1、课堂教学视频案例的设计与制作课堂教学视频案例的设计与制作苏州大学苏州大学 鲍建生鲍建生先做点广告全国中小学教师继续教育上海研究中心苏州大学数学科学学院课堂教学视频案例实验室共共 建建实验室的近期工作依托十五规划重点课题依托十五规划重点课题“数学新课程课堂教学视频案例数学新课程课堂教学视频案例”（主持人：鲍建生），制作四个系列的数学课堂教学视频案例主持人：鲍建生），制作四个系列的数学课堂教学视频案例：1.1.高中数学新课程数学课堂教学视频案例高中数学新课程数学课堂教学视频案例 2.2.初中数学新课程数学课堂教学视频案例初中数学新课程数学课堂教学视频案例 3.3.小学数学新课程数学课堂教学视频案例
2、小学数学新课程数学课堂教学视频案例 4.4.数学开放题教学视频案例数学开放题教学视频案例 新课程课堂教学视频案例框架编编号号案案例例名名数数学学内内容容案例焦点案例焦点基本问题基本问题热点问题热点问题数学问题数学问题教学方式教学方式概念理解技能训练问题解决情境设计数学探究数学应用代数思维空间观念推理证明小组活动变式教学技术辅助12345开放题课堂教学视频案例框架编编号号案案例例名名数数学学内内容容案例焦点案例焦点教学功能教学功能数学问题数学问题教学方式教学方式发散思维合情推理数学探究实际应用代数思维空间观念推理证明小组合作变式教学技术辅助跨科联系户外活动12345案例研制的一般步骤选题选题（进
3、度、案例聚焦）（进度、案例聚焦）由研究人员与上课教师一起进行教学设计设计背景介绍,课后反思,访谈提纲,问卷与测试等相关材料课堂摄像（两台摄像机）课后反思背景介绍学生访谈同行评议问卷与测试视频剪接课堂观察数据提炼案例问题专家访谈创建资源库案例合成案例合成实验室的长期目标力争用五年左右的时间，使实验室成为有力争用五年左右的时间，使实验室成为有国际影响的、涉及多门学科的课堂教学视国际影响的、涉及多门学科的课堂教学视频案例研制中心频案例研制中心广告之二：到哥本哈根去！第第10届国际数学教育大会（届国际数学教育大会（ICME-10）于于2004年年7月月4日日-11日在丹麦的哥本哈根举行。我国学者参与组
4、织的日在丹麦的哥本哈根举行。我国学者参与组织的活动有：活动有：郑毓信教授郑毓信教授担任大会的程序委员会委员担任大会的程序委员会委员ICME-10 Survey TeamsICME-10 Survey TeamsST 2:Reasoning,proof,and proving in mathematics educationTeamChair:Maria Alessandra Mariotti,UniversityofPisa,Italy,mariottidm.unipi.itTeamMembers:Celia Hoyles,InstituteofEducation,London,UnitedK
5、ingdomHans Niels Jahnke,UniversityofDuisburg-Essen,Essen,GermanyA.S.Mishchenko,MoscowStateUniversity,RussiaRen,Zizhao,NationalEducationExaminationsAuthority,Beijing,ChinaICME-10 Survey TeamsICME-10 Survey TeamsST 5:Information and communication technology in mathematics educationTeamChair:Frederick
6、Leung,UniversityofHongKong,ChinaHongKong,hraslkshkucc.hk/TeamMembers:Colette Laborde,UniversityofGrenoble,FranceThomas Lingefj鋜d,UniversityofGothenburg,SwedenTeresa Rojano,CINVESTAV,MexicoJeremy Roschelle,SRIInternational,MenloPark,USATopic Study GroupsTopic Study GroupsTSG 11:Research and developme
