1、苏教版苏教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册七年级语文下册第一单元第一单元研说流程研说流程 说建议说建议说教材说教材说课标说课标教学建议教学建议说课标说课标说教材说教材说建议说建议立体式整合立体式整合教材教材教材编写意图及教材编写意图及内容结构内容结构课程目标课程目标本册书的本册书的内容标准内容标准评价建议评价建议 课程资源的开课程资源的开发与利用发与利用七年级语文下册七年级语文下册说课流程1.1.能说普通话，工整书写汉能说普通话，工整书写汉字，并有一定速度。字，并有一定速度。2.2.具有独立阅读能力。具有独立阅读能力。3 3学会倾听、表达和交流。学会倾听、表
2、达和交流。4.4.有搜集、处理信息的能有搜集、处理信息的能 力力.5.5能具体明确、文从字顺能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和地表达自己的见闻、体验和想法。想法。情感态度情感态度与与价值观价值观 过程与过程与方法方法 知识与知识与能力能力 课课程程总总体体目目标标1.1.学会使用常用的语文学会使用常用的语文工具书。工具书。2.2.注重情感体验，丰富注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语言积累，培养良好的语感。语感。1.1.培养优秀的道德品质，培养优秀的道德品质，形成正确的价值观，提高形成正确的价值观，提高文化品位文化品位2.2.吸收民族文化智慧，吸收民族文化智慧，汲取人类文化的营养
3、。汲取人类文化的营养。3.3.培养热爱祖国语言文字培养热爱祖国语言文字的情感的情感目标的设计着眼于语文目标的设计着眼于语文素养的整体提高素养的整体提高一、说课标一、说课标课程总体目标课程总体目标根据对语文课程根据对语文课程性质与定位性质与定位本册教材的内容标准本册教材的内容标准情感态度价值观情感态度价值观过程与方法过程与方法知识与能力知识与能力识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼锻炼口语交际及习作水平。口语交际及习作水
4、平。培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。点，丰富自己的知识储备。激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。价值观奠定基础。说教材说教材编写意图编写意图知识与技能范围知识与技能范围内容结构内容结构二、说教材二、说教材立体式整合教材立体式整合教材 教教材材编编排排意意图图 2
5、2、加强整合优化，将知识与技能、加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，情感态度、价值观融为一体，倡导倡导自主、合作、探究的学习方式，使自主、合作、探究的学习方式，使学生既丰富知识又提高能力，学生既丰富知识又提高能力，构构成全方位开放的语文实践系统。成全方位开放的语文实践系统。1、以人的发展为本，面、以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。终身发展奠定基础。3、充分体现课程标准、充分体现课程标准提出的新理念，具有弹性和提出的新理念，具有弹性和开放性，致力于学生语文综开放性，致力于学生语文综合素质的
6、提高，以确立学生合素质的提高，以确立学生在学习中的主体地位。在学习中的主体地位。编排意图编排意图童年的朋友童年的朋友展示华夏文化魅力展示华夏文化魅力观察人物特点，观察人物特点，写出人物个性写出人物个性题破山寺后禅院题破山寺后禅院 一面一面登岳阳楼登岳阳楼做一回小记者做一回小记者第第一一单单元元内内容容结结构构阅读篇阅读篇诵读欣赏诵读欣赏语文实语文实践活动践活动写作写作本单元从体裁上看：大都属于记叙文本单元从体裁上看：大都属于记叙文;从内容上看：从内容上看：编者力求通过几篇文编者力求通过几篇文章章让学生让学生了解古今中外杰出人物的风了解古今中外杰出人物的风采，使其在学习中提升自己的精神采，使其在
