1、美化教室一角 课程表图标设计教材分析美化教室一角是湘美版小学三年级下册第一课的内容，教室是教师与学生共同拥有的学习活动空间，也是分享学生学习成果的快乐园地，需要时常布置与美化。学习活动方式属于“设计应用”学习领域。它的意义在于与学生的日常生活或中队活动紧密相关，设计制作为学生日常班队生活所需，制作布置为学生日常班队活动所用，体现“物以致用”的学习理念。本课教学内容分为三个活动，其中活动二是课程图标设计课程。课程图标设计是从每门课程学习的内容形式、工具等特征入手，抓住形象表现为主，文字符号色彩象征为辅的设计要素组成的图案，形象的表示一门课程，每位学生进行的图标设计为个体作业，整个课程表的完成呈现
2、为集体作业的形式，且必须通过集体组合才能完成。为达到本课时良好的学习效果，应重点关注图标设计形式与方法的理解和应用，特别是难点问题的解决。学生集体设计的课程表将会是非常有创意和富有趣味的。 教学目标 1.知识与技能目标：学习课程图标设计的方法，设计制作课程图标。 2.过程与方法目标：通过欣赏、观察、体验、讨论等方法学习课程图标设计，培养训练发散性思维能力，形成初步的美术设计与组合应用的能力。 3.情感与价值观目标：增强集体合作意识，养成有序的进行设计与制作的学习态度。 教学的重难点教学重点：学习课程图标设计与制作的方法。 教学难点：运用设计要素简介明了的概括图形并准确突出课程特征。学情分析三年
3、级是从低年段到高年段的过渡时期，学生的思维方式、学习方法开始慢慢发生变化。是小学阶段较为关键的一个年级。该年龄段的学生想象力丰富，有较强烈的表现欲望，色彩表现力强，同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技法，绘画作业水平普遍较好。教师应适当引导学生大胆创作，开拓视野并正确评价学生绘画能力，从而使学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生绘画、审美、创新等美术素养的目的。教学设计一、 欣赏导入激趣：出示两张课程表（一张文字表现的普通课程表；另一张用图标呈现的课程表）。你更喜欢哪一张课程表？为什么？小结：它不仅向我们展示了师生一周的教学活动安排，而且利用
4、图标的形式呈现出来。即实用美观又富有创意。 其实图标在我们日常生活中运用的非常广泛，是一种具有指代意义的标示性图形，包括桌面图标、手机功能图标以及交通标志等等（课件出示不同类型的图标图片），它用最简练的图案、色彩、文字表明某种意思，今天就让我们共同合作来制作一张独具特色的班级课程表，学习美化教室一角活动二课程表图标设计。（板书）二、 探讨方法1. 认知应用 课前小游戏：图标辨识大比拼 （1）出示五线谱、音符、字母、符号。看到它们你会想到什么课程？(音乐课、数学课、英语课)小结：字母符号是一些课程所特有的，可用这些元素来体现课程特点。板书：字母符号（2）想一想，音乐课除了用音符表示，还可以用什么
5、表示？(乐器，这是学习用具)板书：学习用具（3）还有哪些课程能用学具表示？（美术课、信息课、科学课、体育课）（4）图片展示健康课和体育课，这什么课程？又是用什么形式表现的？板书：象征图形和学习活动（5）出示作文课、语文课图标，仔细观察，它们运用了哪些表现方法？（字母、学具与图画综合运用）板书：综合运用小结：通过各种元素的综合运用来表现图标，是设计更加形式多样、个性鲜明。2.欣赏比较观察三幅图标设计，你认为图例中最适合作为美术课的图标是哪一个？请说明理由。第一幅内容多，且复杂。第二幅外形散，不精美。小结：课程图标设计，用最简约的图案表明课程的特征是最好的。3.深入探究（1）出示打篮球的活动场景，
6、你想到了什么课程？怎样把这些场景用简洁的图形表现出来？师生互评，教师示范绘画人物场景图。小结：巩固加强学生设计过程中注意简洁明了。（2）教师出示两张不同涂色图标进行比较。小结：涂色时应注意用色大胆，对比鲜明。三、创作表现1.提出活动：每人设计一门课程的图标，然后按照本班的课程安排合作制作一份班级课程表。2.学生作业，教师行间巡视。四、展示评价1.小组自评：说一说每一组你认为最好的作品是哪个？ 2.全班互评：哪一副作品你最喜欢、最精美、最富创意？自己的作品有什么不足？五、课外延伸为班级设计一枚班徽。教学反思：这一节课设计环节要十分巧妙，既能引起学生兴趣，还要把设计方法与注意事项给学生讲解明白，在
7、突破难点上尝试了多种方法，希望学生合理把握和使用这些设计要素，图标的设计应该紧抓简洁，教师示范的环节对学生起到了一定的引导，最后班级合作分发任务有点乱，好在组长及时调整，一定程度也加强了学生的组织管理能力，学生活动时间略长，自评环节时间较短，班优评选要加强完善。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得简单、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。
