1、第八章第八章 澳大利亚教育专题澳大利亚教育专题国家特点 1780-1901英属殖民地，1901年独立，新兴国家，仅200年历史 由6个州和2块领地组成：新南威尔士州、维多利亚州、斯马尼塔亚州、昆士兰州、南澳大利亚州、西澳大利亚州及首都领地和北领地。四面环海，地广人稀，物产丰富，经济发达 土地面积为中国的4/5，人口仅为中国1/70 留学教育发达澳大利亚教育发展历程 英联邦成员国。教育制度属于联邦教育体系。英联邦成员国。教育制度属于联邦教育体系。1788年，英国殖民者统治了澳大利亚，从而年，英国殖民者统治了澳大利亚，从而推行英国式教育制度。推行英国式教育制度。1848年新南威尔士州按政教分立的原
2、则办学，年新南威尔士州按政教分立的原则办学，建立了两个教育委员会，分别主管世俗学校建立了两个教育委员会，分别主管世俗学校与教会学校。与教会学校。1850年成立澳大利亚第一所大学年成立澳大利亚第一所大学悉尼大悉尼大学。学。澳大利亚教育发展历程 1893年制订教育立法，明确各级各类学校年制订教育立法，明确各级各类学校的性质和任务。教育的基本目的是在全国的性质和任务。教育的基本目的是在全国范围内逐步普及免费的、世俗的初级和中范围内逐步普及免费的、世俗的初级和中级教育，发展高等教育。级教育，发展高等教育。教育行政教育行政 带有较强的州集权特点带有较强的州集权特点 联邦政府联邦政府设教育部，主管教育规划
3、、教育经费、设教育部，主管教育规划、教育经费、国际活动、移民教育、教育研究机构等。国际活动、移民教育、教育研究机构等。州政府州政府也设教育部，有自主权，主要负责普及也设教育部，有自主权，主要负责普及中小学义务教育及开展初等和中等职业技术教中小学义务教育及开展初等和中等职业技术教育。联邦教育部对各州教育政策起指导作用。育。联邦教育部对各州教育政策起指导作用。联邦政府设许多联邦政府设许多教育委员会教育委员会，如：大学委员会、，如：大学委员会、全国教育委员会、高级教育委员会、技术教育全国教育委员会、高级教育委员会、技术教育和继续教育委员会、中小学教育委员会及课程和继续教育委员会、中小学教育委员会及课
4、程研究中心等机构。研究中心等机构。教育行政教育行政 联邦教育部负责高等教育的全部经费，对其他联邦教育部负责高等教育的全部经费，对其他学校则给予适当补助。学校则给予适当补助。自自1975年以来，联邦教育部通过调拨经费及年以来，联邦教育部通过调拨经费及有关手段，加强控制全国教育，而各州政府权有关手段，加强控制全国教育，而各州政府权力又逐渐下放到地区及学校。各区都建立了地力又逐渐下放到地区及学校。各区都建立了地区教育管理系统。区教育管理系统。当前当前,澳大利亚教育发展的特点和趋势：从多澳大利亚教育发展的特点和趋势：从多方面提高教育行政的效率。联邦政府通过经济方面提高教育行政的效率。联邦政府通过经济手
5、段与行政权力进一步控制全国教育，使行政手段与行政权力进一步控制全国教育，使行政制度向集权化发展。制度向集权化发展。学学 制制 学前教育从学前教育从4岁开始。岁开始。615岁实行义务教育，特殊岁实行义务教育，特殊教育例外。小学为教育例外。小学为67年，中学为年，中学为56年。年。学生修完中学第一阶段（学生修完中学第一阶段（10年级），经校内考试与年级），经校内考试与教师评定合格，发给初中毕业证书。教师评定合格，发给初中毕业证书。第第12年级末，经考试合格，发给高中毕业证书。中年级末，经考试合格，发给高中毕业证书。中学最后一年的成绩可作为升学的依据。学最后一年的成绩可作为升学的依据。中小学课程设置
