1、单元说明主 讲 人：刘江明广东省广州市天河区教研室审核指导：杨建国广东省教育研究院编排特点与意图 这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了画、大小多少、小书包、日月明、升国旗五篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境和儿歌之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。画这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景
2、物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。编排特点与意图 大小多少这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简 单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。编排特点与意图 小书包本课由六个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字
3、的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。编排特点与意图 日月明这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团
4、结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。编排特点与意图 升国旗本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分5行，共5句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。编排特点与意图 （一）科学性与趣味性并存，注重生活经验的积累 本单元五篇识字课文都
5、遵循了孩子初上小学的身心特点和认知规律，采用了趣味性强、朗朗上口的文体，还与生活紧密关联。如画既是一首诗，又是一个谜面；大小多少的事物都是生活中的常见事物，是包含着反义词的绕口令；小书包呈现的是与学生学习生活息息相关的文具，在儿歌中既让学生联系实物更有效认字，又在儿歌的诵读中帮助孩子养成整理书包的好习惯；日月明介绍了天文地理、宇宙万物中的常见物象，儿歌引导孩子们在认字的同时更留心观察身边的世界；升国旗是校园场景再现，突出行为规范引导和爱国情感教育。识字教学更讲究科学性，体现出识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。编排特点与意图（二）集中识字形式多样，凸显文化内涵 作为专门的集中识字
6、单元，本单元的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，以丰富多彩的识字形式，如小书包、日月明中事物归类识字，大小多少反义词识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣凸显传统文化。重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。编排特点与意图 （三）注重笔顺、偏旁，变写多为写好 单元的科学性，也是整册教材所体现的科学性：识写分流，多识少写，识字写字的安排，控制总量，降低难度，本单元要求认识60个常用字，会写其中的25个字。合理安排了先识字后写字的序列；在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简
7、单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。字的笔顺、新笔画都被标注出来，引导学生自主发现，加深印象。进一步注重写字的规范性。编排特点与意图教学目标与教学重点、难点在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。（一）认识60个生字和10个偏旁，会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。字写得
8、正确、端正、整洁。教学目标与教学重点、难点（二）能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯和阅读的过程中，发现构字规律，鼓励在生活中自主识字，获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。教学目标与教学重点、难点 （三）正确分辨平翘舌音，正确朗读课文。背诵画大小多少升国旗悯农。感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育；懂得要爱惜粮食。教学目标与教学重点、难点（四）表达与拓展和大人一起读拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续
9、编故事。教学目标与教学重点、难点教学目标与教学重点、难点 要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。科学性与想象力并存，注重生活经验的积累。教学策略与建议 随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
10、与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。教学策略与建议（一）夯实识字写字基础，重视培养识字能力，鼓励生活中识字 教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。教材引导学生了解象形字、会意字，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。1.激发兴趣，主动学习，鼓励生活中识字。新课标第一学段识字写字，有主动识字、写字愿望。识字教学需充满童趣。心理研究低年级有效注意时间为1520分钟。优化这段注意时间，可以创设故事情境，不断变换识
11、字形式。运用多种方法，引导识记字形，理解字义：小老师方法、一问一答方法、加一加换一换方法、抽卡片识字、摘水果识字、猜猜识字法、比一比识字法、儿歌识字法，还有顺口溜、情境识字、形象比拟、谜语识字，以及动作演示法、寻根溯源法。教学策略与建议 2.正确使用教材，借助拼音，读准字音，坚持多认少写原则。正确使用教材，课文插图运用，借助生活场景，激发识字兴趣。结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。同时，重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。教材在要求写的字旁边呈现新笔画，并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理，特别是在色彩上做了特别处理。教学策略与建议3.让复习生字方法富有情趣，如用生字造句，说一段话。教学策略与建议（二）熟读成诵，通过读课文、韵文，提高朗读能力，丰富积累。通过形式多样的以读代讲方式，引导学生在朗读中感悟，启发想象，熟读成诵，重视实践，学以致用。教学策略与建议 （三）重视写字 讲究方法，重视书写指导 写字是巩固生字的有效方法。应注重教给学生方法，培养良好的写字习惯，了解汉字特征，轻松识字。可以先让学生自学，观察字的特点和笔顺，讨论交流有没有记住难记的字，强调写字姿势和握笔姿势，对书写练习进行三级评价：自我评价、小组评价和教师评价。教学策略与建议谢谢看收谢谢看观
