1、第二章 认识自我学习目标学习目标v态度层面：树立职业生涯规划自我认知意识。v知识层面：理解自我人格、兴趣、价值观、个人能力和职业期望，并掌握自我测评的方法与步骤。v技能层面：接受就业指导，进行自我认知。案例导入案例导入一位哲学家搭乘一个渔夫的小船过河。行船之际，这位哲学家问船夫：“你懂数学吗？”船夫说：“不懂。”哲学家说：“那你至少失去了一半生命。”哲学家又问：“你懂哲学吗？”船夫说：“也不懂。”哲学家说：“那你就失去了80%的生命。”突然，一个巨浪把船打翻了，哲学家和船夫都掉到了水里。看着哲学家在水中拼命的胡乱挣扎，船夫就问他：“你会游泳吗？”哲学家说：“不会”船夫说：“那你就失去了整个生命
2、。”哲学家的学问，很明显远远高于船夫，但是，哲学家的学问再高再深，相对于行船与游泳来说，都毫无用处。社会环境复杂多变，什么情况都会发生，因此我们需要不断学习，提高自身各方面的能力，这样才能应对各种变化情况。第二章 认识自我目录第二章 认识自我第三节自我人格的探索与分析3第一节兴趣与职业生涯 1第四节价值观与职业生涯 4第二节个人能力培养与职业生涯2第五节气质和性格的探索与分析 5一、兴趣(一)兴趣的概念 兴趣是人对事物的特殊的认识倾向，该认识倾向是当以个体的特定活动、事物以及人的特性为对象的时候，所产生的情绪紧张状态，即满意的情绪色彩和向往心情。因为兴趣规定了个人积极探索事物的认识倾向，因而为
3、行动和认识提供了动力，使其对感兴趣的事物优先注意，反映出独特的向往意识。兴趣是以需要为基础的。任何一种兴趣都是在有关活动过程中由于使自己情绪上得到满足或者使自己获得想要的知识而产生的。第一节兴趣与职业生涯一、兴趣(二)兴趣的形成过程 根据发展程度不同，可以把兴趣的形成过程划分为三个阶段：有趣、乐趣和志趣。有趣是兴趣形成的第一个阶段，处于这一阶段的兴趣与对事物的新奇感相联系，非常不稳定，往往新奇感消失了，兴趣也就没有了。乐趣是兴趣发展的第二个阶段，在这个阶段兴趣变得更加专一、深入。当乐趣与社会责任感、理想、奋斗目标结合起来时，兴趣就进入了第三个发展阶段志趣。志趣是个体取得成就的根本动力，是成功的
4、重要保证。第一节兴趣与职业生涯二、职业兴趣(一)职业兴趣的概念 职业兴趣即对某类职业或工作的积极态度。不同的人有不同的职业兴趣，如果能够从事与自己的职业兴趣相符的职业，个体在工作中就能更加积极热情、全神贯注并富有创造力。它是个人成功的推动力。古今中外，凡在事业上有成就者无不对自己的职业充满浓厚的兴趣。第一节兴趣与职业生涯 2.职业兴趣是事业成功的重要因素 1.职业兴趣可以提高人的工作效率(二)职业兴趣对职业发展的影响第一节兴趣与职业生涯一、兴趣 1.职业兴趣可以提高人的工作效率职业兴趣可以调动人的全部精力，使之以敏锐的观察力、高度集中的注意力、深刻的思维和丰富的想象投入工作中去，从而有助于工作
5、效率的提高。有资料表明，如果一个人对某份工作有浓厚的兴趣，他就可能发挥其全部才能的80%90%，并能长时间地保持高效率而不感到疲劳；如果一个人对某份工作缺乏兴趣，就只能发挥其全部才能的20%30%，且容易筋疲力尽。第一节兴趣与职业生涯一、兴趣 2.职业兴趣是事业成功的重要因素 一个人的兴趣、动机、感情、价值观等倾向性因素都会对其职业生涯产生影响，而这些因素中，兴趣所起的作用最大。兴趣不仅可以影响人们的职业定向和职业选择，还可以开发人们的潜能，激发人们去探索和创造。对职业有兴趣，在工作过程中就有干劲，容易投入，也容易出成绩，即使遇到不如意或挫折也能迅速调整心态继续坚持下去。第一节兴趣与职业生涯一
6、、兴趣第一节兴趣与职业生涯(三)职业兴趣类型第一节兴趣与职业生涯第一节兴趣与职业生涯第一节兴趣与职业生涯三、霍兰德职业兴趣理论 美国心理学家、职业指导专家霍兰德的职业兴趣理论建立在以下三个假设之上：人可以分为六大类，即现实型、研究型、社会型、事务型、企业型和艺术型；职业环境可以分为相对应的同名称的六大类；人格与职业环境的匹配是形成职业满意度和成就感的基础。第一节兴趣与职业生涯 霍兰德划分的这六大类型，并不是并列的，也没有明晰边界。六边形标示出六大类型的关系：相邻关系（两种类型共同点较多）、相隔关系（两种类型共同点较少）、相对关系（两种类型对立点较多，共同点少）。图2-3所示为霍兰德职业类型模型