7、nt in the teaching and learning of probability and statisticsTeamChairs:Li,Jun,EastChinaNormalUniversity,Shanghai,China,;cn_Joseph M.Wisenbaker,UniversityofGeorgia,Athens,USA,joecoe.uga.eduTSG 18:Problem solving in mathematics educationTeamChairs:Jinfa Cai,UniversityofDelaware,Newark,USA,jcaimath.ud
8、el.eduJoanna Mamona Downs,UniversityofMacedonia,Thessaloniki,Greece,mamonauom.grTopic Study GroupsTopic Study GroupsTSG 20:Mathematical applications and modelling in the teaching and learning of mathematicsTeamChairs:S.K.Houston,UniversityofUlster,Jordanstown,NorthernIreland,sk.houstonulster.ac.ukSh
9、an-Zhi Wang,CapitalNormalUniversity,Beijing,China,Discussion GroupsDiscussion GroupsDG 1:Movements,processes,and policy in curriculum reformTeamChairs:Zalman Usiskin,UniversityofChicago,USA,z-usiskinuchicago.edu Huang Xiang,ChongqingNormalUniversity,China,DG 11:International comparisons in mathemati
10、cs educationTeamChairs:Bao,Jiansheng,SuzhouUniversity,China,jsbaod325yahoo.co.uk Michael Neubrand,UniversityofFlensburg,Germany,neubranduni-flensburg.deDiscussion GroupsDiscussion GroupsDG 14:Mathematics textbooksTeamChairs:Fan,Lianghuo,NationalInstituteofEducation,Singapore,lhfannie.edu.sgStefan Tu
11、rnau,RzeszowUniversity,Poland,sturnauatena.univ.rzeszow.pl期望期望有一天，有一天，ICME或或PME能够在中国举行能够在中国举行提 纲.什么是视频案例？.视频案例的理论基础.视频案例在师资培训与校本研修中的作用.美国与台湾课堂教学视频案例的介绍.视频案例的设计与制作.视频案例的技术要求.什么是视频案例？课堂教学研究的三条基本途径医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。课堂教学研究是教师专业成长的必由之路。课堂教学研究的基本途径现场观察录像带分析案例研究现场观察的优势与不足1.课堂上的许多事件稍纵即逝 2.难以把握教学的全貌 3.易受
