1、单元1 学前儿童语言教育概述单元1 学前儿童语言教育概述学习目标初步了解我国学前儿童语言教育的概况；掌握本学科的研究对象和研究任务；重点掌握语言的本质和功能。单元1 学前儿童语言教育概述 案例导入玲玲的语言问题 玲玲是一名语言发展滞后的幼儿，其症状主要表现为说话断断续续，表达能力相对于同龄幼儿来说较差，会说的词语很少，也不怎么喜欢说话。玲玲的母亲曾带她到浙江的一家医院检查过，但是检查结果显示她的听觉、视觉、发音器官、大脑等方面的发育都很正常。单元1 学前儿童语言教育概述 语言是人类最重要的交际工具。现代社会是一个全方位的开放社会，对社会成员的语言要求逐渐提高。通过语言这一交流工具，准确、迅速地
2、处理问题已经成为大多数人的需要。未来社会要求人人都要具备相当水平的说话能力，而这种能力必须从小培养。单元1 学前儿童语言教育概述第一课学前儿童语言教育的研究对象第二课学前儿童语言教育的任务与研究方法第三课学前儿童语言教育的目标第四课学前儿童语言活动案例第一课 学前儿童语言教育的研究对象 语言学作为一门独立的研究学科已有几百年的历史，学前儿童语言教育也已成为当今语言界和教育界最为关注的主要课题之一。语言这一特殊的工具在儿童的成长和认知过程中起着不可或缺的重要作用，它既是教师施教的工具，也是儿童学习的工具。第一课 学前儿童语言教育的研究对象一、狭义的学前儿童语言教育的研究对象 狭义的学前儿童语言教
3、育只把36岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把36岁儿童早期掌握母语的听、说训练和教育作为主要研究对象，对36岁儿童加强口语听、说训练。第一课 学前儿童语言教育的研究对象一、狭义的学前儿童语言教育的研究对象 母语是人们掌握的第一语言，而且人们普遍认为母语学习的方式主要是自然获得，也称母语获得或第一语言习得，它不同于第二语言的学习。狭义的学前儿童语言教育把03岁儿童的语言教育划分在儿童语言教育之外，既不利于开展03岁儿童的早期教育，也不利于06岁儿童语言发展的一体化教育。第一课 学前儿童语言教育的研究对象二、广义的学前儿童语言教育的研究对象 儿童期，除了有严重学习语言障碍外，一般儿童都能成功学会母
4、语口语；在现有的教育条件下，绝大部分儿童还应学习母语书面语，也就是从出生开始就进行早期阅读的教育，有条件的儿童还要学习第二语言。第一课 学前儿童语言教育的研究对象二、广义的学前儿童语言教育的研究对象 广义的学前儿童语言教育是倡导听、说、读、写的全语言教育。全语言教育实施的对象范围比较广，既包括了学前儿童，也包括了学龄儿童，其理论观点和策略、方法，在使儿童积极地运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，还致力于使其接受文化的陶冶。第一课 学前儿童语言教育的研究对象 小案例 唐唐学说话 唐唐是一位较特殊幼儿，小时候因难产而造成动作、语言方面发展较慢。平时，教师把她像正常的孩子一样对待，不歧视她，也不
5、让其他幼儿歧视她，并且在此基础上给她以更多的关怀。在课间喝水、小便时，提醒她如何取第一课 学前儿童语言教育的研究对象 小案例放杯子，照顾她小便。只要唐唐有一些微小的进步，教师就给予她适当的表扬，增强她的自信心。离园时，教师会用赞赏的语气对她说：“你今天表现真好。”此时，唐唐虽然只会用同样的一种眼光看着教师，但从她的表情可以看出，她和教师的情感得到了交流。同时，教第一课 学前儿童语言教育的研究对象 小案例 师还针对唐唐不肯说话的现象，努力创设一种和谐、团结、友爱的气氛，让她尽量多地和健全儿童一起活动，如晨间户外活动、集体游戏、自主性游戏为她提供和同伴交往的机会，让她在和同伴的交往中释放自我，愉悦
6、身心。第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务 三、学前儿童语言教育的研究方法一、学前儿童语言教育的基本任务第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法一、学前儿童语言教育的基本任务 学前儿童语言教育的基本任务主要包括：创造一个自由、宽松的语言交往环境；培养学前儿童语言交往的兴趣和习惯；提高学前儿童使用普通话以及本地语言交往的能力；发展学前儿童倾听、表达的能力；引导和提高学前儿童欣赏优秀儿童文学作品的兴趣和能力；培养学前儿童前阅读和书写的兴趣、习惯以及能力。第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务（一）掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行
7、培养和训练（二）让幼儿多看、多听、多说、多练（三）教幼儿礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务 （1）通过直接感知，在认识周围事物中发展。幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知听、看、触、摸、尝、闻等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。（一）掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务 因此，要注意将发展语言交往能力与认知能力紧密
8、结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设学习条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。比如，春天，让幼儿观察绿油油的麦苗；夏天，让幼儿欣赏荷花；秋天，让幼儿捡拾树叶；冬天，让幼儿去接雪（一）掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务 花，观察雪花的形状。这样，既丰富了幼儿的词汇又提高了幼儿的语言表达能力，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。（一）掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二
9、、学前儿童语言教育的主要任务 （2）通过相互渗透的各领域的教育，扩展幼儿的经验，发展幼儿思维能力，提供发展语言的条件。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可做其他不同划分。五个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。（一）掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务 语言是连接各科教育的重要工具，各科教育教学内容的进行离不开语言；反过来，语言又促进了幼儿行为、思维、能力的发展。语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活
