1、怀柔镇中心小学怀柔镇中心小学 王王 文文 林林一、原由一、原由 n1 1、现实的教育形势要求我们更为科学规范、现实的教育形势要求我们更为科学规范的从事学生管理工作。责任很大任务很重，的从事学生管理工作。责任很大任务很重，需要一种工作学习。需要一种工作学习。n2 2、学生的管理工作应该形成一种良性氛围。、学生的管理工作应该形成一种良性氛围。理想的境界应该是我们大家能经常的坐在理想的境界应该是我们大家能经常的坐在一起，交流心得，做一些具体方式方法的一起，交流心得，做一些具体方式方法的研讨，每个人都变得很有经验很有方法。研讨，每个人都变得很有经验很有方法。二、主要问题：二、主要问题：思想观念，方式方
2、法手段。思想观念，方式方法手段。三、分析与对策：三、分析与对策：（一）确立正确的思想和观念（一）确立正确的思想和观念思想思想-观念观念-行动行动-习惯习惯-个性个性-命运命运1.1.思想思想2.2.现实条件下教师学生管理思想的现实条件下教师学生管理思想的形成形成-在时事中确立！在时事中确立！n十八大提出的社会主义核心价十八大提出的社会主义核心价值观值观-24-24个字个字富强、民主、文明、和谐富强、民主、文明、和谐自由、平等、公正、法治自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善爱国、敬业、诚信、友善国家国家富强、民主、文明、和谐富强、民主、文明、和谐社会社会自由、平等、公正、法治自由、平等
3、、公正、法治个人个人爱国、敬业、诚信、友善爱国、敬业、诚信、友善n结论是：和谐结论是：和谐 公正公正 友善友善n解解 读：读：和谐和谐自身；人与人；社会各个层面的人；自身；人与人；社会各个层面的人；个人社会、自然；国家与外界个人社会、自然；国家与外界 公正公正公平正直公平正直 友善友善亲近和睦亲近和睦n提提 示：要注意学习内容示：要注意学习内容-工作之需；学习方工作之需；学习方式式-分析归纳概括分析归纳概括；学习目的；学习目的-用为目的用为目的现实条件下教师学生管理观念的确立n观念：n思想与观念的关系n教师的学生管理观念如何确立？历史-传道授业解惑 社会-学高为师身正为范为人师表 现实-守法、
4、满足家长需求 n结论是：引领者、服务者、行为示范、第二位家长。n引领者向导；服务者带来利益和满足感；行为示范榜样典范；家长义务（二）基于思想和观念的行动分析：和谐 公正 友善 引领者 服务者 行为示范 第二为家长 因材施教 不断学习 快乐活泼 伙伴加朋友适当期待 能做的都要做 安静专注 能做的都要做方法得当 看见的都要管 看见的都要管 要平等公平 勇敢自信 师生加朋友 爱劳动关心人 面向全体（管）感性、人文、温暖（理）（三）问题的解决学业问题：1、学业问题：n每节课都要关注个别学生。课上有安排，作业有安排n给最基本的方法，布置基本的任务n学会期待。2、品行问题：n懒惰 内因：抑制力较弱或者是认
5、识不到。外因：懒惰的家庭，家长包办过多。责备多，表扬少的孩子一般不爱劳动。唠叨多孩子不爱劳动。学校和老师没有组织以勤俭为目的的专门活动 对策：第一、自然后果惩罚-体验懒惰的危害-比如抄书、强背、停其最喜爱的课补作业。规避罚写几遍，规避室外写作业，单独补作业。第二、减少替代-切断对他人的依赖。第三、安排适当的独立完成的任务比如每天负责关灯，关窗户，每天早晨汇报两个新成语n不讲礼貌、不讲公德 对策：第一 角色扮演效果直接（班会晨会）第二 “代币制”（四）对违纪违规孩子的处理一定要规范 第一 不要上来就嚷，不要罚站，不要停课，不能让学生独处（四）对违纪违规孩子的处理一定要规范 第二教师与家长的交流（
6、四）对违纪违规孩子的处理一定要规范第三：教师与学生家长绝不可以发生正面冲突n原由大多是为自己孩子所受委屈护着不公正待遇而来n目的一要说法；二要钱n表现要么是奔着老师来的，要么是学生之间的问题。语气多是兴师问罪n底线冷静、不冲突 案例接电话就跟人急n策略：先听，听其说完n思索：对方的证据在哪？对方的依据？立刻思索相关的政策法规。n了解对方诉求 如果教师有错在先，立即承认；如果责任模糊，答应了解情况，然后在约定得期限内及时沟通情况，分清责任该老师自己承担的用于承担，对方负责的要交代清楚。如果是学生之间的问题，第一要点是第一时间收集材料，把握好自己角色组织双方对质，协调解决办法。一方不服建议另一方经官。n最忌讳的事 第一懦弱比如逃避，推卸上来就说不知道啊，是对自己最不负责任的话（推是推不掉的）。第二是慢；特别是挽回影响动作慢就吃亏了解情况慢就被动，要学会第一时间掌握第一手资料和证据。第三是不作为，静等事态扩大，不可收拾。n说明：正常活动中出现学生伤害事件，学校赔偿，不让教师受损失；n 学生之间出现伤害事件，首先是双方按责说钱，学校顶多三分之一管理 连带责任，也由学校负担 教师自己违规自己承担。