6、，有核心课与选修课。由于各州因中小学课程设置，有核心课与选修课。由于各州因地制宜，因校而异，灵活多样，无全国统一课程设地制宜，因校而异，灵活多样，无全国统一课程设置。置。中小学教师须受高等专门教育与师范教育，并获得中小学教师须受高等专门教育与师范教育，并获得教师合格证才能担任。教师合格证才能担任。学学 制制 高等教育约从高等教育约从18岁开始到岁开始到26岁以上。岁以上。凡中学毕业者都有机会受高等教育。凡中学毕业者都有机会受高等教育。除悉尼大学外除悉尼大学外,1982年年6个州的首府都办了大学。个州的首府都办了大学。大学大学教育着重学术研究、培养学士、硕士和博士。教育着重学术研究、培养学士、硕
7、士和博士。高等教育学院高等教育学院着重职业技术训练，培养有大学水平着重职业技术训练，培养有大学水平和一技之长的技术专家。和一技之长的技术专家。1970年代以来，随着生产年代以来，随着生产的高速发展的高速发展,这一类型的学院数激增。这一类型的学院数激增。技术与继续教育学院（技术与继续教育学院（TAFE）：）：专科层次专科层次 此外，澳大利亚还发展了特殊教育、成人教育、函此外，澳大利亚还发展了特殊教育、成人教育、函授教育及应用现代化教学手段进行教育的空中学校授教育及应用现代化教学手段进行教育的空中学校(air school)等。等。高等教育高等教育 大学大学 共有共有38所大学，所大学，37所为国
8、立大学，所为国立大学，1所为私所为私立大学。分为三类：立大学。分为三类：第一类：一流大学第一类：一流大学 8所，所，“八大大学集团八大大学集团”第二类：第二类：20世纪世纪60年代建立的年代建立的9所所 第三类：技术学院升格的大学第三类：技术学院升格的大学高等教育高等教育最早的大学最早的大学悉尼大学悉尼大学 1850年建立，标志着澳大利亚高等教育的开端。根据英国牛津大学和剑桥大学模式创建，主要设置法学、医学、神学专业，培养社会上的管理者和统治者。大学内的管理机构大学内的管理机构：校务评议委员会（委任和选举两种方式产生）职责：颁发学位和毕业证书；有关大学管理的所有决策，包括教师的任用和福利、学生
9、的福利与训练、全校教职员、学生身体条件与学术水平的提高等。每月召开一次例会。主要负责人：名誉校长、代理名誉校长、副校长兼首席院长、两位副校长助理和其他人员。教学领导机构教学领导机构：学术委员会，由全体教授和其他教学人员及学生选举的代表组成。高等教育高等教育技术与继续教育学院（技术与继续教育学院（TAFE）澳大利亚的职业教育和培训澳大利亚的职业教育和培训主要主要由由 TAFE 承担承担。目前已经成为全澳最大的，以行业。目前已经成为全澳最大的，以行业为主导的，政府、行业与学校相结合的，为主导的，政府、行业与学校相结合的，多层次的综合性教学机构。它既自成体系，多层次的综合性教学机构。它既自成体系，又
10、与中小学教育和高等教育相互沟通，紧又与中小学教育和高等教育相互沟通，紧密联系。密联系。集职业教育集职业教育技术教育技术教育继续教育继续教育成人教育和成人教育和培训于一体培训于一体 修完修完TAFFTAFF课程课程 的学员有再进的学员有再进 入大学深造的入大学深造的 机会，且其在机会，且其在 TAFFTAFF修过的课修过的课 程在大学也得程在大学也得 到承认到承认 学历证书学历证书准学历证书准学历证书高级证书高级证书证书课程证书课程合格证书合格证书校际证明校际证明单科证明单科证明其它证书其它证书 实施职前与职实施职前与职后，从初级培后，从初级培训到相当于专训到相当于专科水平的多层科水平的多层次教
11、育与培训次教育与培训澳大利亚技术与澳大利亚技术与继续教育学院继续教育学院(TAFE)(TAFE)“培训包”（Training Package）是澳大利亚职业教育与培训的主要特色，是国家培训框架体系的一部分。在澳大利亚职业教育与培训界，培训包被奉为“圣经”，它是统领整个澳大利亚职业教育与培训的最纲领性的文件。培训包由认证材料和辅助材料两部分组成。澳大利亚培训局下属的国家培训质量委员会负责对认证部分实施监控。培训包的认证部分包括国家能力标准、国家资格证书框架及考核指南。培训包的开发决策机构制定政策培训包内容的开发培训包的认证与颁布培训包的修订 国家级行业培训咨询机构根据根据行业的需要提出、制定和开
