1、学习王敏勤教授学习王敏勤教授“说教材说教材”的的心得体会心得体会沙市教科院沙市教科院 董涛董涛2011年年8月月心得体会心得体会认识认识“说教材说教材”说教材活动说教材活动活动背景活动背景实施实施“说教材说教材”高效课堂教学质量月课内比教学主要内容：教材分析竞赛：荣誉主要形式：知识树三说：说课标、说教材、说建议学习专家把握基本实践+反思创特色特点：放射、层次、远近册、单元、课、类类结构图、流程图思维导图全国比赛沙市比赛电脑技术合理应用一、活动背景一、活动背景 湖北省湖北省“课内比教学，课外访万家课内比教学，课外访万家”活动。活动。全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中全省所有中小学校都要
2、开展教学比武活动，所有中小学教师（小学、初中、高中三个学段小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科）门学科）都要参与说课、讲课活动。都要参与说课、讲课活动。湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见 将每年将每年10月定为全省义务教育阶段月定为全省义务教育阶段“教学质量教学质量月月”，集中开展提高义务教育教学质量的各项活动，集中开展提高义务教育教学质量的各项活动 沙市区构建沙市区构建“高效课堂高效课堂”课题研究。课题研究。沙市区沙市区“说教材说教材”活动安活动安排排 7月上旬：制定方案，全区动员。月上旬：制定方案，全区动员。7月月1516日：骨干培训日：骨
3、干培训。8月月27日日28日：全区中小学开展日：全区中小学开展“说教材说教材”校本研训活动校本研训活动。9月：组织学校、学科层次的月：组织学校、学科层次的“说教材说教材”展示交流活动。展示交流活动。10月：开展月：开展“说教材说教材”交流展示活动。交流展示活动。二、认识二、认识“说教材说教材”我心中的我心中的“说教材说教材”：说教材的主要内容是说教材的主要内容是教材分析教材分析，它是教学，它是教学设计的组成部分。设计的组成部分。说教材的主要形式是说教材的主要形式是知识树知识树，它只是一种，它只是一种文本图形化方式。文本图形化方式。说教材是一项说教材是一项竞赛活动竞赛活动，它有专门套路和，它有专
4、门套路和策略。策略。“说教材说教材”“说教材说教材”，顾名思义，是指我们依据，顾名思义，是指我们依据课程标准课程标准的要求，把对教材的分的要求，把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助教学手段，借助“知识树知识树”（知识框（知识框架图、表等）以口头表述的方式呈现架图、表等）以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。并展示出来的过程。“说教材说教材”既有内容上的要求，也有既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机形式上的规定，是内容与形式的有机统一。统一。1.说教材的主要内容是教材分析说教材的主要内容是教材分析 教材分析是教学设计的组成部
5、分。教材分析是教学设计的组成部分。教材分析学情分析教学目标重难点教学方法教学流程板书设计“吃准目标吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。目标准确、鲜明，不缺位，不越位。崔栾崔栾1.说教材的主要内容是教材分析说教材的主要内容是教材分析 策略一：学名家，学名篇策略一：学名家，学名篇 教材出版社、教学用书教材出版社、教学用书 教材编写者、学科专家教材编写者、学科专家 等等1.说教材的主要内容是教材分析说教材的主要内容是教材分析 本
6、册的默读，要在学生不出声、不指读、不本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。（小语四上）交流活动。（小语四上）1.说教材的主要内容是教材分析说教材的主要内容是教材分析 本册实验教材中大多数计算教学的例题本册实验教材中大多数计
7、算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体这样的安排，既适时地教学了估算，体现了现了“加强估算加强估算”、“提倡算法多样化提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生的改革理念，又可培养学生“能为解决能为解决问题而选择适当的算法问题而选择适当的算法”的能力，从而的能力，从而有利于发展学生的数感。有利于发展学生的数感。（小数三上）（小数三上）1.说教材的主要内容是教材分析说教材的主要内容是教材分析 原来把加法验算、减法验算分别编排在原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一加法和减法部分，并且验算的方法单一.加法只
