衷的謝謝！而當他們胸中脹滿無法言喻的感情時，不是也常以一句我好快樂喲！來表示對生命無盡的感謝與讚美。當成人的世界逐漸世故老成，上帝便賜下這些天使，好叫我們多學一點純真和無邪！孩子的世界概念圖孩子的世界概念圖孩子的世界孩子的世界引言引言感嘆一感嘆一愛與同情愛與同情對事物憐愛之心對事物憐愛之心沒有貧富利害觀念沒有貧富利害觀念感嘆二感嘆二好奇與趣味好奇與趣味對不懂的事不厭其煩的對不懂的事不厭其煩的討論討論感嘆三感嘆三不記恨懂感恩不記恨懂感恩由衷的謝謝由衷的謝謝全心全意的回報全心全意的回報結束結束成人的世界世故老成成人的世界世故老成孩子的世界純真和無邪！孩子的
16、世界純真和無邪！結構分析策略以康軒第四冊第九課為例結構分析策略的要領一.運用自然段摘錄關鍵詞語。二.合併意義段歸納紀錄重點。三.記敘文則掌握人、事、時、地、物以及事件發生的開始、經過與結果，進行圖像紀錄。四.說明文則掌握文章敘寫脈絡。連接詞：首先、其次、最後等詞語 符號列舉：一、二、三，等標號。依文章標題找重點、找出附加問句(問號的句子後面大概都會附帶相關答案)。文章總分總的敘寫形式。摘錄重點轉錄為圖像紀錄，如心智圖(http:/ 進行細節辨識 進行摘錄重點歸納學習新知識運用預測策略 連結語詞句義連結知識背景連結生活經驗推測文章內容聚焦閱讀重點促進閱讀專注種子的旅行為什麼特別介紹種子的旅行？和
17、我們的旅行有什麼相同或不同呢？種子真的要去旅行嗎？主角是誰？他要做什麼事情？你想知道哪些事情？種子為什麼要去旅行？她和誰去旅行？去哪些地方？用什麼方法去旅行？這趟旅行要花多少時間？從語詞意思去預測從語詞意思去預測從個人想獲得的訊息去提問，預測文章內容植物雖然不會走動，他們的種子卻會用各種方法去旅行。當種子成熟的時候他會離開媽媽，找一個地方生根、發芽、長大。你知道他們是怎麼旅行的嗎？鬼針草的果實像針一樣，他們會悄悄的附著在動物身上讓種子跟著動物去旅行。指甲花的種子包在果實裡。果實裂開的時候，種子就像跳遠一樣，用力往外跳，去找他的新家。昭和草的果實又輕又小，很喜歡飛行。當他們成熟時，身上會長出白白
18、細細的冠毛，迎著風，帶著種子飛呀飛的飛走了！植物雖然不會走動，種子卻很聰明，會用各種奇妙的方法去旅行，因此我們的大地才會這麼美麗。第一種種子-跟著動物去旅行 第二種種子-利用果實裂開的彈力第三種種子-利用風力旅行的真正意思種子運用各種方法傳播使大地美麗為什麼說大地才會這麼美麗呢？種子的旅行種子旅行的理由鬼針草昭和草指甲花種子旅行的結果黏在動物身上隨動物移動種子包在果實裡，利用果實裂開的彈力蹦出去果實上有羽冠會隨風吹到各處到處有各種植物，使，使大地變美麗。為了傳播、生長。依自然段落畫出結構圖種子的旅行種子為何要去旅行？因為種子成熟後要另找一個地方生長種子旅行的方法鬼針草的種子果實像針果實帶著種子
19、黏附在動物身上，隨著動物去旅行指甲花的種子種子包在果實裡種子在果實成熟裂開時利用彈力跳出去找新家昭和草的種子果實輕又小還有羽冠果實帶著種子隨風飛出去旅行自然段：找一找哪一行文字空兩格讀一讀關鍵字詞：找第一段最後一句話你知道他們是怎麼旅行的嗎？想一想：他們指的是誰呢？畫一畫：把文章內容簡畫成一張圖表以康軒第十冊第十四課記敘文為例找出文章中的人、事、時、地、物等元素 註記重要細節 連接相關訊息 描述出本文最重要事件媽媽煮飯時，把窗簾燒著了黃牛發現火光請小鳥聯絡大家山羊敲鐘鄰居來幫忙救火小狗拉水管河馬推水車大象噴水大家合作下火滅了猴子媽媽謝謝大家幫忙大家一起合作，互相幫忙，才是好鄰居課文提問提問討論
20、-直接理解歷程種子的旅行真正的意思是什麼？種子離開媽媽是指什麼意思？提問討論-詮釋理解歷程你認為猴子媽媽在做晚飯時，應該要注意哪些事情？火災發生了，猴子家出現哪些現象？/猴子家的火災是怎麼發生的？山羊隊長用什麼方法請大家一起滅火？說說看鄰居們如何知到猴子家失火了？請說一說，猴子家的大火是如何熄滅的？猴子媽媽為什會紅著臉向大家說謝謝？你從這個故事得到什麼道理？例如有一位名叫海曼的畫家，在用鉛筆畫素描的時候，經常找不到橡皮擦，覺得很苦惱，他告訴自己：我一定要想個好辦法。有一次，他靈機一動，腦海裡閃過一個好點子把橡皮擦綁在鉛筆上、沒想到這個點子，使他成為橡皮擦鉛筆的發明人。又如住在新竹的劉興欽老師，
