1、湘教版美术三年级下册农家乐教材分析本课是义务教育教科书三年级下册美术第十三课，属于“造型表现”学习领域，在收获的季节，田野里麦穗金黄，院子里瓜果飘香，勤劳的人们和孩子们在分享劳动的快乐，享受着丰收的喜悦。本课安排了一个学习活动：画出农忙时节丰收或播种的情景，注意劳动场景和人物动态的表现。在教学时，充分利用有代表性的图片进行赏析，并结合学生的生活经历，唤起他们对劳动的记忆，从而激发学生的创作欲望，表现出农家乐的生活情境。 学情分析 三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。学生对与美术充满了兴趣,学生的思维活跃,正处于由形象思维向一定的抽象思维过渡
2、时期,但仍以形象思维为主,想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。观察力也有所发展,能够运用分析比较的方法有目的的观察。教学目标 1、通过观察农忙时播种、丰收的情景,让学生了解并体会农家忙、农家乐。2、通过欣赏农民画,让学生了解农民画的特点。3、通过观察农民的劳动场景,学习画人物动态的方法并画出农忙时节丰收或播种的劳动场景,提高学生的观察能力和绘画表现能力。4、让学生体会劳动者的艰辛和快乐,发现劳动美,能尊重劳动者,珍惜来之不易的生活。重点难点 教学重点:认识农民画与儿童画的特点,画出农忙时节丰收或播种的劳动动态教学难点:描绘劳动场景时的人物动态。教学过程一、问题导入，揭示课题假期的时候
3、，谁回过农村体验过农村的生活？你在那里看到了什么怎样的劳动场景呢？我们今天跟着老师再一次走进农村生活，感受那份收获的快乐，今天我们的课题就是农家乐。二、体验感受1.下面老师拿来一些农具，同学们能否认识，簸箕，怎么使用？用来干什么？谁上来演示一下它的做法？锄头，除草，谁除过草呢？铲子，挖菜，谁使用过这个工具呢？由于现代化生产工具的增多，干活都是机器，很多农具的利用率就少了，除了这些农具还有很多干活的农具。2.猜猜他们在干什么？干活时人物的动作是千姿百态的，以前我们学过用火柴人的表现手法表现人物，下面我们再来试着用火柴人的画法，来表现一下这些动作。西沃授课助手展台展示。3、 教师示范，直观感受火柴
4、人能表现出人的大动态，下面欣赏几幅画，看他们是以什么方式表现人物的。知道这些是谁画的吗？他们不是专业的绘画大师，也不是专科美院的毕业生，他们是地道的农民，他们画的好吗？农民画有东方毕加索之美誉，从上实际五十年代开始，江西，江苏，陕西，上海等地兴起的各具特色的农民画，已被列为非物质文化遗产。那他们的画有什么共同的特点吗？我们从构图，人物造型，颜色，这几个方面来分析一下，1.内容反应农村生活，构图饱满2.人物造型简单夸张，生动质朴，3.颜色对比鲜明，色彩艳丽，富有喜庆感四、对比分析1.这些画有相同点，都是农村生活的典型场景观察一下这两幅画的不同点同桌讨论： 表现对象不同，左边是以人物为主表现对象，
5、另一副是风景为主表现2. 今天就来研究农民画里的人物是怎么画呢?下面就和老师一起来探讨一下方法，3. 教师示范，我们还用火柴人表现这个人的骨架，现在老师给他加上肉，加上衣服，看一个生动的人物形象，是不是就出现了呢？4.欣赏其他儿童画的农民画。五、自主创作，要求： 画出农忙时节或播种时人的劳动动态。装饰性强，动态夸张。 色彩丰富，对比强烈。六、集中展评，传屏幕展示七、拓展结语，通过这节课，你有什么收获呢？谁能使用一首古诗来说一下你的心情吗？随着经济的发展，改革的春风吹满中华大地的角角落落，农民的生活也发生了翻天覆地的变化，他们也办起了真正的农家乐，为他们带来了幸福的生活。劳动创造了美劳动创造了世
6、界，劳动除了田间劳动，我们生活当中每件事情也都是劳动，如在校打扫卫生，在家帮妈妈干家务，劳动是辛苦的，但是，劳动是光荣的，我们用勤劳的双手通过劳动创造我们幸福的明天，好吗？板书设计13. 农家乐 题材：反映农村生活 构图：构图饱满、 造型：装饰性强、夸张 色彩：色彩丰富、鲜艳夺目教学反思：通过本课的教学，让学生看农民话，农民劳作的动作，感受到农民辛苦劳作的得来丰收的不易，能珍惜一粒米，一钵饭，尊重劳动者知道劳动是光荣的，幸福是通过劳动创造出来的，学生能在总结的时候一命，侬总节达到了预期的思想教育效果人物画在小学从低年级一直渗透到高年级，低年级从火柴人开始学习，这节课用火柴人先体现动态，让学生从简到难，渗透学习人物动态表现化简了难点，突出了重点学生在表现的过程中人物造型一小寒是难点，动作不是较生动的您拿出教师的示范给学生实际观看，有要画大的直观印象，这是本科的不足之处，总之，这节课不仅让学生认识一种民间艺术，更重要的是学生学到了幸福，是劳动创造出来的，劳动是美的，是光荣的
