1、单元单元6 6 中国现代学前教育思想中国现代学前教育思想1张雪门的学前教育思想2陈鹤琴的学前教育思想3张宗麟的学前教育思想目录了解张雪门、陈鹤琴、张宗麟学前教育思想的内容；能够对张雪门、陈鹤琴、张宗麟学前教育思想做出正确评价。LOREM IPSUM DOLOR学习目标在改造旧中国半殖民地半封建的教育和建设民族的学前教育的过程中，在20世纪初的美国现代教育家杜威的实用主义教育思想的影响下，我国逐渐形成了现代学前教育思潮，产生了一批学前教育专家。其中，张雪门、陈鹤琴和张宗麟的学前教育思想更是在中国现代学前教育实践的基础上发展和完善的。单元简介张雪门的学前教育思想第第一一课课张雪门一贯重视幼稚园教师
2、的培训和师范教育。著有幼稚园的研究幼稚园教育概论小国幼稚园课程研究。一、张雪门生平张雪门(18911973，见图6-1)，浙江鄞县（2002年改为鄞州区）人，著名幼儿教育家。20世纪三四十年代我国幼教界有“南陈北张”之说，“北张”即张雪门，其在我国北方和台湾地区的幼教界有重大影响。一、张雪门生平图6-1 张雪门二、张雪门的学前教育思想的具体内容(一)论幼稚教育的目的张雪门认为，清末仿效日本创办的蒙养院就属于这一类。为了造就士大夫，这类蒙养院以“陈腐的学问，忠孝的道德，严格的管理，再加上劳心而不劳力的培养”对幼儿进行教育。同时，他也指出了以培养士大夫为教育目的的蒙养院在管理、课程和教学上存在的诸
3、多弊端。1.以培植士大夫为目的的幼稚教育二、张雪门的学前教育思想的具体内容(一)论幼稚教育的目的张雪门认为，教会幼稚园主要以培养宗教信徒为目的。他对教会幼稚园教育进行了深刻的批判，并尖锐地指出教会幼稚园作为帝国主义文化侵略的工具，它所起的作用“消极的是在减弱中华民族的反抗，积极的是在制造各国的洋奴”。2.以培养宗教信徒为目的的幼稚教育二、张雪门的学前教育思想的具体内容(一)论幼稚教育的目的张雪门认为，当时中国受意大利蒙台梭利和美国杜威教育思想影响的幼稚园就属于此类。后来，他逐渐认识到儿童本位的思想不适合中国当时的国情和时代的需要，认为幼稚教育就应该考虑社会、国家和民族的需要，而不仅仅是注重儿童
4、的个性本身。3.以发展儿童个性为目的的幼稚教育二、张雪门的学前教育思想的具体内容(一)论幼稚教育的目的张雪门逐渐意识到教育是改造国家的关键，教育可以唤起国民的民族意识，激发国民的反帝国主义情绪，因此，要加强对幼稚阶段儿童的教育。张雪门主张幼稚教育必须遵循三条原则：一是中国的传统文化，二是国家民族的需要，三是儿童的心理发展。4.以改造中华民族为目的的幼稚教育二、张雪门的学前教育思想的具体内容(二)论幼稚园的行为课程张雪门认为不应当把课程仅视为“知识的积体”，而应当是把“技能知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节种种的经验，都包括在课程里。他要求教师一定要注意儿童的实际行为，要“常常运用自然和社会的环
5、境，以唤起其生活的需要，扩充其生活的经验，培养其生活的能力”。1.幼稚园行为课程的含义二、张雪门的学前教育思想的具体内容(二)论幼稚园的行为课程张雪门认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各级学校的课程不同，它有自己的特点和要求，其特点有三：第一，“幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限，他看宇宙间一切的一切，都是整个儿的”。所以编制课程时如果分得太清楚、太有系统了，反不能引起2.幼稚园行为课程的组织二、张雪门的学前教育思想的具体内容(二)论幼稚园的行为课程儿童的反应。第二，“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求”。所以编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求。第三，“幼稚园的课
6、程，须根据儿童自己直接的经验”。2.幼稚园行为课程的组织二、张雪门的学前教育思想的具体内容(二)论幼稚园的行为课程张雪门指出行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为过程。行为课程的教学方法应当是起于活动而终于活动的有计划的设计。行为课程既经设计，则应根据设计精选有助于幼儿生长进步的自然的良好行为，指导进行。3.幼稚园行为课程的教学方法二、张雪门的学前教育思想的具体内容(三)论教材张雪门关于幼儿园教材的思想，是与他“行为课程”的理论紧紧相连的。张雪门认为为儿童发展所选择的经验，必须具有社会意义，同时又必须适合儿童发展的需要，但首先应从儿童的生活环境中搜集材料。教材是课程的支柱，是课程目标的具体实现
