1、单元5 学前儿童文学作品学习活动单元5 学前儿童文学作品学习活动学习目标熟悉儿童文学作品活动引导步骤；了解儿童文学作品学习活动的目标及内容；掌握学前儿童文学作品学习活动设计指导的方法。单元5 学前儿童文学作品学习活动 案例导入文学作品活动与音乐的结合 欣赏文学作品树妈妈和树叶娃娃时，老师在低沉缓慢的音乐声伴奏下开始讲述，当讲到天冷了，树叶娃娃都不得不离开树妈妈飘走时，老师停止讲述，唱起伤心的歌。间歇几秒钟后，录音机里传出欢乐的乐曲声，老师单元5 学前儿童文学作品学习活动 案例导入开始讲述春天的故事，当讲到树叶开始重新长出后，老师再次停止讲述，唱起欢乐的歌。在此活动中，由于老师的情绪和音乐的悲剧
2、效应，有的幼儿哭了，事后询问他们，原来他们想到孩子没有了妈妈。这便是音乐的直觉感受性，单元5 学前儿童文学作品学习活动 案例导入使幼儿对文学情感的体验共鸣、识别更加深刻和强烈。另外，在太阳和月亮的语言活动中，老师也是运用了音乐背景，用节奏快慢不同的乐曲帮助幼儿感受作品中的热闹和安静等不同状态。儿童文学作品的欣赏活动，主要是由幼儿教师引导幼儿了解文学作品主题、主要内容，以及主要人物的形象特征和性格特点，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达出来。这是一种艺术的思维活动。单元5 学前儿童文学作品学习活动第一课学前儿童文学作品学习活动概述第二课学前儿童文学作品学习活动的设计与指导第三课学前儿童文学作品学习活
3、动案例单元5 学前儿童文学作品学习活动第一课 学前儿童文学作品学习活动概述一、学前儿童文学作品 （一）学前儿童文学作品的含义与内容 学前儿童文学是指与06岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，包括故事、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述一、学前儿童文学作品 （二）学前儿童文学作品的特点 （1）学前儿童文学作品的语言应浅显易懂，形式上多用名词、动词等具有形象内容的词语；句式多为短句；语体具有口头文学的特点。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述一、学前儿童文学
4、作品 （二）学前儿童文学作品的特点 （2）学前儿童文学作品的情节应生动有趣，要单纯，一个作品中只反映一个事件，涉及的人物不要太多，事件逻辑关系要简单。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述一、学前儿童文学作品 （二）学前儿童文学作品的特点 （3）学前儿童文学作品的结构应条理清楚。（4）学前儿童文学作品的主题应具有教育性文学作品的教育作用，即作者对生活的认识、评价，乃至他的人生观、世界观所形成的某种倾向，经过生动的表达从而给予读者的影响。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述一、学前儿童文学作品 （二）学前儿童文学作品的特点 （5）学前儿童文学作品的内容应具有知识性。（6）学前儿童文学是快乐的文学，
5、这种快乐之美常常通过幽默、诙谐的方式来表现，如安徒生童话皇帝的新衣。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述一、学前儿童文学作品 （二）学前儿童文学作品的特点 （7）学前儿童文学是稚拙的文学，是婴幼儿固有的纯真心灵的流露。例如，李想的故事借生日。（8）学前儿童文学是质朴的文学，来源于婴幼儿天生就具有的一种不加修饰的自然淳朴的美，如金波的幼儿诗老爷爷和小娃娃。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述知识拓展果酱小房子 熊哥哥要给熊弟弟送一桶蜂蜜，他知道熊弟弟爱吃蜂蜜。在路过树林的时候，熊哥哥看到一座红色的小房子，这座小房子散发出很好闻的果酱香味。“这房子里一定装着好多果酱。”熊哥哥猜想着，一边用鼻子嗅着
6、，一边朝房子走去。他用力吸着第一课 学前儿童文学作品学习活动概述知识拓展鼻子，“多馋人啊，让我进小房子好好闻一闻。”熊哥哥走进小房子，发现门开着，房子里空空的，既没有果酱桶，也没有罐子。果酱在哪里呢？他刚想把脚伸进门，忽然发现一只手掌粘在墙上了。好不容易把手掌从墙上挣脱下来，只觉得黏糊糊的，用舌头一舔，咦，甜甜的，原来墙上涂着的都是第一课 学前儿童文学作品学习活动概述知识拓展香甜的果酱。熊哥哥忍不住不停地舔，把墙上的果酱舔了个干净。舔完了果酱，他又不安起来：我把人家辛辛苦苦涂上的果酱吃了，这下怎么办呢？熊哥哥看到自己带来的那桶蜂蜜，他笑了：“我可以把这桶蜂蜜涂在墙上。”第一课 学前儿童文学作品
7、学习活动概述知识拓展于是，熊哥哥就把小房子涂成漂亮的黄色，散发出蜂蜜的香味。第二天，熊弟弟来看熊哥哥，熊弟弟说：“树林里有座红色的房子。”熊哥哥笑了：“我知道，不过现在这座房子是黄色的了。”第一课 学前儿童文学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（一）认知目标（二）情感态度目标（三）能力技能目标第一课 学前儿童文学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（一）认知目标（1）丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的处事做人的道理。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（一）认知目标（2）了解文学作品有童话、诗歌等题材，了解语言的丰富性和多
8、样性，对书面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（一）认知目标（3）理解文学作品的内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（二）情感态度目标（1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，愿意欣赏文学作品，积极参加文学活动。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（二）情感态度目标（2）体会文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。第一课 学前儿童文