7、。第一节兴趣与职业生涯四、职业兴趣的测评方法(1)行为观察(2)知识测验(3)职业兴趣测试第一节兴趣与职业生涯如何培养职业兴趣从注重间接兴趣培养开始从社会实践活动中培养从提升从业者的能力角度来培养从自己广泛的兴趣中找寻职业兴趣聚焦中心兴趣保持稳定的职业兴趣培养与现实吻合的职业兴趣小贴士第一节兴趣与职业生涯一、能力第二节个人能力培养与职业生涯(一)能力的概念 能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。能力是和完成某种活动相联系的，能力的发展会受到素质、知识和技能、教育、社会实践和主观努力等因素的影响，因此能力的发展会出现个体差异，如智商的高低、能力类型的异同、能力发展的早晚等。能力是不
8、断发展、永不停滞的，所以时时刻刻都要加强对职业所需能力的培养。(二)能力的分类 1.按照能力发展程度分类才能 天才 3.按照能力所涉及的领域分类 认知能力 操作能力 社交能力 2.按照能力的结构分类 一般能力 特殊能力 4.按照创造程度分类 模仿能力 再造能力 创造能力第二节个人能力培养与职业生涯(三)能力的影响因素1.素质2.知识和技能3.教育4.社会实践5.主观努力第二节个人能力培养与职业生涯二、职业能力第二节个人能力培养与职业生涯(一)职业能力的概念 职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。例如，作为教师只具有语言表达能力是不够的，还必须具有对教学的组织和管理能力，对教材的理解和使用
9、能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力等。如果说职业兴趣能决定一个人的择业方向，以及在该方面所乐于付出努力的程度，那么职业能力则能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。(二)职业能力的分类1.一般职业能力2.专业能力3.综合能力第二节个人能力培养与职业生涯跨职业的专业能力方法能力社会能力个人能力1234三、能力培养与职业生涯第二节个人能力培养与职业生涯(一)能力是可以培养的 十年磨一剑，很多能力是可以通过后天的努力培养出来的。其实，我们人类先天就具备很多能力，但由于后天开发得不够，很多能力因此而消失。比如，每个婴儿都会游泳，但不是每个成年人都会游
10、泳。再比如，一只雄鹰因为和鸡生活在一起而变得不会飞翔。所以挖掘自身潜能，不断培养自身能力，就显得尤为重要。(二)如何培养职业能力 1.主观能动性能促进职业能力的培养 3.通过不断地实践能够提高职业能力 2.接受教育和培训能促进能力的形成 4.一些良好的品质对能力的形成和发展有重要的意义第二节个人能力培养与职业生涯(三)能力对职业的影响3.注意谈话技巧 1.一定的职业能力是胜任某种职业岗位的必要条件 2.职业实践和教育培训是职业能力发展的前提 3.职业能力、职业发展与职业创造间的关系职业实践促进职业能力的发展教育培训促进职业能力的提高第二节个人能力培养与职业生涯四、能力与技能测评第二节个人能力培
11、养与职业生涯(一)智力测评 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）韦氏成人智力测验适用于16岁以上的被测验者，将其分为农村和城市两类。测验分为言语和操作两部分。言语部分包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）、词汇（V）6个分测验；操作部分包括数字符号（DS）、图画填充（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）、图形拼凑（OA）5个分测验。四、能力与技能测评第二节个人能力培养与职业生涯四、能力与技能测评第二节个人能力培养与职业生涯(一)智力测评 2.联合型瑞文测验（CRT）本测验为非文字智力测验，根据原瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成
12、。575岁的幼儿、儿童、成人、老人皆可借此测验粗评智力等级。一般情况下，正常的三年级以上儿童与65岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测。此测验可用于有言语障碍的智力测量。四、能力与技能测评第二节个人能力培养与职业生涯四、能力与技能测评第二节个人能力培养与职业生涯(二)技能测评 技能测评是对一个人技能技巧的实际水平的测验，而不是潜在水平的测验，属于成就测验。测验的方式大多数是作业实例测验，如SRA听写技巧测验、DAT语言使用测验、明尼苏达工程类类推测验、业务打字测验等。例如，汽车修理厂在挑选汽修技工时，所进行的测评就是技能测评。(三)能力倾向测评 它由15种测