8、能用交换加数的方法验算，减法只加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算。能用差加减数的方法验算。现在把加减法验算结合编排，更突出加现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。多样化。（小数三上）（小数三上）1.说教材的主要内容是教材分析说教材的主要内容是教材分析http:/ 策略一：学名家，学名篇策略一：学名家，学名篇 策略二：教学实践策略二：教学实践+反思反思 对教材的独特认识，才能形成个性和特色。对教材的独特认识，才能形成个性和特色。教材在实践中遇到什么问题？教材在实践中遇到什么问题？在安排上，如何调整会更
9、适合？在安排上，如何调整会更适合？在内容上，用哪一个教学情境更好？在内容上，用哪一个教学情境更好？2.说教材的主要形式是知识树说教材的主要形式是知识树 知识树只是一种文本图形化方式。知识树只是一种文本图形化方式。2.说教材的主要形式是知识树说教材的主要形式是知识树 知识树只是一种文本图形化方式。知识树只是一种文本图形化方式。2.说教材的主要形式是知识树说教材的主要形式是知识树 知识树的几个特点：知识树的几个特点：从中央向四周放射从中央向四周放射 分枝由一个关键图形或关键词构成分枝由一个关键图形或关键词构成 不同层次用不同图形、颜色、字体大小区不同层次用不同图形、颜色、字体大小区别别 层次越高离
10、中心越近，层次越高离中心越近，层次越低的离中心越远层次越低的离中心越远2.说教材的主要形式是知识树说教材的主要形式是知识树 知识树知识树 一个学科的知识树一个学科的知识树 一册书的知识树一册书的知识树 一个单元的知识树一个单元的知识树 一节课的知识树一节课的知识树 一类知识的知识树（推荐）一类知识的知识树（推荐）测量测量统计统计与概率与概率 有余数除法有余数除法 量与计量量与计量可能性可能性时、分、秒时、分、秒 万以内加法万以内加法减法（二）减法（二）四边形四边形 空间空间与图形与图形三年数学上册三年数学上册 知识树知识树多位数乘多位数乘一位数一位数分数的分数的初步认识初步认识 数学广角数学广
11、角数与代数数与代数差差+减数减数=被减数被减数被减数被减数-差差=减数减数调换加数位置调换加数位置和和-加数加数=另一个加数另一个加数加法的验算加法的验算135+48=减法的验算减法的验算200-183=掌握估算和笔算掌握估算和笔算减法的计算方法减法的计算方法507-348=500-185=连续退位减连续退位减517-348=退位减退位减掌握估算和笔算掌握估算和笔算加法的计算方法加法的计算方法376+248=加数是三位数的加数是三位数的连续进位加连续进位加98+25=加数是两位数的加数是两位数的进位加进位加万以内的加万以内的加减法（二）减法（二）加加 法法减减 法法加减法的验算加减法的验算认识
12、认识9 9个字个字尾巴的作用知识童话小组合作，创造性识记会写会写6 6个字个字自评、互评与师议结合小小壁虎虎借借尾尾巴巴淡化证明淡化证明 回归自然回归自然 各年级的各年级的 侧重点不同侧重点不同 论证几何开始论证几何开始 三角形专题三角形专题实验为主实验为主 出现推理出现推理 论证几何向论证几何向 计算几何过渡计算几何过渡 八上八上 第第1111章全等三角形章全等三角形 第第1212章章轴对称 等腰三角形 七下七下 第第7 7章三角形章三角形八下八下第第18章勾股定理章勾股定理九下九下第第2727章相似章相似 第第2828章锐角三角函数章锐角三角函数 多边形及多边形及 其内角和其内角和 第第7
13、 7章三角形章三角形 镶嵌镶嵌 与三角形有与三角形有 关的线段关的线段 与三角形有关的角与三角形有关的角 七年级下册七年级下册七年级下册七年级下册 第七章三角形第七章三角形两边之和大两边之和大 于第三边于第三边 高高 中线中线 角平分线角平分线 三角形三角形 内角和内角和 三角形三角形 外角外角 定义定义 多边形多边形 内角和内角和 多边形多边形 外角和外角和 三角形的三角形的 主要线段主要线段 三角形的三角形的 稳定性稳定性 概念概念 性质性质 七上第四章图形认识初步七上第四章图形认识初步 “两点之间线段最短两点之间线段最短”实验实验 七下第五章相交线平行线七下第五章相交线平行线 平行线性质