7、学习中提升自己的精神和品格。和品格。周总理，你在哪里周总理，你在哪里古诗二首古诗二首内容结构内容结构知知识识与与技技能能范范围围1、认识了解认识了解文章文章作者，作者，识记识记生字词生字词。2、能够正确流利、有感情的朗读课文能够正确流利、有感情的朗读课文。3、了解了解单元中出现的单元中出现的贝聿铭等人物在各自贝聿铭等人物在各自领域方面取得的成就以及带来的影响。领域方面取得的成就以及带来的影响。4、了解赵普及论语，解决并积累字词，了解赵普及论语，解决并积累字词，翻译全文。翻译全文。5、学会运用外貌、神态、语言、动作等描学会运用外貌、神态、语言、动作等描写刻画人物的方法。写刻画人物的方法。6、学习
8、围绕中心多角度选材，详略得当的学习围绕中心多角度选材，详略得当的写作方法。写作方法。4、知识和技能的立体式整合知识和技能的立体式整合教材横向联系教材横向联系写作写作口语交际口语交际语文实践活动语文实践活动诗歌意境赏析，诗歌意境赏析，古诗名句积累古诗名句积累。附录附录 字词知识，丰字词知识，丰富积累。富积累。本单元以杰出人物风采为主题，本单元以杰出人物风采为主题，虽然这些人物虽然这些人物所处的时代、环境不同，但都各有特点，给人所处的时代、环境不同，但都各有特点，给人们留下了鲜明的印象。们留下了鲜明的印象。与单元阅读相照应，听说与单元阅读相照应，听说读写能力综合发展，语文读写能力综合发展，语文课堂
9、与实践活动紧密结合。课堂与实践活动紧密结合。优化整合，发展阅读能力，优化整合，发展阅读能力，引导学生了解杰出人物风采，引导学生了解杰出人物风采，感受生动形象的描写，在学感受生动形象的描写，在学习中提升自己的精神和品格。习中提升自己的精神和品格。诵读欣赏诵读欣赏单元阅读单元阅读现代文阅读现代文阅读第一阶段第一阶段七上下七上下第二阶段第二阶段八上八上 下下 第三阶段第三阶段九上下九上下 记叙文记叙文说明文说明文写人叙事的写人叙事的一般阅读能力一般阅读能力 在写人叙事基础上在写人叙事基础上增加了说明文增加了说明文议论文议论文拓展议论文、戏剧、增小说拓展议论文、戏剧、增小说篇目结合文学作品和议论文的篇
10、目结合文学作品和议论文的文体语体的特点，培养欣赏文文体语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。学作品和阅读议论文的能力。阅读散文、浅易文言文的阅读散文、浅易文言文的能力，贯穿全书始终能力，贯穿全书始终 纵向式整合纵向式整合小说小说本单元的文体有散文、小说、诗歌本单元的文体有散文、小说、诗歌等，但从大的方面来说，还是属于等，但从大的方面来说，还是属于记叙文范畴，这就为后面八年级的记叙文范畴，这就为后面八年级的说明文，九年级的议论文、小说的说明文，九年级的议论文、小说的学习奠定了基础，由简到繁，由浅学习奠定了基础，由简到繁，由浅入深，由易到难。入深，由易到难。因此，教师在平常的阅读训练中，
11、除了针对优秀的时文和近几年中因此，教师在平常的阅读训练中，除了针对优秀的时文和近几年中考热点作品进行侧重训练之外，还要让学生熟知记叙文的一些基本考热点作品进行侧重训练之外，还要让学生熟知记叙文的一些基本知识点，并针对不同考点归纳相应的答题技巧或方法。知识点，并针对不同考点归纳相应的答题技巧或方法。写作手法：写作手法：分析常见的写作手法或表现分析常见的写作手法或表现手法的作用。手法的作用。表达方式：表达方式：分析静物描写、人物描写、分析静物描写、人物描写、议论抒情句的作用。议论抒情句的作用。人物评析：人物评析：分析人物的思想性格或人物分析人物的思想性格或人物形象。形象。语句理解：语句理解：理解文
12、中重要词语及句子的理解文中重要词语及句子的含义。含义。5 5、联系中考、联系中考内容概括：内容概括：简单概括语段大意，主要内简单概括语段大意，主要内容故事情节或记叙要素。容故事情节或记叙要素。近几年，河南中考对广义的记叙文阅读的考查，主要选取近几年，河南中考对广义的记叙文阅读的考查，主要选取的是文质兼备的写人记事类作品。主要考点可归纳如下：的是文质兼备的写人记事类作品。主要考点可归纳如下：教学建议教学建议评价建议评价建议三、说建议三、说建议三、说建议三、说建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学时要充分挖掘作教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，作品