9、学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（三）能力技能目标（1）学会倾听和表达，提高语言的感受力。（2）会说、说好普通话。第一课 学前儿童文学作品学习活动概述二、学前儿童文学作品学习活动的目标（三）能力技能目标（3）感知文学语言的艺术性表述特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术性结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同的表现方式表达自己对文学的不同理解。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导一、学前儿童文学作品的选择二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品三、学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导一、学前儿童文学
10、作品的选择 语言学习是学前儿童语言发展中非常重要的一个方面。学前期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。虽然儿童在15岁时逐渐从非言语交际转向言语交际，但是由于语言自身存在着许多语音、词汇、语法及交际的规则，儿童必须通过大量的专门学习才能真正掌握。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导一、学前儿童文学作品的选择 经过学前期的语言教育，儿童可以学习到正确的发音、丰富的词汇、使用规范的句式及语法形式，能自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等，并有一定的认读和书写基础。因此，儿童学习语言的难度可以降低，时间可以缩短，效率可以提高。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导一、
11、学前儿童文学作品的选择（1）主题单一明确，有一定的教育意义（2）按一般顺序记叙，情节具体、生动有趣，有起伏（3）人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢（4）故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象的空间（5）故事要有针对性第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品1.导入：创设情境，引出故事2.教师生动有感情地讲述故事3.理解故事4.围绕故事开展系列创设性活动第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品1.导入：创设情境，引出故事 教师运用一定手段，设置一定的情景，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣。教师常见的导入手段有
12、直观教具引入、猜谜引入、表演引入和提问引入等。例如，童话会飞的猪，教师首先可提问“猪会飞吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品2.教师生动有感情地讲述故事 教师要表现出对故事极大的兴趣，并辅以适当的直观教具，用生动有感情的语言完整讲述故事。语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式不应雷同，以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品3.理解故事 通过挂图、教具、故事表演，利用描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮
13、助幼儿理解故事的主题、情节、人物性格特征等。鼓励幼儿大胆想象，将故事主题与现实生活结合，让幼儿体会到大自然的博大美妙和生活的美好。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品 4.围绕故事开展系列创设性活动（2）中班（3）大班（1）小班第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品4.围绕故事开展系列创设性活动 （1）小班：编结局，即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。如故事胆小先生，只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出“胆小先生再也不胆小了”即可。第二课 学前儿童文
14、学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品4.围绕故事开展系列创设性活动 （2）中班：编高潮和结局，即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部分时戛然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导二、如何帮助学前儿童理解儿童文学作品4.围绕故事开展系列创设性活动 （3）大班：编完整故事。由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导三、学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求（一）学前儿童文学作品
15、学习活动设计方案的结构要求（二）学前儿童文学作品学习活动设计的基本结构第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导三、学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求（一）学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构要求（1）学前儿童文学作品内容的选择（2）作品中的形象鲜明生动（3）作品结构简单，情节单纯有趣（4）作品的语言浅显易懂、具体生动（5）作品的题材以儿童熟悉的生活为主第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导三、学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求（一）学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构要求 在确定作品内容时还应注意以下两点：首先，应为儿童选择多种题材的作品，让沉淀在文学作品中的