14、与平角定义平行线性质与平角定义 应用应用 经历从实际问题抽象出经历从实际问题抽象出数学模型进而解决问题数学模型进而解决问题的过程。的过程。散散文文 了解抒情散文的特了解抒情散文的特点，学习抒情散文点，学习抒情散文的写法，掌握直接的写法，掌握直接抒情和间接抒情两抒情和间接抒情两种基本的方法。种基本的方法。八下二八下二 学习美的散文语言，学习美的散文语言，学会如何描写景物。学会如何描写景物。七上三七上三 了解史传散文，了解史传散文，分析理解文章的思分析理解文章的思想内容和艺术特色。想内容和艺术特色。九上六九上六 议论性散文单元阅议论性散文单元阅读、理解、体会作者读、理解、体会作者是如何通过多种形式
15、，是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。发情感，表达哲理的。九下三九下三 了解了解墨子墨子庄庄子子孟子孟子散文的不散文的不同特色。读懂并了解所同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观选课文中表达的思想观点及表达方法。点及表达方法。九九下五下五能力整合能力整合2.说教材的主要形式是知识树说教材的主要形式是知识树 文本图形化文本图形化 知识树知识树 结构图结构图 流程图流程图 思维导图（值得关注）思维导图（值得关注）初中物理初中物理-力学的内容体系力学的内容体系密度密度质量质量重力重力功功机械效率机械效率力力浮力浮力测量测量压力压力压强压强功率功率简单机械简单
16、机械机械能机械能简单的运动简单的运动摩擦力摩擦力功的功的原理原理牛顿第牛顿第一定律一定律交流与碰撞交流与碰撞殖民扩张殖民扩张早期革命早期革命资资本本主主义义曙曙光光西西方方文文明明亚亚非非古古国国一战一战日日本本资资本本主主义义统统治治加加强强法法国国美美国国英英国国美美国国俄俄国国工业革命工业革命第二次工业革命第二次工业革命近近代代文文化化世界历史上册知识结构图世界历史上册知识结构图罗罗马马希希腊腊工人运动工人运动人人类类形形成成3.说教材是一项竞赛活动说教材是一项竞赛活动 说教材有专门套路和策略。说教材有专门套路和策略。2011年年4月月22日全国第二届和谐杯日全国第二届和谐杯“说课说课标
17、、说教材标、说教材”大赛在天津举行。大赛在天津举行。报名后会务组根据学科和学段提前编组，报名后会务组根据学科和学段提前编组，每个组（会场）的说教材顺序在赛前让选每个组（会场）的说教材顺序在赛前让选手抽签决定。手抽签决定。说课标、说教材、说建议说课标、说教材、说建议说课标说课标 说教材说教材说建议说建议总目标总目标 学段目标学段目标 编写意图编写意图编排特点编排特点立体式整合教材立体式整合教材教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开发课程资源开发3.说教材是一项竞赛活动说教材是一项竞赛活动 在学校层面，说教材是否采用这种方式？在学校层面，说教材是否采用这种方式？手绘也可以制作知识树。手绘也可以
18、制作知识树。教材分析是主要教材分析是主要内容内容 知识树是主要知识树是主要形式形式 竞赛活动是为了竞赛活动是为了荣誉荣誉 您认为哪一项最重要？您认为哪一项最重要？三、实施三、实施“说教材说教材”1、要脱稿说。、要脱稿说。只有脱稿说才能记到了脑子里。如果还是念讲稿不只有脱稿说才能记到了脑子里。如果还是念讲稿不可能记住，更不会在教学中发挥作用。可能记住，更不会在教学中发挥作用。2、课件的制作要以知识树为主或图表为主，、课件的制作要以知识树为主或图表为主，而不是以文字为主。而不是以文字为主。有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕，有的老师把书本上的文字搬到银幕上，大段字幕，实际上还是在念稿。制作
19、课件的过程实际上是老师实际上还是在念稿。制作课件的过程实际上是老师整合教材的过程。整合教材的过程。三、实施三、实施“说教材说教材”3、说教材要从平面走向立体。、说教材要从平面走向立体。老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要老师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还要把每一部分知识从纵向上说清楚。把每一部分知识从纵向上说清楚。如小学数学如小学数学“分数的意义分数的意义”，这部分知识在小学，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学