10、动的成果必须用语言表达出来。（一）掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务 1.多看2.多听3.多说4.多练（二）让幼儿多看、多听、多说、多练第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务（二）让幼儿多看、多听、多说、多练 多看是指教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。1.多看第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务（二）让幼儿多看、多听、多说、多练 多听是指
11、培养幼儿注意倾听的习惯，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿语言表达。2.多听第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务（二）让幼儿多看、多听、多说、多练 多说是为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设说的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，与其进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。3.多说第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务（二）让幼儿多看、多听、多说、多练 多练主要是培养
12、幼儿正确发音、清楚吐字，丰富幼儿词汇并使幼儿能正确运用，教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容都得在语言实践中学习、掌握。4.多练第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法二、学前儿童语言教育的主要任务（三）教幼儿礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯 礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为；二是礼貌语言。从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，可以反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创设使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，形成良好的语言习惯。第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法知识拓展宝宝
13、学说话要有好的语言环境专家指出，两岁左右的宝宝，大脑发育速度很快，摄取的信息越来越多，他们急于用语言表达自己的思想，又不知道该怎么说，于是语言发育和大脑发育出现相对不平衡。如果这时没有一个良好的语言环境和正确的语言信息输入，会对宝宝的语言第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法知识拓展发层造成很大的影响，他们会表现出口吃、语言贫乏、交流障碍等现象。爸爸、妈妈和家庭其他成员是宝宝学习语言的最好老师，多鼓励宝宝开口说话，并且在家庭中营造良好的语言交流环境，让宝宝能够得到充足的语言信息，并储存在小脑袋里。一旦宝宝能够开口说话，这些信息将作为资源源源不断地给孩子以支持。第二课 学前儿童语言教育的任务与
14、研究方法三、学前儿童语言教育的研究方法1.自然观察法2.调查研究法3.行动研究法第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法三、学前儿童语言教育的研究方法 自然观察法简称观察法，是指研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。1.自然观察法第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法三、学前儿童语言教育的研究方法 调查研究法简称调查法，是科学研究中一种常用的方法，是通过考察客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。2.调查研究法第二课 学前儿童语言教育的任务与研究方法三、学前儿童语言教育的研究方法 行动研究法就是在具体的行动中开展研
15、究，它是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科研方法。3.行动研究法第三课学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据二、学前儿童语言教育目标的结构第三课学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据（1）社会 的要求（2）学前儿童发展的规律（3）语言性质和学科的特点第三课学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据 在现有的政治、经济和文化等社会条件下，学前儿童语言教育目标应当反映现阶段的价值观念和取向，并且要适应生产力发展水平对人才培养的要求，同时还要具有一定的针对性和前瞻性。（1）社会的要求第三课学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据
16、尊重学前儿童的身心发展规律，特别是他们语言发展的特点和需求，根据他们的实际状况来确立促进其语言发展的方向。（2）学前儿童发展的规律第三课学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据 充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值，在教育目标中充分体现语言学科的逻辑结构和学前儿童语言学习的心理顺序，并将两者有机地结合起来。（3）语言性质和学科的特点第三课学前儿童语言教育的目标二、学前儿童语言教育目标的结构学前儿童语言教育的总目标学前儿童语言教育的活动目标学前儿童语言教育的年龄阶段目标1 13 32 2（一）学前儿童语言教育目标的层次结构第三课学前儿童语言教育的目标 学前儿童语言
