1、版權所有 請勿轉載版權所有 請勿轉載版權所有 請勿轉載一、海洋系統觀對教育的啟示 海洋，是地球生命的搖籃。台灣四面環海，在湛藍的海洋世界裡，豐富的海洋資源需要我們去了解與珍惜，我們必須懂得海洋保育及資源永續經營，順著海 洋 的 律 動，才 能 與 海 共 生 共 榮，要達到這個目標，端賴海洋教育之推動 與落實。（國立台南教育大學校長 黃秀霜）版權所有 請勿轉載1.現代教育思潮對海洋教育的啟示：【1】教育改革【2】開放教育【3】後現代教育思潮版權所有 請勿轉載【1】教育改革 海洋教育在一連串的教育改革中受到啟發而發展出來的。海洋教育受教改潮流影響，有機會從陸地的思維課程霸權中解放出來。海洋教育課
2、程需著重理論與實際的連結。海洋教育課程與教學應融入海洋社會的生活過程。重視教師專業能力之提升，結合課程研究、課程發展與課程實施，期望教師能有專業知能與學養及海洋意識統整能力。版權所有 請勿轉載【2】開放教育 開放教育以人本主義心理學為理論基礎，強調兒童是教育的重心，重視學生自主學習、使教學內容具彈性、多樣性、開放性、選擇性，並重視學生全面的發展，以學生為中心，注重學生本位之教育。版權所有 請勿轉載海洋教育主要的教育理念與世界接軌，創造藍色國土的機會，是跨越、混種、多元的開放教育理念。海洋教育理論之建構亦是以人文主義為基礎，人文主義重視人與人之間的關係。開放教育乃是以學生為中心之教育，而海洋教育
3、更是注重學生本位之教育。除了鼓勵學校發展具有特色的海洋基本知能課程、教材及活動外，需兼顧知識、體驗及生活技能的海洋教育。開放教育猶如海洋地理特性，寬廣而能納百川。版權所有 請勿轉載【3】後現代教育思潮 後現代主義對既定課程的批判，帶動原本屬於邊陲的海洋教育議題受到重視。在後現代主義思潮之啟示下，後現代主義課程觀提供另一種思考及態度，不再受制於單一、狹隘的思考模式，擺脫長久以來受科技理性、手段目的及預測效率功利主義的宰制，使教育有更多元及寬廣的道路，帶來更多的想像、創新及無限的可能。版權所有 請勿轉載（1）後現代主義追求多元、非線性的課程，反集權、反中心。（2）後現代主義尊重個體、差異，海洋教育
4、 在課程與教學方面，需重視適性教育，教育即生活。（3）後現代主義對事情及問題之解決，重視 非均衡、非線性、複雜渾沌，強調解決 問題多元化，提供海洋教育在教學方面 之重要啟示。版權所有 請勿轉載2.海洋教育與鄉土教育：後現代主義既重視本土化的特性，也尊重包容及創新發展多元的全球化。鄉土教育在課程與教學方面是要培養學生愛鄉土的情懷，要透過感性文化的陶冶，讓學生覺得鄉土的美與驕傲，進而愛鄉土、關心鄉土，而不是流於學院式的知識傳授。版權所有 請勿轉載 海洋是國土的延伸，在廣義的定義也是鄉土教育的一環，由涵養鄉土文化的情感開始，藉由海洋與國際接軌航向世界，以順應全球化潮流的多元發展。版權所有 請勿轉載
5、海洋教育要培養學生知行合一的素養，營，應結合環境教育與鄉土教育，並融入九年一貫各領域課程。表一 鄉土教育與海教育特徵人格教育 生活教育 民族精神 世界觀 鄉土教育 海洋教育 版權所有 請勿轉載3.海洋教育與學校本位課程：海洋教育正式於100年列入第七大議題，其推行方式融入式的教學，其中強調與學校本位課程結合。學校本位課程則是教改的精髓，海洋教育也因應此波潮流的順利推動成為教育議題。歐用生(2003)強調，課程不應只是經驗的模仿，需要激發學習者的感覺、同理心及想像力。版權所有 請勿轉載4.海洋教育應自然融入課程與教學：九年一貫課程中，教育鬆綁給予教師專業自主及自編教材，並發展具學校特色的本位課程