12、现场气氛的影响4.缺少反思的空间5.观察数据与背景相分离6.注意力难以长时间高度集中7.受到观察者本身水平和经验的制约不足1.行为的分类容易客观地被研究者所确定，而不是被动地依赖于反馈 2.能够使研究者了解教师的计划和实际执行的情况 3.实际体验课堂的气氛4.可以进行实际或者假想的现场互动（如果是我，下一步会怎么办？）优势录像带分析的优势与不足1.不易把握课堂的焦点 2.缺少研究的成分及教学法意义上的讨论与指导 3.难以解释录像带上一些事件的深层因素4.不能随意切入或搜寻信息5.受到观察者本身水平与经验的制约6.缺少专家的观点7.长时间的观看容易乏味不足1.可以多次编码，从而使复杂过程的研究成
13、为可能 2.观察不受时间的限制3.有利于后期制作,二次分析4.便于不同研究人员的多角度的编码 5.有利于定量和定性信息的整合 6.有利于研究结果的交流 优势（文本）案例研究的优势与不足1.真实性常常受到怀疑，不能“感受”课堂的实际气氛2.将复杂的课堂过程简单化，丢失了大量的课堂信息，不利于整体把握课堂 3.受到文本容量的限制，在理论探讨方面难以展开4.缺少多元表征和多角度的分析与讨论5.难以对案例进行再加工不足1.有较高的研究成分2.焦点突出，信息集中3.可以利用案例问题激发反思与讨论 4.便于理论与实践的联系5.综合了研究者与教师双方的观点6.方便易行优势视频案例的兴起文本案例线性视频案例超
14、媒体视频案例课堂录像超媒体视频案例的基本结构案例教学资源库相关网站相关理论相关课件相关研究视频播放视频播放案例讨论作业单数学问题教学法问题认知水平问题情感与态度问题背景问题案例问题专家访谈同行点评学生反馈课堂观察数据教学注释案例评价背景介绍课堂片断1课堂片断2课堂片断3课堂片断4课后反思案例片段视频、超媒体与多媒体的关系视频、超媒体与多媒体的关系 非线性非线性线性线性视频视频超媒体超媒体多媒体多媒体超媒体系统的主要优势超媒体系统的主要优势视频案例采用的是一种非线性的超媒体系统。这种超媒体系统视频案例采用的是一种非线性的超媒体系统。这种超媒体系统的主要优势包括：的主要优势包括：1.具有在分支交叉
15、的文件组合中高速运行的能力。容易追踪关具有在分支交叉的文件组合中高速运行的能力。容易追踪关联，这意味着所有的关联在向前追踪、向后追踪、跳跃追踪联，这意味着所有的关联在向前追踪、向后追踪、跳跃追踪、中途插入等方面都一样容易。、中途插入等方面都一样容易。2.便于对系统的整体把握。对大量的和复杂的文件，提供很容便于对系统的整体把握。对大量的和复杂的文件，提供很容易再结构化的支持；整体和部分的观看可以有效的混合使用易再结构化的支持；整体和部分的观看可以有效的混合使用3.文件的个性化与信息模块化。视频或文本的片断可以用许多文件的个性化与信息模块化。视频或文本的片断可以用许多种方法串在一起，使得同一个文件
16、可以符合多种功能。相同种方法串在一起，使得同一个文件可以符合多种功能。相同的视频和文本片断还可以从几个角度做关联，从而简化系统的视频和文本片断还可以从几个角度做关联，从而简化系统的内部结构。的内部结构。4.是一种界面软件，其特征是：使用者可以任意在内容材料中是一种界面软件，其特征是：使用者可以任意在内容材料中埋设控制键（链接图标），可以让编辑者或使用者创造各种埋设控制键（链接图标），可以让编辑者或使用者创造各种链接，也很容易创造新的关联。链接，也很容易创造新的关联。超媒体环境的视频案例超媒体环境的视频案例 视频案例正是看中了超媒体系统的上述优势，视频案例正是看中了超媒体系统的上述优势，用计算机
17、及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，从而为案例教学研究提供了复杂取的方式链接，从而为案例教学研究提供了复杂的、多元表现的环境。的、多元表现的环境。文本案例、录像带与视频案例的比较制作加工表面信度观察角度资源链接激发反思案例聚焦文本案例录像带(课例)视频案例.视频案例的理论基础学
18、科学习与职业培训的区别专业知识原理性知识案例知识策略性知识显性知识隐性知识专业发展情境认知基于案例的推理实践+反思个体化情境化学科知识陈述性知识程序性知识理论性知识应用性知识结构化系统化学科学习信息加工基于理论的推理理解+练习师资培训的领域特征默会知识 基于案例的推理情境认知 教师专业发展非格式化的个人经验与策略 怎么做 镶嵌于背景提供真实的任务 实践反思合作学习多元表征案例的积累与修正认知弹性复杂环境多种观点.视频案例在师资培训与校本研修中的作用视视频频案案例例是是师师资资培培训训与与校校本本研研修修的的平平台台视频案例系统对教师培训模式的整合 抛锚式教学情境教学认知学徒随机介入教学案例讨论