16、大量间接经验与儿童发生相互作用；其次，应从审美教育角度考虑，选择各种体裁作品。选择适当的名人名著。第二课 学前儿童文学作品学习活动的设计与指导三、学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求（二）学前儿童文学作品学习活动设计的基本结构（1）指导儿童艺术地再现文学作品（2）指导儿童仿编文学作品（3）指导儿童创编文学作品第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例一 小蝌蚪找妈妈学习活动（大班）（1）会认“迎”“阿”“姨”“顶”“披”“鼓”等生字。（2）会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”六个字。（3）会用“快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练。活动目标（4）了解青蛙一生的形体变化，培养幼儿
17、对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例一 小蝌蚪找妈妈学习活动（大班）（1）了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体形变化。（2）会分角色有感情地朗读课文。（3）强化理解“迎”“追”的意思。活动重难点第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例一 小蝌蚪找妈妈学习活动（大班）（1）生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识。（2）简笔画。活动准备第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例一 小蝌蚪找妈妈学习活动（大班）第一课时：激发学习兴趣。自学课文，结合检查自学情况教幼儿字词。试读课文，厘清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。第二课时：讲读课
18、文，朗读全文，简要复述。活动安排第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例一 小蝌蚪找妈妈学习活动（大班）1.第一课时活动过程 （1）检查自学情况，教生字。（多媒体与字卡辅导教学。）（2）排演情景剧小蝌蚪找妈妈，分角色扮演三到四只小蝌蚪、小鸭子、小乌龟、小金鱼等，完成小蝌蚪找妈妈的故事。（3）故事反思。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例一 小蝌蚪找妈妈学习活动（大班）2.第二课时活动过程 讲读课文，朗读全文。要求幼儿对故事内容进行简单复述。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例二 小红帽的故事学习活动（中班）（1）认真倾听故事，理解故事的内容。（2）懂得不要轻信陌生人的话，保护自身安全的
19、道理。活动目标（1）红帽一顶。（2）故事小红帽的相关图片。活动准备第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例二 小红帽的故事学习活动（中班）（1）教师头戴小红帽出场，引出故事。（2）欣赏故事，播放课件，音画结合，充分调动多种感官。活动过程（3）幼儿大胆讲述故事，在熟悉故事的基础上，引导幼儿分角色进行表演。（4）结合实际讨论：如果面对陌生人，你应该怎么做？引导幼儿积极动脑筋想办法，增强幼儿的自我保护意识和能力。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例三 匹诺曹的故事学习活动（小班）（1）培养学生愿意做一个诚实孩子的情感，让学生感觉到做一个诚实的孩子是幸福的。（2）帮助学生逐步养成诚实、不说谎话的好
20、习惯。活动目标第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例三 匹诺曹的故事学习活动（小班）（3）使学生能够初步了解做人的基本道理，知道怎样做才是一个诚实的孩子。活动目标（4）通过一系列的故事使学生明白做人诚实的重要性，引导学生用对的方法去思考“诚实”这一做人的基本品质问题。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例使学生能够初步了解做人的基本道理，知道怎样做才是一个诚实的孩子。活动重难点课件。活动准备案例三 匹诺曹的故事学习活动（小班）第三课 学前儿童文学作品学习活动案例一课时。活动时间（1）老师介绍主人翁匹诺曹。活动过程案例三 匹诺曹的故事学习活动（小班）（2）进入故事情境，讲解故事内容。第三课 学前
21、儿童文学作品学习活动案例设计意图案例四 吃得欢学习活动（小班）刚进入幼儿园小班的孩子都有一个明显的特点，即“以自我为中心”，也都有各自在家养成的饮食习惯，有好的，也有不好的，进餐情况完全视当时的心情而定。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例四 吃得欢学习活动（小班）（1）学习并初步理解儿歌内容，感受儿歌所表现的童趣。活动目标（2）尝试用适当的词语替换儿歌中的饭菜名，能仿编儿歌。（3）体验用餐的乐趣，初步形成不偏食的良好饮食习惯。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例四 吃得欢学习活动（小班）（1）物质准备：香米饭、炒青菜的彩色图片。活动准备（2）知识准备：幼儿已经向妈妈询问过自己常吃的饭菜名或自己喜欢吃的饭菜名。第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例四 吃得欢学习活动（小班）活动过程1.提问导入2.欣赏儿歌3.教幼儿朗诵儿歌4.儿歌朗诵练习5.仿编儿歌第三课 学前儿童文学作品学习活动案例案例四 吃得欢学习活动（小班）欣赏文学作品是幼儿学习语言的一种活动类型，而仿编活动是幼儿在文学欣赏、理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性活动。活动评析思考练习1.简述学前儿童文学作品的特点。2.简述学前儿童作品学习活动目标。3.如何选择合适的儿童文学作品？单元5 学前儿童文学作品学习活动Thank You!