21、他不但是一位受歡迎的漫畫家，也是有名的發明家，每當雨天，他從外面打著傘回家，傘尖的雨水，總是把家裡的地板滴得溼答答的。有一天，他看著靠在牆角的雨傘，想了又想，腦海裡閃過一個好點子-在傘尖加裝一個杯子、經過不斷的改良，他終於發明了雨傘不滴水伸縮套。玩具他爺爺教我們做陀螺、竹槍、風箏，還還帶我們一起玩。爺爺教我們做陀螺、竹槍、風箏，還帶我們一起玩。爺爺說，玩是快樂的萬靈丹，可以使人變得更聰明。爺爺教我們做玩具，還帶我們一起玩。他說，玩是快樂的萬靈丹，可以使人變得更聰明。北歐一些國家，如果看到田鷸遷移時，會趕快在門口掛上一串麥稈，因為他們相信田鷸是一種吉祥的鳥類，而且還會帶來豐衣足食的暖冬呢！-翠璊
22、老師 錄自國語日報九十三年十月一日第八版科學教室 林金雄 鳥兒自遠方來-擬態高手田鷸-翠璊老師 錄自國語日報九十三年十月一日第八版科學教室 林金雄 鳥兒自遠方來-擬態高手田鷸教學活動教學說明教學資源一、個人閱讀小組成員每人閱讀一本書全班分六組，每人一本書二、畫概念網小組成員各自畫個人的書概念網筆記簿或A4紙一張、三、小組分享小組成員輪流以自己的概念網介紹自己的書鉛筆（或白板、白板筆）四、小組概念圖 小組綜合群書訂定主題，並畫概念圖投影機、投影片、投影筆五、綜合發表各組發表核心概念-多文本閱讀愛得蕾莎修女愛心樹猜猜我有多愛你聖誕禮物媽媽的紅沙發概念圖愛付出甜蜜包容一切常常幫助別人爸媽擁抱著我做錯
23、事時,不會責備我了解我的內心害怕時,會陪伴我把帽子還給我（小魯）、勇氣（小魯）大腳丫跳芭蕾（東方）、小黑魚（上誼）大巨人約翰（遠流）、第一次自己睡覺（天衛）分享經驗：1、說一說自己曾做（看）過最勇敢的件事。（誰）曾經在（什麼時候），發生一件事，（事情的開始、經過、結果），我覺得（對這件事的看法）。2、畫出勇敢的概念圖。教學活動：步驟一1、分組閱讀主題書目：小組成員看相同本書老師下指令：A、每位同學要找出兩（句）段，個人最喜歡的段落，並說出為什麼。B、找出故事中最讓人佩服的事情。2、繪製小組閱讀故事圖。掌握要義：迅速掌握文本內容優點賞析：欣賞文本裡的事件或人物釐清思考：評析文本衝突內容，澄清學生
24、的疑惑，提升價值觀。知識應用：將知識在生活中實踐。延伸思考：-學習畫線、摘要、提問 實作活動 前奏 14.看懂字和詞，耐心讀下去慢慢了解書中在講什麼。記錄已有的知識、想學得知識、從報導中學到的知識透過上下文理解，增加知識。增加知識後，就更有能力繼續念下去，並想辦法更加理解內容。超導體(Superconductor)是一種導電性較一般導體更佳的”超級導體”。當溫度低於其超導轉變溫度(或稱臨界溫度)Critical Temperature;Tc時，它具有以下兩種特性 零電阻以及反磁性。零電阻 於一般導體內，電子通過時會與導體內原子所構成之對稱結構(晶格)作用，能量部分傳遞至晶格上形成晶格振動而造成
25、損失(放熱)，此為電阻之成因。於金屬導體中，晶格與導電電子作用程度隨溫度上升而增加，故其電阻亦隨溫度上升；而於半導體中，溫度上升有助於產生更多導電電子，此效應大於晶格與導電電子之作用，因而溫度上升時，電阻反而下降。超導體的導電現象則與一般導體不同。當溫度高於其Tc時，超導體表現出一般導體或半導體之特性，此時仍有電阻產生；但溫度降至Tc以下時，電子在結構中運動完全不會受到晶格之影響，亦即電阻完全消失，此種現象即稱為零電阻(Zero Resistance)。反磁性 有電必有磁，超導體既然具有如此特殊之電性，那麼也可能具有於不同於一般的磁特性。超導體在溫度高於其Tc時，其外加磁場可自由穿過其內部，亦
26、即超導體內部可有磁場存在；但溫度低於Tc時，則超導體內之磁場便全被排出其內部，成為一零磁場狀態，即為反磁性(Diamagnetism)。1、看完上文，請你再說說看什麼是超導體？2、提出你已經知道的知識（說一說，看完這段文章你得到哪些新知識？）3、提出你的不了解的問題（提出你想再深入了解的問題）故事標題：故事標題：第一幕：（）介紹主角：孤單、落寞 描述如何與魚兒相遇說明為何把魚兒帶回家第二幕：（）主角和魚兒如何度過一天的生活？主角的心情有何轉變？第三幕：（魔法or夢境 ）描寫夢境裡發生的事情過渡段：描寫主角入睡到夢境開始的這一段情境第四幕：（）夢醒後，決定做什麼事情。從此主角找到什麼樣的工作？從此過得精彩、愉快又踏實的生活。許願池讀寫教學 協助學生回憶故事情節，引導說出影片故事p角色：想許願的小孩、管樂街頭藝人、弦樂街頭藝人p地點：許願池畔p事件：兩藝人爭相表演想得到小男孩的金幣p衝突事件：金幣掉入地下水道，兩一人互相推諉責任。p結局：小孩自己掙得賞錢，兩位藝人希望小孩的金幣能賞給自己，進行讀寫教學 策略一：請學生討論接續情節會如何演變 接續故事故事寫作 策略二：看完故事情節討論故事想傳達的啟示 依自己所歸納之寓意，寫一篇寓言故事