19、实践反思教师培训模式视频案例系统视频案例是“行动教育”的平台原行为阶段原行为阶段关注个人已有经关注个人已有经验的教学行为验的教学行为新行为阶段新行为阶段关注学生获得的关注学生获得的行为调整行为调整新设计阶段新设计阶段关注新理念的课关注新理念的课例设计例设计改善行为改善行为反思反思2：寻找设计与：寻找设计与 现实的差异现实的差异更新理念更新理念反思反思1：寻找自身与：寻找自身与 他人的差距他人的差距课例为载体课例为载体/教师与研究者的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省教师与研究者的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省视频案例视频案例在师资培训与校本研修中的作用1.1.有利于提供真实可信的课
20、堂情境有利于提供真实可信的课堂情境2.将知识镶嵌于背景，将知识镶嵌于背景，有利于内隐知识的呈现有利于内隐知识的呈现 3.3.有利于统整教师培训课程有利于统整教师培训课程 4.4.有利于提供多元表征有利于提供多元表征 5.5.提供向专家学习的机会提供向专家学习的机会 6.6.为教师的教学研究提供丰富的资源为教师的教学研究提供丰富的资源(KM)KM).美国与台湾视频案例介绍一、美国视频案例K-2（共共12盘）盘）3-5（共共21盘）盘）6-8（共共32盘）盘）9-12（共共13盘）盘）代数思维研究项目代数思维研究项目小学数学项目小学数学项目高中数学项目：高中数学项目：聚焦代数聚焦代数美国数学课程标
21、准实施课例基本特征：基本特征：大范围（涉及美国的大多数州）大范围（涉及美国的大多数州）学校代表性（有白人为主的学校，也有少数民族为学校代表性（有白人为主的学校，也有少数民族为 主的学校，还有双语学校；有中学，也有小学）主的学校，还有双语学校；有中学，也有小学）教师的代表性（不同人种、民族，不同年龄、性别教师的代表性（不同人种、民族，不同年龄、性别 不同教学风格）不同教学风格）教学内容的代表性（几何、代数、概率统计等）教学内容的代表性（几何、代数、概率统计等）背景的多样性（同事交流、工作组、专家访谈）背景的多样性（同事交流、工作组、专家访谈）长度不一（有些一课一例，有些则多课一例）长度不一（有些
22、一课一例，有些则多课一例）样本1：高中数学项目：聚焦代数聚焦代数1.神秘的液体（播放：）2.总论（播放：）样本2：代数思维研究项目1.Blazing the trail（播放：）2.总论（播放：）二、我国台湾地区视频案例教学研究系列教学研究系列教材教法教材教法课程改革系列课程改革系列教学动画片教学动画片评价评价专题研究专题研究数学新课室数学新课室.教师专业发展教师专业发展台湾地区课程标准实施课例基本特征：专题性（如解题导向的数学课堂教学）整体性（包括教材教法、评价、教师培训、数学新课室、计算机辅助教学等）样本2：评价的改进（播放 ）.视频案例的设计与制作教师专业发展视频案例系列之一（项目）片头
23、语项目设计项目活动之一学员访谈专家访谈案例问题成果展示项目活动之二项目活动之三样本1：日本的教学研究教学研究的由来西方学术界从日本引进的一种教师校本培训途径。目的是提高课堂教学的效率。教学研究的基本流程:(研究与准备研究与准备)(实施实施)(实施实施)(反馈与改进）反馈与改进）(反馈与存档反馈与存档)小组会议小组会议研究课研究课(1)研究课研究课(2)小组会议小组会议小组会议小组会议平均时间平均时间=10-15 小时，大约三周小时，大约三周(选择)教学研究的四个基本环节1.研究与准备研究与准备:研究小组一起针对某个课题进行仔细的教学设计.2.实施实施:由一位教师在实际的课题中实施教学设计，其他