12、发培训包，由澳大利亚国家培训局（）的“培训包国家计划”提供经费。目前，由ANTA组织开发的培训包共计76个（其中含7个企业培训包），覆盖了澳大利亚的大多数行业。澳大利亚澳大利亚培训包培训包.能力本位的课程开发 按照职业能力标准和证书框架开发课程、组织教学 各州教育服务部负责根据各行业的培训包来开发课程，课程开发委员会由政府官员、企业专家和 学院的老师组成以确保所开发出来的课程即能满足行业的需要，又能符合学校教学的规律。以行业的培训包为基准,课程开发从行业需求、职业资格入手,分析能力体系、能力单元和教学领域,并将能力标准转化为科目课程,再经过课程链的整合与匹配制定出教学方案。培训包的能力标准能力
13、标准能力领域1能力领域2能力领域n能力单元2能力单元n能力单元3能力单元1.同一能力标准、T 的课程开发有明确和严格的依据，主要是指行业培训顾问委员会制定的，经澳大利亚国家培训局（）批准后颁发的培训包。各州TAFE学院进行专业设置和课程开发的标准、基础及素材必须按照全国统一 颁布的培训包来进行.首先根据培训包认证部分的资格框架，选定拟开设的专业课程的资格名称。如，信息技术培训包VCA99 V3.0规定了从一级证书、二级证书、三级证书、四级证书、文凭到高级文凭的6个层次的34个资格。每个资格类似于一个专业。每个资格都有相应的编号，例如，ICA50299资格表示信息技术（软件开发）文凭资格。C.课
14、程结构模块化(1)模块制职业教育中的模块的概念 模块是组成技术证书或准文凭的最小单位，由一定含量知识或技能构成，每一个模块的理论教学时数为40学时。模块和我们的课程不完全一样。例如机械制图，澳大利亚称工程绘图，内容基本一样，模块制职业教育将该门课程分为三个模块：工程绘图1、工程绘图2和工程绘图3。工程绘图1介绍绘图的基本概念及三视图，工程绘图2主要练习各种零件图绘制并标注公差配合，工程绘图3绘制装配图并介绍各种形位公差。一般来说，模块比课程的内容的含量少。模块又分核心模块和自选模块。核心模块是澳大利亚政府规定必须学习的模块，主要是安全和权利保护等教育，自选模块可从行业模块目录中挑选。每一种技术
15、证书由若干核心模块和自选模块构成，例如工程机械证书由24个模块组成，其中有6个核心模块，10个协商模块和8个自选模块。每一模块40学时，总的理论教学时数为24X40=960学时。(2)模块的选择 因为技术等级证类似上岗操作证，所以通常由学院、雇主和学生三方共同协商确定。雇主根据行业需要挑选专业模块，学院根据模块之间内在关系再选择一些相关的模块，学生根据自己的实际情况提出意见，目的是学生获得技术证书后，即可上岗为雇主工作。TAFE根据所学课程和时间的不同，分别设置了六个等级的文凭和证书。获得文凭和证书，即获得就业资格，就可以进入劳动力市场找工作。想继续学习，澳大利亚各个大学都承认TAFE学历并对
16、获得文凭和高级文凭的学生学分互通。格式规范、结构完整清晰，以标准化格式表明格式规范、结构完整清晰，以标准化格式表明了不同岗位能力与相关知识、技能、工作态度等了不同岗位能力与相关知识、技能、工作态度等多方面的内容与资格证书之间的关系；多方面的内容与资格证书之间的关系；内容源自社会生产一线，全面细致、完整实用，内容源自社会生产一线，全面细致、完整实用，具有权威性；具有权威性；形成了一种规范和标准，为职业技术教育和培形成了一种规范和标准，为职业技术教育和培训的规范管理保证教学和培训质量提供了依据；训的规范管理保证教学和培训质量提供了依据；动态开放，信息透明，任何人都可以提出改进动态开放，信息透明，任何人都可以提出改进建议，使其符合时代发展。建议，使其符合时代发展。作为一种规范性课程文件，作为一种规范性课程文件，TAFETAFE培训包奠定了培训包奠定了澳大利亚职业技术教育的特色，提高了其声誉。澳大利亚职业技术教育的特色，提高了其声誉。