7、手段。张雪门认为真正适合二、张雪门的学前教育思想的具体内容(三)论教材儿童发展的教材应该符合以下四个条件：（1）教材必须合于现实社会生活的需要。（2）教材必须合于社会普遍生活的标准。（3）教材必须合于儿童目前生长阶段的需要。（4）教材必须合于儿童目前的学习能力。二、张雪门的学前教育思想的具体内容(四)论幼稚师范的实习幼稚师范生的实习场所应有以下四种单位：(1)中心幼稚园。幼稚师范设立的中心幼稚园是供幼师生获得教育幼儿的实际经验的重要实习基地。(2)平民幼稚园。这是幼师生第二学年实践的主要场所。1.关于实习的场所二、张雪门的学前教育思想的具体内容(四)论幼稚师范的实习(3)婴儿教保园。在这里幼师
8、生通过这里的学习，可以了解婴幼儿的身心特点及婴儿保教的基本常识。(4)小学。幼师生可以通过这里的学习，了解幼儿在入小学前在知识、行为、兴趣、态度等方面应如何做好准备，为入学打好基础。1.关于实习的场所二、张雪门的学前教育思想的具体内容(四)论幼稚师范的实习在三年的学习中，他规定第一学年每周实习为9学时，分3次进行。首先，参观本校，使幼师生对幼稚园有个基本概念。其次，参观各类型的幼稚园，使师范生开阔眼界、扩充知识，研究、比较、探讨适合我国国情2.关于实习的时间安排二、张雪门的学前教育思想的具体内容(四)论幼稚师范的实习的幼稚教育。最后，参与实习，每周有三个上午到中心园参加教育教学活动，以形成幼师
9、生的基本观念和锻炼教学能力。第二学年的实习时间则主要由学生自己支配。第三学年的第一学期，一半时间在婴儿园实习，另一半2.关于实习的时间安排二、张雪门的学前教育思想的具体内容(四)论幼稚师范的实习时间到小学实习；第二学期则全班下乡，开办农村幼稚园，使幼师生树立为城市平民及乡村农民的幼稚教育而献身的志向，忠诚于贫苦的劳动人民的教育事业。2.关于实习的时间安排二、张雪门的学前教育思想的具体内容(四)论幼稚师范的实习张雪门认为这种有系统组织的实习必须符合以下条件：“第一，须有步骤；第二，须有范围；第三，须有相当时间；第四，更须有适合的导师与方法。”同时，他指出这种实习的进行步骤大体上可分为以下四个阶段
10、：3.关于实习的组织二、张雪门的学前教育思想的具体内容(四)论幼稚师范的实习（1）参观阶段。（2）见习阶段。（3）试教阶段。（4）辅导阶段。3.关于实习的组织三、对张雪门学前教育思想的评价张雪门先生致力于幼稚教育前后长达60年，为我国幼教事业的发展奉献了毕生的精力。他在幼稚教育目的、课程和师资培养方面的研究和实践卓有成效。张雪门的学前教育思想和实践曾对我国，尤其是我国北方和台湾地区产生过很大的三、对张雪门学前教育思想的评价影响。同时，他一生不为名利，热爱幼教事业，为幼教事业鞠躬尽瘁的献身精神和他注重实践，几十年如一日始终在幼稚园岗位上辛勤工作，孜孜不倦地进行学习和研究的严谨、求实的治学态度和工
11、作作风，都是值得我们学习的。陈鹤琴的学前教育思想第第二二课课陈鹤琴早年留学美国，获文学学士和教育硕士学位。是“活教育”理论体系的创建者，我国现代幼儿教育的奠基人。一、陈鹤琴生平陈鹤琴(18921982，见图6-2)，浙江上虞人，中国著名的儿童心理学家和幼儿教育家。20世纪三四十年代我国幼教界“南陈北张”之说中的“南陈”即陈鹤琴，他是“活教育”理论体系的创建者，我国现代幼儿教育的奠基人。一、陈鹤琴生平图6-2 陈鹤琴二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论“活教育”的三大纲领主要是指活教育的目的论、课程论和方法论。（1）活教育的目的论“活教育”的目的论，是活教育理论的基本出发点。1
12、.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论陈鹤琴明确指出：“活教育的目的就是教育幼儿做人，做中国人，做现代中国人。”陈鹤琴认为，由于中国社会有其发展特质，中国人必须具备以下几个条件：健全的身体。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论创造的能力。服务的精神。合作的态度。世界的眼光。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（2）“活教育”的课程论陈鹤琴认为，以直接经验为主导，才是真正的“读活书”“教活书”。陈鹤琴把“活教育”的内容概括为五大方面，即所谓“五指活动”，主要内容与目的如下：儿
13、童健康活动。通过体育活动、个人卫生、公共1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论公共卫生、心理卫生等方面来培养儿童健全的身心。儿童社会活动。通过公民、历史、地理、时事等项活动，儿童爱国思想及民族精神，根据时事的演变探求今后世界的新趋势。儿童科学活动。以生物、工业及生产劳动等为范1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论范围，增进儿童科学知识，培养儿童实验兴趣，启迪儿童创造能力。儿童艺术活动。陶冶儿童的情感，启迪儿童的审美感，发展儿童的欣赏力，培养儿童的创造力。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一