24、小组成员进行课堂观察.3.反馈与改进反馈与改进:小组一起讨论课堂观察的结果，提出改进方案.4.第二轮实施与反馈第二轮实施与反馈:另一位教师在第二个班级实施改进后的教学设计，其他小组成员进行课堂观察，随后进行讨论。集体备课实施课堂观察反馈第二次实施第二次反馈整理（出版）研究报告由教师出版的研究报告一个学年的教学研究计划（样本）小组会议小组会议研究课研究课(1)(1)研究课研究课(2)(2)小组会议小组会议小组会议小组会议第一学期第一学期第二学期第二学期第三学期第三学期四月四月l五月五月六月六月七月八月八月九月九月十月十月十一月十一月十二月十二月一月一月二月二月三月三月(暑假)前期工作低年级组中年
25、级组高年级组教师专业发展视频案例系列之二（课例）片头语教学片段一案例问题教学片段二案例问题学生访谈专家访谈案例问题教学后记高中数学新课程视频案例编号编号案例名案例名主要数学主要数学问题问题数学思想数学思想方法方法教学方式教学方式 其他问题其他问题B101B403X213导数的定义导数的定义导数导数,数学符数学符号号,应用应用变化率，极变化率，极限，限，数学实验，数学实验，小组讨论小组讨论数学兴趣，数学兴趣，X221多维检索系统多维检索系统多多维维检检索索系系统统案例名案例名教学方式教学方式数学问题数学问题数学思想方法数学思想方法其他问题其他问题教师专业发展视频案例系列之三（比较）片头语第一课片
26、段第二课片段教师访谈两个片断的量化指标案例问题课后反思初步设想参考思路：国际比较两堂研究课的比较新教师与名教师的比较不同风格的比较（如探究课与讲授课）纵向比较（不同年代对某个课题的教法）教师专业发展视频案例系列之四（专题）片头语片断一：课堂实验案例问题片段二：设置问题情境案例问题片段三：小组讨论案例问题片段四：变式拓展教学后记例：数学课中的探究活动访谈数学课参考专题之一：变式教学变式概念性概念性变式变式过程性过程性变式变式通过直观或具体的变式引入概念通过直观或具体的变式引入概念 通过非标准变式突出概念的本质属性通过非标准变式突出概念的本质属性 通过非概念变式明确概念的外延通过非概念变式明确概念
27、的外延 用于构建特定的经验系统用于构建特定的经验系统 用于问题解决的教学用于问题解决的教学 用于概念的形成过程用于概念的形成过程 数学课参考专题之二：课堂探究活动q 课堂实验q 小组活动q 项目学习样本：台湾案例几何教学（播放）教师专业发展视频案例系列之五（评价）教学设计复习引入新授练习小结评价指标统计效果测试学生访谈评价意见课堂观察教学过程专家点评课后反思用途之一：评课比赛基本步骤：设置案例规范与评价标准（如案例的主要组成部分及制作（包括摄像）要求，需要统计哪些课堂观察数据等）参评人根据同一标准自行制作视频案例（光盘），递交评审组评审组组织评委观看视频，并进行讨论评审 组织发行得奖案例.视频
28、案例的技术要求一、摄像的注意事项TIMSS录象带研究数据收集手册LessonLabInc.OfLosAngeles,California（英文版）参见：参见：选择摄像点情形一：教室一面有窗，学生课桌面向黑板情形一：教室一面有窗，学生课桌面向黑板聚焦学生聚焦教师窗户黑板选择摄像点情形二：教室一面有窗，学生课桌成情形二：教室一面有窗，学生课桌成“U”形状形状聚焦学生聚焦教师窗户黑板选择摄像点情形三：教室两面有窗，学生分组活动情形三：教室两面有窗，学生分组活动聚焦教师窗户黑板窗户聚焦学生选择摄像点情形四：大型实验室情形四：大型实验室聚焦教师黑板窗户聚焦学生二、数据的输入基本配置：l数码摄像机（1394接口）l计算机：双CPU，1394接口l移动硬盘l视频捕捉卡l视频制作软件：adobe,movie maker,video studio三、后期制作补充内容：l背景材料l教师、学生、专家的访谈l学生作业单l课堂观察的统计数据四、一个优秀视频案例的基本要求q清晰度高，层次分明，结构紧凑q有始有终，人物形象完整，有故事情节q 围绕案例主体整合较多的信息q 案例问题的设计合理、针对性强q 有自己的风格q 试用方便（超媒体环境）q资源丰富结束语让我们共同努力，建立中国数学教学视频案例库Email:jsbaod325yahoo.co.uk谢 谢！