13、验项目构成，其中11种是纸笔测验，其余4种是操作测验，这两种测验可以测评9种能力倾向。（1）G智能。智能即一般的学习能力，包括对说明、指导语和诸原理的理解能力、推理判断能力、迅速适应新环境的能力。（2）V语言能力。语言能力是指按语言的意义及与它相关的概念，有效地掌握它的能力；对字词、句子、段落、篇章及其相关关系的理解能力；清楚而准确地表达信息的能力。它包括口头表达能力和文字理解与表达能力。第二节个人能力培养与职业生涯1.普通能力倾向测验 （3）N数理能力。数理能力是指在正确而快速进行计算的同时能进行推理，解决应用问题的能力。（4）Q书写知觉能力。书写知觉能力是指对文字、表格、票据等材料的细微部
14、分正确知觉的能力；直观地比较、辨别字词和数字，发现错误和矫正的能力。（5）S空间判断能力。空间判断能力是指对记忆平面图形与立体图形之间的关系的理解能力和解决应用问题的能力。（6）P形态知觉能力。形态知觉能力是指对实物或图像的有关细节的正确知觉能力；根据视觉能够比较、辨别的能力；对图形的形状和阴影的细微差别、长宽的细小差异进行辨别的能力。第二节个人能力培养与职业生涯 （7）K动作协调能力。动作协调能力是指迅速、准确和协调地做出精确的动作，并迅速完成作业的能力；迅速而准确地做出反应动作的能力；手、眼协调运动的能力。（8）F手指灵活性。手指灵活性是指快速而准确地活动手指，操作细小物体的能力。（9）M
15、手腕灵活性。手腕灵活性是指随心所欲地、灵巧地活动手以及手腕的能力；拿取、放置、调换、翻转物体时手的精巧运动和腕的自由运动能力。第二节个人能力培养与职业生涯(三)能力倾向测评 这个测验是系列式的，是国外企业常用的职业能力倾向性测验，包括四大类测验。这四类分别是：机械倾向性测验，主要测量人们对机械原理的理解和判断空间形象的速度、准确性以及眼手协调的运动能力；文书能力测验，专门了解个人打字、速记、处理文书和联系工作能力的测验，适合于文职人员能力测量；心理运动能力测验，主要测量工业中许多工作所需的肌肉协调、手指灵活或眼与手精确协调等技能；视觉测验，运用特殊仪器对视力的多种特征进行测验，以评定其是否符合
16、一定工作的要求。第二节个人能力培养与职业生涯2.特殊能力倾向测评第三节自我人格的探索与分析 人格是由需要、动机、能力、气质和性格组成的，是多种心理因素在具体个体上的整合并表现出来的个人整体特征。需要、动机、能力、气质和性格是在不同环境中表现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心理特征，都是人格的组成部分。需要是人体内部的一种不平衡状态；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力；能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；气质是心理活动动力特征的总和，表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面；性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。需要和动机表现
17、人格的倾向性；能力、气质和性格表现人格的稳定性。第三节自我人格的探索与分析一、人格的含义 人格是由需要、动机、能力、气质和性格组成的，是多种心理因素在具体个体上的整合并表现出来的个人整体特征。需要、动机、能力、气质和性格是在不同环境中表现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心理特征，都是人格的组成部分。需要是人体内部的一种不平衡状态；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力；能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；气质是心理活动动力特征的总和，表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面；性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。需要和动机表现人