14、)“活教育”理论儿童文学活动。其目的在于培养儿童对于文学的欣赏能力，培养儿童对于中国文字的认识与运用，培养儿童对于文法修辞的研究兴趣，培养儿童对于文学的创造能力。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论“活教育”的方法论是与以活动为中心的课程论相一致的，是以强调“做”为基调的。“活教育”理论把教学过程分为以下四个步骤：第一步是实验观察。第二步是阅读参考。第三步是发表创作。第四步是批评检讨。1.“活教育”的三大纲领二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论陈鹤琴根据儿童心理学的研究成果和他自己的教学经验，对“活教育”的教学原则做了系统的阐述。“活
15、教育”的教学原则主要有以下内容：（1）凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（2）凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。（3）你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。（4）鼓励儿童去发现他自己的世界。（5）积极的鼓励胜于消极的制裁。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（6）大自然、大社会是我们的活教材。（7）比较教学法。（8）用比赛的方法来增进学习的效率。（9）积极的暗示胜于消极的命令。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理
16、论（10）替代教学法。（11）注意环境，利用环境。（12）分组学习，共同研究。（13）教学游戏化。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（14）教学故事化。（15）教师教教师。（16）儿童教儿童。（17）精密观察。2.“活教育”的十七条教学原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（1）从小到大。（2）从人治到法治。（3）从法治到心理。（4）从对立到统一。3.“活教育”的13条训育原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（5）从不觉到自觉。（6）从被动到自动。（7）从自我到互助。（8）从知到行。3.“活教育”的13
17、条训育原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(一)“活教育”理论（9）从形式到精神。（10）从分家到合一。（11）从隔阂到联络。（12）从消极到积极。（13）从“空口说教”到“以身作则”。3.“活教育”的13条训育原则二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(二）学前儿童心理特点陈鹤琴认为，如能根据儿童的心理施行教育必有良好的效果。儿童心理主要具有以下特点：（1）好游戏。（2）好模仿。（3）好奇二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点陈鹤琴根据自己多年的观察和实验的研究成果，主张把学前儿童时期分成四个阶段，即新生婴儿期(新生)、乳儿时期(出生后到1岁左右)、步儿时期(1岁
18、左右到3岁半左右)、幼儿时期(3岁半左右到6岁左右)。二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点思想活动方面。陈鹤琴指出，儿童的思想与成人不同：数量不如成人多，准确性比成人差，内容限于游戏方面。(2)社会性的发展。陈鹤琴认为，所谓儿童的社会1.发展特点二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点社会性，不仅是指儿童与儿童或儿童与成人的个别关系，还在于社会的组织性活动的建立。(3)情绪的转变。陈鹤琴说：“在儿童的初期，他们情绪的表现大都是由自身生理上的要求所激起的。”1.发展特点二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(三)学前儿童的发展阶段与教育重点
19、(1)以积极代替消极。(2)不姑息，不严厉。(3)让儿童使用自己的手脑。2.教育的重点(4)让儿童自己有活动的园地。(5)发展儿童的好问心。(6)父母和教师要以身作则。2.教育的重点二、陈鹤琴的学前教育思想的具体内容(四)论家庭教育论家庭教育主要有以下内容：1.要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。2.要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。3.要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。三、对陈鹤琴学前教育思想的评价陈鹤琴对幼稚园的教育和玩具、教材及设备等都进行过实验研究，建树颇多。20世纪70年代末，陈鹤琴建议对幼儿园的教育应进行系统、深入的科学实验与研究，要办好示范性幼儿园。张宗