20、哪些。后边与之相关的还要学哪些。也就说，每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，也就说，每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（靠联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（靠教师的整合），就形成了立体。教师的整合），就形成了立体。三、实施三、实施“说教材说教材”4、在内容上要说如下三个方面：、在内容上要说如下三个方面：说课标。（总目标、学段目标、内容标准）说课标。（总目标、学段目标、内容标准）说教材。（编写意图、内容和结构等）说教材。（编写意图、内容和结构等）说建议。（教学、评价、
21、资源）说建议。（教学、评价、资源）项目项目评分标准评分标准说课标说课标（20分）分）1.说本学科的总体说本学科的总体课程目标课程目标或或阶段目标阶段目标。2.说本学段或本册书的说本学段或本册书的内容标准内容标准（说一个单元也要说明一册书（说一个单元也要说明一册书的内容标准）。的内容标准）。说教材说教材（30分）分）3.说教材的说教材的编排意图、内容结构、知识与技能编排意图、内容结构、知识与技能的范围等。如有的范围等。如有条件可把不同版本的教材进行比较。条件可把不同版本的教材进行比较。4.说知识和技能的说知识和技能的立体式整合立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺。既能在横向上按照教材编排顺序说
22、明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。年级）的同类知识作简要纵向整合。说建议说建议（28分）分）5.说说教学建议教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。学建议。6.说说评价建议评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维。根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况。目标的落实情况。7.说说课程资源课程资源的开发与利用。的开发与利用。看演讲看演讲（22分）分）8.能能脱稿演讲脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。（包括少看银幕
23、和荧屏），内容熟练。9.语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。9.幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。三、实施三、实施“说教材说教材”5、计算机操作：、计算机操作：插入自选图形插入自选图形 输入文本输入文本 文本编辑和修饰文本编辑和修饰 动画设置动画设置说教材说教材说课标说课标说教材说教材说建议说建议一种观点一种观点 近一年来，老师们对近一年来，老师们对“知识树知识树”三个字再熟悉不过了，三个字再熟悉不过了，各种形式、不同版本的知识树，像雨后春笋般的出现各种形式、不同版本的知识树，像雨后春
24、笋般的出现在各种地方，教案中有之、研修手册中有之、在各种地方，教案中有之、研修手册中有之、U盘中盘中有之、各种竞赛中也有之，大有不画知识树，就没有有之、各种竞赛中也有之，大有不画知识树，就没有办法解决课堂教学或教研活动中的问题，且有越画越办法解决课堂教学或教研活动中的问题，且有越画越精美之嫌。精美之嫌。偶尔在网络中看到魏书生先生的语文知识树，豁然开偶尔在网络中看到魏书生先生的语文知识树，豁然开朗，原来我们日常对教学内容的梳理，对各个问题的朗，原来我们日常对教学内容的梳理，对各个问题的罗列，就是一张简单而明了的知识树啊，这样的知识罗列，就是一张简单而明了的知识树啊，这样的知识树给我们带来了耳目一
25、新的感受，顾摘之。树给我们带来了耳目一新的感受，顾摘之。魏书生语文知识树魏书生语文知识树一、基础知识：一、基础知识：1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。主动、否定。3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问借代、对比、反语、反问 4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、标点：句号、顿号、冒号、感叹号
26、、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。词、成语。7、语法：词类、短语、单句、复句。、语法：词类、短语、单句、复句。8、逻辑：概念、判断、推理。、逻辑：概念、判断、推理。二、阅读与写作。二、阅读与写作。三、文学常识。三、文学常识。四、文言文知识：共四部分四、文言文知识：共四部分22项项131点。点。