18、格的倾向性；能力、气质和性格表现人格的稳定性。第三节自我人格的探索与分析二、人格理论 弗洛伊德是奥地利的精神病医生、精神分析学派的创始人，他把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。本我位于人格结构的最底层，是人的原始的无意识本能，包括各种生理需求。它寻求直接的满足，而不顾及社会现实是否有实现的可能，遵循快乐原则。自我位于人格结构的中间层，是在本我的冲动与实现本我的环境条件之间的冲突中逐渐发展起来的，遵循现实原则。超我位于人格结构的最高层，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，是个体社会化的结果，遵循道德原则。(一)弗洛伊德的人格结构理论第三节自我人格的探索与分析二、人格理论 荣格是瑞士的
19、精神分析学家，他在心理类型论一书中提出了内外向人格类型理论。一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部。指向内部叫内向，指向外部叫外向，而且每个人都有内向和外向两种特征。根据一个人是内向还是外向占优势，可以将人格分为内向型和外向型。(二)荣格的内外向人格类型理论自我测评第三节自我人格的探索与分析二、人格理论 1.奥尔波特的特质论 美国心理学家奥尔波特是特质人格理论的创始人。他把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人独有的，体现个体差异的特质。个人特质是奥尔波特特质论的主要内容。个人特质可以分为首要特质、中心特质和次要特质。
20、首要特质是影响个体所有行为的特质，它表现为在一个人生活中无时不在的倾向。（三）人格特质理论第三节自我人格的探索与分析二、人格理论 1.奥尔波特的特质论 美国心理学家奥尔波特是特质人格理论的创始人。他把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人独有的，体现个体差异的特质。个人特质是奥尔波特特质论的主要内容。个人特质可以分为首要特质、中心特质和次要特质。首要特质是影响个体所有行为的特质，它表现为在一个人生活中无时不在的倾向。（三）人格特质理论第三节自我人格的探索与分析二、人格理论 2.卡特尔的人格特质理论卡特尔是英国的心理学家，他把人
21、格特质分为表面特质和根源特质。表面特质是通过外部行为表现出来的，能够观察得到的特质；根源特质是人格的内在因素，是人格结构中最重要的部分，对人的行为具有决定作用，是一个人行为的最终根源。（三）人格特质理论第三节自我人格的探索与分析二、人格理论 3.艾森克的人格类型维度 艾森克是伦敦大学心理系和精神病学研究所教授。他发现，虽然可以区分出用以描述人格的特质，但却很难找出绝对独立的特质来，因为一些特质是连续变化的，它们之间存在着一定的联系。所以，艾森克主张用特征群，而不是散在的特质去描述人格。他把许多人格特质归结到三个基本的维度上，分别是内外倾、神经质和精神质。（三）人格特质理论第三节自我人格的探索与
22、分析二、人格理论三、人格与职业的关系1.人格是择业的重要参考因素，也是影响事业能否成功的决定性因素2.人格影响工作的质量和效率3.职业也可以影响人格的发展第三节自我人格的探索与分析四、人格的测评方法(一)自陈式量表 目前比较常用的自陈式量表主要有卡氏16种人格因素测验（16PF）和艾森克人格问卷（EPQ），它们都是采用因素分析法编制的。因素分析法以因素分析的统计方法为基础，先给被测试者大量的测验题目，然后找出相关题目构成一个因素，一个因素代表一种人格特质，最终形成可以测量多种人格特质的问卷。第三节自我人格的探索与分析第三节自我人格的探索与分析第三节自我人格的探索与分析四、人格的测评方法(二)投
23、射技术 罗夏测验是由10张经过精心制作的墨迹图构成的，其 中7张为水墨墨迹图，3张为彩色墨迹图。这些图片在被测者面前出现的次序是有规定的。主测者通过记录被测者看到图片的一系列表现来了解被测者的人格特征、意识和潜意识倾向。第三节自我人格的探索与分析 1.卡氏16种人格因素测验 卡氏16种人格因素测验（16PF）是根据卡特尔提出的16种根源特质编制的，共187道题，适用范围很广，对凡是有相当于初中以上文化程度的青壮年和老年人都适用。2.艾森克人格问卷 艾森克人格问卷（EPQ）分为成人和幼年两套问卷，分别包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）和说谎（L）四个量表，均为88个项目。每一个项目都规