17、教育总目标是学前儿童语言教育总的任务要求，是学前儿童教育总目标的一部分。语言教育总目标与教育总目标是一致的，相辅相成的。1.学前儿童语言教育的总目标二、学前儿童语言教育目标的结构（一）学前儿童语言教育目标的层次结构第三课学前儿童语言教育的目标 将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄阶段儿童逐步提高要求的具体目标，这是年龄阶段目标的一个特点。年龄阶段目标的另一特点是儿童语言发展指标和相关学科知识相融合。这就促使我们将语言教育目标贯穿到儿童所学的各学科知识中去。2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标二、学前儿童语言教育目标的结构（一）学前儿童语言教育目标的层次结构第三课学前儿童语言教育的目标
18、学前儿童语言教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如，一些国家或地方以法律条文制定了统一的标准，一些科研部门和幼儿园也研究制定了自己的语言教育总目标和年龄阶段目标。3.学前儿童语言教育的活动目标二、学前儿童语言教育目标的结构（一）学前儿童语言教育目标的层次结构第三课学前儿童语言教育的目标二、学前儿童语言教育目标的结构（二）学前儿童语言教育目标的分类结构1.倾听行为的培养2.表述行为的培养3.欣赏文学作品行为的培养4.早期阅读行为的培养第三课学前儿童语言教育的目标二、学前儿童语言教育目标的结构 倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，也是儿童不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于并善
19、于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。1.倾听行为的培养（二）学前儿童语言教育目标的分类结构第三课学前儿童语言教育的目标二、学前儿童语言教育目标的结构 表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。2.表述行为的培养（二）学前儿童语言教育目标的分类结构第三课学前儿童语言教育的目标二、学前儿童语言教育目标的结构 表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。3.欣赏文学作品行为的培养（二）学前儿童语言
20、教育目标的分类结构第三课学前儿童语言教育的目标二、学前儿童语言教育目标的结构 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。其中包括让儿童在学前阶段知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，同时掌握一定的阅读和书写的准备技能等。4.早期阅读行为的培养（二）学前儿童语言教育目标的分类结构第四课学前儿童语言活动案例案例一太阳和月亮语言活动（小班）设计意图 诗歌太阳和月亮的内容贴近幼儿的生活，形式简单，语言多重复，小班幼儿易于理解和记忆。根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上幼儿喜欢的朗朗上口的诗歌，尝试通过引导幼儿以儿歌欣赏和音乐体验的
21、方式，体会文学作品的情趣。第四课学前儿童语言活动案例案例一太阳和月亮语言活动（小班）活动目标（1）感受“白天真热闹”与“夜晚静悄悄”两者视、听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。（2）体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。第四课学前儿童语言活动案例案例一太阳和月亮语言活动（小班）活动准备 两段不同风格的音乐、两幅不同意境的背景图、与诗歌内容相关的小图片。第四课学前儿童语言活动案例案例一太阳和月亮语言活动（小班）活动过程1.游戏“为太阳公公、月亮阿姨找朋友”2.利用图示学习诗歌3.学习创编诗歌4.游戏“和太阳公公、月亮阿姨一起玩”第四课学前儿童语言活动案例案例一太
22、阳和月亮语言活动（小班）活动评析 （1）活动关注了幼儿的学习过程和教学策略的支架作用，从“先行组织者”的难点前置策略运用，到兼顾幼儿注意特点的图片暗示策略，真实分解了孩子的学习难点，“一玩、二找、三体验”环环相扣的活动程序，循序渐进地引领幼儿重组生活经验，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而有趣味地获得了语言、音乐相结合的新体验。第四课学前儿童语言活动案例案例一太阳和月亮语言活动（小班）活动评析 （2）活动体现了师幼互动的最高境界教师和幼儿之间的滚动式互动。由找朋友游戏起始，教师简练有效的指导语便激起了一场密切的师幼互动。第四课学前儿童语言活动案例案例二孤独的小熊语言活动（小班）设计意图
23、孤独的小熊是一则关于情感教育的故事，故事中小熊的孤独和快乐有着明显的对比，引发幼儿感同身受地体验小熊的孤独感，从而体会微笑面对朋友的重要性，使幼儿能设身处地地领悟对朋友“板着脸”是多么糟糕的表情。通过对这个故事的理解，幼儿会在以后与朋友的交往中逐渐构建和谐的伙伴关系。第四课学前儿童语言活动案例案例二孤独的小熊语言活动（小班）活动目标 （1）在生动形象的故事情境中，体验小熊孤独和快乐的情绪。（2）了解微笑在交往中的重要作用，尝试用完整的语言表达。第四课学前儿童语言活动案例案例二孤独的小熊语言活动（小班）活动准备 幻灯片、背景音乐、毛绒玩具小熊（系红领结，一个）、照片若干。第四课学前儿童语言活动案例案例二孤独的小熊语言活动（小班）活动过程 1.激发兴趣，引出主题2.欣赏故事3.观看照片，自由讲述第四课学前儿童语言活动案例案例二孤独的小熊语言活动（小班）活动评析 对小班的幼儿来说，他们很难理解“孤独”一词的含义，要让幼儿在故事中感受、表达漂亮的小熊为何孤独。所以，教师一开始就出示板着脸的孤零零的小熊，让孩子们讨论为什么小熊长得这么漂亮却谁也不愿意跟它玩。这就给幼儿们创设了一个想说、有机会说的环境。单元1 学前儿童语言教育概述思考练习学前儿童语言教育的研究方法包括哪些？简述学前儿童语言教育的主要任务。简述学前儿童语言教育目标的结构。Thank You!
