1、数学活动不完全是让幼儿学习几加几，它数学活动不完全是让幼儿学习几加几，它包括：数、量、形、空间方位、分类、排包括：数、量、形、空间方位、分类、排序、认识时间、人民币等。序、认识时间、人民币等。幼儿园的数学主要是让孩子能从生活和游幼儿园的数学主要是让孩子能从生活和游戏中感知事物的数量关系，并体验到数学戏中感知事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。的重要和有趣。情境教学主要是指在教学活动开展过程中、教师根据教学目标、教学内容，从实际出发，模拟与教学内容相仿或相同的情境、激发幼儿的学习热情，丰富幼儿的情感体验，在轻松愉悦的课堂教学氛围中，引导幼儿主动积极的探索新知识，学习新技能，并将自身所学的知
2、识和技能与实际有效的联系在一起，从而提高教学质量。情境教学符合幼儿的心理特点，尤其是在灵活多变的教学情境设计以及和谐造的师生关系中，可以成为幼儿和学普遍接受的一种教学模式。数学活动中创设什么数学活动中创设什么样的情境才适合呢？样的情境才适合呢？一、创设游戏情境进行教学。一、创设游戏情境进行教学。“数字王国数字王国”、“海底世界海底世界”等情境，通过一个个闯小关游戏，借用验证、等情境，通过一个个闯小关游戏，借用验证、观察的方法，带领孩子们从游戏中层层循序渐进，让孩子们在玩中学，掌观察的方法，带领孩子们从游戏中层层循序渐进，让孩子们在玩中学，掌握数学知识。握数学知识。二、创设故事情境进行教学。二、
3、创设故事情境进行教学。“爱吃的毛毛虫爱吃的毛毛虫”、“迷糊的胖胖猪迷糊的胖胖猪”等，通过有趣的故事将数学知识融等，通过有趣的故事将数学知识融入其中，更能提高幼儿的学习兴趣。入其中，更能提高幼儿的学习兴趣。三、创设生活情境进行教学。三、创设生活情境进行教学。“超市购物超市购物”、“分类整理物品分类整理物品”等是数学活动中经典情境，教师将学习等是数学活动中经典情境，教师将学习内容融合到生活情境之中，将生活中的问题转化为数学问题，吸引幼儿解内容融合到生活情境之中，将生活中的问题转化为数学问题，吸引幼儿解决问题。决问题。四、创设主题情境进行教学。四、创设主题情境进行教学。“动物运动会动物运动会”、“帮
4、小兔盖房子帮小兔盖房子”等主题情境，根据主题活动的目标，等主题情境，根据主题活动的目标，主题情节的发展，来创设相应的问题引起幼儿学数学的环境。主题情节的发展，来创设相应的问题引起幼儿学数学的环境。数学活动基本过程数学活动基本过程导入部分观察情境图集体活动（布题环节）幼儿操作（集体游戏、分组操作、个别操作）讲评操作结果总结导入环节导入环节 导入活动是教学的起始环节。导入的作用：集中注意、引出内容、带入环节。导入的形式：直接导入、提问导入、故事导入、情境导入、游戏导入。观察情境图观察情境图1.先整体观察，再重点提问2.提问要有针对性，针对本节课的活动目标.3.提问后小结：从上到下，从左往右。例如：
5、形色分合例如：形色分合1.红色圆形相框里是那红色圆形相框里是那个小动物的照片？熊猫个小动物的照片？熊猫的照片放在什么形状的的照片放在什么形状的相框里？相框里？2.宝宝兔手里拿的什么宝宝兔手里拿的什么颜色的气球？黄色的气颜色的气球？黄色的气球是什么形状的？球是什么形状的？3.胖胖猪手里拿的是什胖胖猪手里拿的是什么形状的气球？么形状的气球？观察情境图及有效的提问方式观察情境图及有效的提问方式布题布题 讲解演示：是教师利用直观形象的教具，再配讲解演示：是教师利用直观形象的教具，再配合语言的解释说明，把抽象的数学知识具体形合语言的解释说明，把抽象的数学知识具体形象地呈现在幼儿面前。帮助孩子理解和掌握相
6、象地呈现在幼儿面前。帮助孩子理解和掌握相关的数学知识。关的数学知识。讲解时注意：讲解时注意：1.必须突出重点。必须突出重点。2.语言要简练、生动、形象、通俗易懂和语言要简练、生动、形象、通俗易懂和准确。准确。3.演示的直观教具要真实、美观、整洁，演示的直观教具要真实、美观、整洁，并且是幼儿喜欢的物体。并且是幼儿喜欢的物体。怎样进行有效布题怎样进行有效布题 怎样创设情境，并能围绕情境主线进怎样创设情境，并能围绕情境主线进行有效的布题呢？我们将从三个方面，结行有效的布题呢？我们将从三个方面，结合课案进行学习。合课案进行学习。幼儿操作活动幼儿操作活动 在初步感知理解知识的基础上，通过操作，得以巩固和提升。1.操作的形式集体练习、分组练习、个别练习。2.操作的材料注重个体差异，提供不同难度的练习材料。3.操作的指导适时介入，给与适当的帮助到独立完成。知识总结知识总结 小结评价是教学的结束环节。小结的作用：巩固知识，强化重点。小结可以针对内容，也可以针对幼儿的表现。结束语 一节好的情境数学，不仅仅是给它创设一个有趣的情境导入，而是将情境从导入布题操作贯穿始终，将情境主线完整的呈现给孩子，让孩子在轻松愉悦的情境氛围里完成学习内容！谢谢大家！谢谢大家！