24、定答“是”或“不是”（或“否”），根据测量结果分析被测者的个性特点。第三节自我人格的探索与分析一、价值观和职业价值观的概念第四节价值观与职业生涯1.价值观 价值观是指一个人对周围客观事物（包括人、事、物）意义、重要性的总的看法和评价。价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己满意的目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行动的内部动力。一、价值观和职业价值观的概念第四节价值观与职业生涯2.职业价值观 职业价值观是人们对社会职业需求所表现出来的评价，是人生价值观在职业问题上的反映。每个人的职业价值观不同，因而对某一职业的评
25、价和取向也会不同。不同的人有不同的职业价值观，不同的职业价值观适合从事不同的职业或岗位。如果在择业时选择了与自己的职业价值观不符的职业，就很难在这个岗位上工作下去。二、价值观与职业生涯第四节价值观与职业生涯1.价值观与职业的关系 价值观对职业生涯的影响最主要的还是体现在选择职业时，即对生活方式、工作角色的选择上。在职业规划中，价值观是职业定位的最关键因素。只有所从事的职业与自我价值观相符合时，才不会有心理冲突，才能充分调动积极性，最大限度地发挥能力，满足高层次自我实现的需要，产生成就感。二、价值观与职业生涯第四节价值观与职业生涯2.价值观是会发生改变的 价值观是一种社会意识，它是在一定社会存在
26、的基础上产生并随着社会存在的变化而变化。通过对所从事职业的认知、了解和体验，人的价值观的内容也会不断改变和更新。从事某项工作之前，对工作的认识是表面的、肤浅的，只有亲身经历后，才能有所收获，才能体会到它的价值所在。所以，时刻问问自己心，在自己的生命中，到底哪些才是最重要的，可以帮助我们不断改变自己的价值观。三、价值观的类型第四节价值观与职业生涯 美国心理学家洛特克在1973年对人类价值观的本质进行论述时，提出了成就感、美感、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱及家庭、道德感、欢乐、权力、安全感、自我成长、协助他人等13种价值观。日本一家调查所在一项职业调查中选择和设计了七个价值取向，即能推动社会
27、发展，助人、为社会服务，得到人们高度评价，受人尊敬，能赚钱，虽平凡但有固定收入，自谋职业。我国职业专家通过大量的调查，把职业价值观分为六种类型，并将个人适合的职业类型与之相对应，这六种价值观分别是自由型、小康型、支配型、自我实现型、志愿型和技术型。2.观察法和面谈法 观察法就是通过对个体日常言谈举止、情绪行为进行一段时间的观察，然后从观察者角度去评价其价值取向。面谈法就是对一些大学生进行访谈，询问他们对就业的准备和看法，让他们描述就业前的心理状态等。1.价值问卷 价值问卷是对个人价值观的测量问卷。用于职业生涯辅导的价值问卷主要是测量与个体生涯选择有关的价值。对于价值观的测评，国内外一般都采用量
28、表法（测量法），即根据一定的理论依据编制相应的问卷。四、价值观的测评第四节价值观与职业生涯(四)学习能力测评 学习能力测评是用笔试的方式测评学习能力。学习能力测评中最常用的题型包括必答题、选答题与综合题。例如，升学考试就是一种学习能力的测评，通过考试的人有能力进入更高层次的学习。第二节个人能力培养与职业生涯一、气质第五节气质和性格的探索与分析(一)气质的含义 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的动力性质的心理特征。气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。气质是一种相对稳定的自然属性，先天因素起决定性作用，例如，遗传基因相同或相近的人的气质类型虽不完全相同但是很接近。当
29、然，气质的稳定性也不是绝对的，它也是会发生变化的，人在经历过世事变迁之后，气质也可能会有所改变。一、气质(二)气质的类型 胆汁质的心理特征属于兴奋而热烈的类型 多血质心理特征属于敏捷而好动的类型 黏液质这种人又称为安静型 抑郁质的人沉静而羞涩，敏感，精神上难以承受或大或小的神经紧张第五节气质和性格的探索与分析(三)气质类型与职业选择 （1）变化型。他们喜欢工作内容经常有些变化，在有压力的情况下他们工作也很出色。他们追求多样化的工作，特别善于将注意力从一件事情上转到另一件事情上。（2）重复型。这种人适合连续不断地从事同样的工作，他们喜欢按照别人安排好的计划或进度办事，爱好重复的、有标准的工作。典