13、产生的时代背景，深入理解作品内容，深入理解作品内容，并从中体会到学习语并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康文的乐趣，接受健康积极的情感教育。积极的情感教育。阅读教学，能抓住阅读教学，能抓住主要信息，积累好主要信息，积累好词佳句，捕捉作品词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体髓；比较各类文体的不同，掌握基本的不同，掌握基本的文体知识。的文体知识。对于文言文教学对于文言文教学,要要以读背为主，借助注以读背为主，借助注释弄懂文意，背诵名释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词家名篇，积累文言词语，了解文言常识。语，了解文言常识。在综合性学习中，在综合性学习中，加强口语交际与写加
14、强口语交际与写作能力的培养，指作能力的培养，指导写作与批改。逐导写作与批改。逐步养成学生搜集资步养成学生搜集资料、筛选信息、研料、筛选信息、研究问题的能力。究问题的能力。具体教学建议具体教学建议教学建议教学建议教学模式“三主六环”揭题示标自研共探归纳总结学情展示教学建议巩固提升学习指导 我校采用的是以学生为主体，以我校采用的是以学生为主体，以教师为主导，以师生共同成长为主线教师为主导，以师生共同成长为主线的三组六环的教学模式，充分体现学的三组六环的教学模式，充分体现学生是学习的主人，尊重学生的个体差生是学习的主人，尊重学生的个体差异，努力构建高效课堂。异，努力构建高效课堂。知识与能力知识与能力
15、过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观评价建议评价建议1、恰当评价、恰当评价学生的基础学生的基础知识和基本知识和基本技能。技能。2.重视评价重视评价发现、解决发现、解决问题的能力问题的能力应注重评价主体的应注重评价主体的多元化和评价方式多元化和评价方式的多样化的多样化要尊重和保护学生学习要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，理的自主性和积极性，理解和尊重学生的自我评解和尊重学生的自我评价与相互评价。价与相互评价。课标强调课标强调“语文课程评价的根本目的是语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。为了促进学生学习，改善教师教学。”因此，在评价这一环节中，教师应做到因此
16、，在评价这一环节中，教师应做到重过程，轻结果；多鼓励，少批评，让重过程，轻结果；多鼓励，少批评，让每一个学生都找到自信心，不断进步。每一个学生都找到自信心，不断进步。评价建议评价建议3.创造性的创造性的开展各种开展各种活动活动2.开发课外开发课外资源，填充资源，填充教材教材1.积极开发课积极开发课本资源本资源主题阅主题阅读丛书读丛书教材中如单教材中如单元导言、综元导言、综合性学习、合性学习、课文插图等课文插图等积极利积极利用校内用校内外课程外课程资源资源课程资源 开发利用网络素材网络素材课外图书阅读课外图书阅读流行歌曲、流行歌曲、影视资源等影视资源等增强学增强学生学、生学、用语文用语文的意识的意识课程资源开发利用课程资源开发利用课标规定：课标规定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如教科书、图书语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如教科书、图书报刊、电影、电视、广播、网络、报告会等。自然风光、文物古迹、民俗风情、国报刊、电影、电视、广播、网络、报告会等。自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重要事件以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。内外重要事件以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。谢谢各位老师谢谢各位老师倾听。倾听。敬请大家指导敬请大家指导和多提宝贵建议。和多提宝贵建议。