20、麟的学前教育思想第第三三课课张宗麟一生经历坎坷，但对教育事业的热爱始终不渝。协助陈鹤琴进行了课程、设备等项的研究，创办了幼稚教育月刊。一、张宗麟生平张宗麟(18991976，见图6-3)，浙江绍兴人，我国著名幼儿教育家，为中国现代学前教育的发展做出了重要贡献。张宗麟毕业于东南大学教育系。新中国成立后，张宗麟历任教育部高等教育司副司长、司长等职。一、张宗麟生平图6-3 张宗麟二、张宗麟学前教育思想的具体内容张宗麟非常重视幼稚教育的地位和作用。首先，他认为幼稚教育之重要是由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定的。其次，他认为幼稚教育的重要性是由它在学制上的地位和作用决定的。最后，他还指出幼稚园是家
21、庭托付儿童之第一场所，最能与父母接触之第一种教育事业。(一)幼稚教育的地位和作用二、张宗麟学前教育思想的具体内容(二)幼稚教育的服务对象和发展方向张宗麟认为，幼稚园为谁服务的方向性问题至关重要。他指出，“世界上第一个幼稚园是产生在穷乡的，世界上幼稚园的发达也是在贫民窟里”。他认为农家妇、工厂女工、贫民区家庭、较好职业者等，由于忙于生计，没有时间照顾孩子，应该有人替她们照顾孩子。1.幼稚教育的服务对象二、张宗麟学前教育思想的具体内容(二)幼稚教育的服务对象和发展方向张宗麟指出，中国当时的幼稚教育存在教会垄断和社会漠视的症结，并针对这些问题提出了四个补救办法：一是“停办外人设立之幼稚师范及幼稚园”
22、。二是“严定幼稚师范及幼稚园之标准”。三是“筹设幼稚师范并检定幼稚教师”。四是“鼓起社会之注意”。2.幼稚教育的发展方向二、张宗麟学前教育思想的具体内容(三)幼稚园课程思想与陈鹤琴、张雪门的课程本质观相比，张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。他指出，“幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也”。无论以儿童活动分类或以科目为课程之单位，教师决不可拘泥于某时当教何种课程，致使贻削足适履之讥也。”1.课程的本质是活动二、张宗麟学前教育思想的具体内容(三)幼稚园课程思想幼稚园课程内容来源有四个：一是儿童自发的活动；二是儿童与自然界接触而产生的活动；三是儿童与人事界接触产生的活动；四是人类流
23、传下来的经验，合乎儿童需要的部分。2.幼稚园课程的来源及其厘定和编制要点二、张宗麟学前教育思想的具体内容(三)幼稚园课程思想幼稚园课程的厘定要根据一般的课程标准，厘定课程时还应注意：多注意动的工作，为儿童提供充分的动的机会；鼓励幼稚生多与自然界接触，保持他们对大自然的浓厚兴趣；2.幼稚园课程的来源及其厘定和编制要点二、张宗麟学前教育思想的具体内容(三)幼稚园课程思想要多注意儿童个体的小社会，为儿童提供充分的“自我表现”的机会；多注意儿童的直接经验。根据以上原则，编制课程时应注意：幼稚园的课程不能用科目来编制；2.幼稚园课程的来源及其厘定和编制要点二、张宗麟学前教育思想的具体内容(三)幼稚园课程
24、思想教师对幼稚园的课程要有一个通盘计划，在充分观察自然界和人事界的基础上，决定课程内容；每一个课程单元，长短不拘，但要段落分明；教师的责任是拟定大纲，预备教材，指导儿童进行活动，不是强迫儿童去做，更不是代替儿童去做。2.幼稚园课程的来源及其厘定和编制要点二、张宗麟学前教育思想的具体内容(三)幼稚园课程思想张宗麟认为，幼稚园课程中应增加“社会”科目，因为幼稚园的一切活动都具有社会性，幼稚园的儿童之间也进行社会性交往。而且，“幼稚园的一切活动，由广义来说，都是社会。3.社会化的幼稚园课程思想二、张宗麟学前教育思想的具体内容(四)论幼稚园教师的培训幼稚园教师的培养主要是通过幼稚师范学校进行的。为了使
25、幼稚师范学校能够培养出健全的幼稚园教师，他对幼稚园的设置、招生条件、课程安排都提出了明确的要求。1.幼稚园教师的培养二、张宗麟学前教育思想的具体内容(四)论幼稚园教师的培训张宗麟指出，要成为一名优秀的幼稚园教师，只靠在学校中几年的学习是不够的，还必须随时修养，以谋合于潮流，以求其业之进步。幼稚园教师的修养包括许多方面，有品性上的，有学问上的，也有能力、技术和其他方面的。2.幼稚园教师的进修三、对张宗麟学前教育思想的评价张宗麟作为陈鹤琴和陶行知的学生和助手，他积极参与了两位师长的学前教育方面的许多实验研究，对学前教育的基本理论进行了深入的探讨。他的实验研究成果和他的学前教育论著都曾在我国幼教界产生广泛和积极的影响，对我国学前教育的发展做出了重要的贡献。思考与练习思考与练习1.张雪门认为幼稚教育的目的是什么？2.张雪门认为真正适合儿童发展的教材应该符合哪些条件？3.简述陈鹤琴的“活教育”理论的内容。4.陈鹤琴认为学前儿童心理的特点有哪些？5.陈鹤琴的家庭教育理论的内容有哪些？6.张宗麟认为幼稚教育的地位和作用有哪些？7.张宗麟认为幼稚教育的服务对象和发展方向分别是什么？