30、型的职业，诸如纺织工、印刷工、装配工、电影放映员、机床工等。（3）服从型。这种人喜欢按别人的指示办事，他们不愿自己独立作出决策，而喜欢让他人对自己的工作负起责任。典型的职业，诸如秘书、办公室职员、翻译员等。第五节气质和性格的探索与分析(三)气质类型与职业选择 （4）独立型。这种人喜欢计划自己的活动和指导别人的活动。他们在独立和富有责任的工作中感到愉快，喜欢对将来发生的事情作出决定。典型的职业，诸如管理人员、律师、警察、侦查员等。（5）协作型。这种人在与人协同工作时感到愉快，他们善于让别人按他们的意愿来办事，他们想得到同事的喜欢。典型的职业，诸如社会工作者、咨询人员等。（6）孤独型。这种人喜欢单
31、独工作，不愿与人交往。较适合的职业，如校对、雕刻等。第五节气质和性格的探索与分析 （7）劝服型。一般通过谈话或写作来表达，他们对于别人的反应有较强的判断力，且善于影响他人的态度、观点和判断。典型的职业，诸如政治辅导员、行政人员、宣传工作者、作家等。（8）机智型。他们在危险的状况下能自我控制和镇定自如，他们在意外的情境中工作很出色。当事情出现差错时，他们不易慌乱。典型的职业，诸如驾驶员、飞行员、公安员、消防员、救生员、潜水员等。（9）经验决策型。这种人喜欢根据自己的经验作出判断，当别人犹豫不决时，他们能当机立断作出决定。他们喜欢处理那些直接经历或知觉到的事情。典型的职业，诸如采购、推销、个体摊贩
32、等。第五节气质和性格的探索与分析(三)气质类型与职业选择 （10）事业决策型。这种人喜欢根据事实来作出决策。他们要求根据充分的证据来下结论，他们喜欢使用调查检验、统计数据来说明问题，引出结论。典型的职业，诸如化验员、检验员、自然科学研究者等。（11）自我表现型。这种人喜欢能表现自己爱好和个性的工作情境。他们根据自己的感情来作出选择，他们喜欢通过自己的工作来表达自己的理想。典型的职业，诸如演员、诗人、音乐家、画家等。（12）严谨型。这种人喜欢注重细节的精确，他们按一套规则和步骤将事情尽可能做得完美。典型职业，诸如会计、出纳、统计、档案管理等。第五节气质和性格的探索与分析二、性格(一)性格的含义
33、性格是一个人在对现实的稳定的态度和已习惯化的行为方式中表现出来的人格特征。性格是在社会生活实践中逐渐形成的，一经形成便比较稳定，它会在不同的时间和情况下表现出来。性格的稳定也并不是绝对、一成不变的，而是可塑的。第五节气质和性格的探索与分析（1）态度特征（2）意志特征（3）情绪特征（4）理智特征(二)性格的特征二、性格第五节气质和性格的探索与分析二、性格(三)性格类型与职业匹配 人的性格千差万别，或热情外向，或沉着冷静，或火爆急躁。职业心理学的研究表明，不同的职业有着不同的性格要求。当然每个人的性格都不能百分之百地适合某项职业，但可以根据自己的职业方向来培养、发展相应的职业性格。对组织而言，性格
34、决定了每个员工的工作岗位和工作业绩；对个人而言，性格决定着自己事业能否成功。因此，性格是组织选人、个人择业的重要因素之一。第五节气质和性格的探索与分析三、气质和性格的联系与区别 不同气质类型的人在形成性格时是具有倾向性的。性格也反映着一个人的气质，性格内向的人往往总体表现出黏液质或抑郁质气质，而性格外向的人往往表现出多血质或胆汁质的气质。气质更多地体现了人格的生物属性，性格则更多地体现了人格的社会属性。气质没有好坏之分，不决定一个人成就的高低，任何一类气质的人，都可能成为优秀的人，也可能成为碌碌无为的人；而性格受社会历史文化的影响，有明显的社会道德评价的意义，直接反映了一个人的道德风貌。个体之
35、间的人格差异的核心是性格差异。第五节气质和性格的探索与分析 2.性格对于职业选择有直接影响 1.气质是职业适应性最主要的影响因素四、气质、性格与职业的关系第五节气质和性格的探索与分析五、气质和性格的测评方法1.量表法 在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。性格测验经常采用的量表有荣氏十六型性格量表。心理类型是由著名心理学家荣格(Jung)研究出来的一个理论，目的是为了揭示一些个人行为之间存在的显著的随机性差异。根据荣格的理论，不同的行为是由于人们乐于采用不同的思考方法导致的，每一个人都有一种偏好，那就是特别喜欢用一种固定的接受和判断的方法。第五节气质和性格的探索与分析五、气质和性格的测评方法2.投射法 投射法就是让被测试者通过一定的媒介，建立起自己的想象世界，在无拘束的情景中，显露出其性格特征的一种测试方法。测试中的媒介没有明确的意义，可以是一些没有规则的线条，可以是一些意义不确定的图片；也可以是一些有头没尾的句子，也可以是一个故事的开头，让被测试者来编故事的结尾；等等。被测试者作出反应时，一定要凭自己的想象力加以填补，使之有意义。在这个过程中，恰好投射出被测试者的思想、情感和经验。第五节气质和性格的探索与分析