6、，課程與教材不似以往課程標準，以及國定版的教科書是唯一的選擇。教師可依學校或地區情境的需求，檢視各領域的教材內容，以至換貨部分改編的方式，相對加入有關海洋教育的資料或選擇適當的海洋教材，配合教師專業教學方法，有效能融入各領域之中。版權所有 請勿轉載5.海洋教育應善用潛在課程：讓學生潛移默化而不自覺，自然而然的學習到知識，即學生受了影響而不知，例如境教方面，在學校的學習角設立水族箱，學生因好奇或因新的設施、喜歡不同的魚類、或與學習相關的因素，自然而然主動去觀察水底世界，學生可以了解不同的水生動物及魚類，更可配合自然領域觀察魚類運動的方式及不同魚鰭的功用。版權所有 請勿轉載二、海洋美學 海洋教育應
7、親自體驗海洋之美：1.積極利用沿海地形有效低度開發規劃，生態溼地、廢棄鹽田及漁塭與海洋休閒、文化及教學結合。2.利用潮汐，漲潮、退潮有效控制海水進出，設計規劃天然的泳池或海水浴場，若能妥善利用地形地物，不必花大錢建造昂貴及維護不易的泳池。版權所有 請勿轉載3.可以結合滑水或划船及OP帆船、遊艇等各項水上活動。4.動線有效的規劃，可以讓大家親自體驗天然海洋教育場所，配合漲退潮的活水，帶來豐富的魚、蝦；蟹、貝等各種豐富的海洋生態。讓人們因為親海、知海進一步熱愛海洋的可能。版權所有 請勿轉載註註：OP帆船（樂觀型帆船）旅遊冬山河，人們常知道的大約是紅色拱橋、童玩節、歐式划船、龍舟等.卻少有人知道的樂
8、觀帆船的運動最近在冬山河興起。學習樂觀帆船的是一群36年級的孩子。樂觀而知命，學習獨立自主。他們獨自駕著小小的OP(樂觀)帆船。乘著風航行在寬闊的冬山河上.版權所有 請勿轉載OP帆船版權所有 請勿轉載OP帆船版權所有 請勿轉載以海為美感經驗之寄託海島是海洋的隱宮小魚的泡沫是我的足音我拾著貝殼，像採集著花束向你走近你使我如此地驚喜，原來竟是這麼個黑裙的小精靈若非夜鳥翅聲的驚醒船長，你必向北方的故鄉滑去整個的春天你都停泊著說要載的花蜜太多敲叮叮的耳環在濃密的髮叢找航路用最細最細的噓息，吹開睫毛引燈塔的光 版權所有 請勿轉載 這樣天人合一的句子有如碎錦，在鄭愁予的海洋詩篇中叮噹閃亮。碎錦如是，整疋湘
9、繡則更為燦美。引一首六行的詩海灣，見證當一般詩人以海灣為吐露情愁的對象，鄭愁予則將海灣視為美感經驗之寄託。自然的是海灣，卻也是擬人的美的化身。版權所有 請勿轉載期盼我們都能學習海洋的寬容，擁有遼闊的胸襟（國立台南教育大學校長 黃秀霜）版權所有 請勿轉載 參考資料（整理）來源:林瑞榮等著（2011）。海洋教育理倫與實踐。臺北市：五南。http:/bbs.nsysu.edu.tw/txtVersion/treasure/poem/M.999184888.A/M.1007540931.A/M.1007555981.A.html http:/.tw/allprod_pr.php?id=825&lang
10、=tw http:/ http:/ http:/ 請勿轉載三、動動腦時間【1】課堂中所提及的開放教育何者為非？（1）強調兒童是教育的重心 （2）以人本主義心理學為理論基礎 （3）沒有圍牆的學校 （4）重視學生自主學習 版權所有 請勿轉載【2】下列敘述何者正確？（1）海洋教育原本就屬於六大議題中 （2）海洋教育正式於101年實施 （3）海洋教育正式於100年列入第七大 議題 （4）海洋教育於99年列入第六大議題版權所有 請勿轉載【3】就你認為所屬臺灣的島嶼中，有哪 一個是珊瑚礁所構成的島？（1）龜山島 （2）東沙群島 （3）綠島 （4）澎湖群島版權所有 請勿轉載【4】下列哪一個島嶼是不屬於台灣的？（1）琉球嶼 （2）南沙群島 （3）琉球群島 （4）釣魚台列嶼版權所有 請勿轉載【5】蘭嶼之美知多少？（何者敘述錯誤）（1）達悟族自古以漁業為生，他們有一傳 統，即每年三至六月飛魚季節期間，除 飛魚外，不捕其他魚類。（2）在台灣的中華民國行政院為了保護達悟人 的飛魚文化，規定每年三至六月蘭嶼海 岸線外六海里內的海域，禁止10噸以上 漁船捕魚。（3）可以使用流刺網、追逐網，但是禁止毒 魚、炸魚。（4）他們有魚團組織，大家分工合作下海 捕魚，並且平分魚獲。版權所有 請勿轉載 感謝您的聆聽與分享
