1、古诗词诵读教学策略什么是诵读尊重古诗词文体特征古诗词朗读训练一、什么是诵读新课标：诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。朱熹：沉潜吟咏，玩味义理，咀嚼滋味。吟咏：朗读，但强调声、思、悟的结合。吟咏：朗读，但强调声、思、悟的结合。沉潜：联想思索。沉潜：联想思索。双向过程：既是理解文本的的方式，又是表现与传达理解的方式。在读者与文本的交融中达到妙悟。一、什么是诵读新课标强调诵读教学为主体的原因1、汉语文自身的特点所决定2、合理继承优秀的教学传统一、什么是诵读正己意、准其音、正己意、准其音、放其声、理其层、放其声、理其层、揣其义、摹其情、揣其义、摹其情、想其景、演其
2、形、想其景、演其形、背其文背其文二、尊重古诗词文体特征二、尊重古诗词文体特征1、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修养养2、指导学生、指导学生“了解炼字，鉴赏诗眼了解炼字，鉴赏诗眼”。3、指导学生把握节奏，熟悉韵律。、指导学生把握节奏，熟悉韵律。4、引导学生辨别诗词曲体式，理清结构。、引导学生辨别诗词曲体式，理清结构。5、引导学生感受意象，领略意境。、引导学生感受意象，领略意境。二、尊重古诗词文体特征二、尊重古诗词文体特征1、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修养、明确古诗对学生的语言屏障，加强自身修养古今异义，古今殊俗。用典的陌生。表现技法的诗化语言形式
3、 名词意合 倒装合辙 谐隐双关 互文见义 脱跳省略 比喻借代 二、尊重古诗词文体特征2、指导学生、指导学生“了解炼字，鉴赏诗了解炼字，鉴赏诗眼眼”。最能表现意旨，最富表现力的字词。最能表现意旨，最富表现力的字词。一或二字一或二字 出现在诗句中后部出现在诗句中后部 诗句中最有活力的字，多动词。诗句中最有活力的字，多动词。二、尊重古诗词文体特征二、尊重古诗词文体特征3、指导学生把握节奏，熟悉韵律、指导学生把握节奏，熟悉韵律不同诗体有相对固定的节奏了解音韵传情：韵母、声母、声调不同诗体音韵节奏与表现内容的关系 五言体 七言歌行体二、尊重古诗词文体特征二、尊重古诗词文体特征4、引导学生辨别诗词曲体式，
4、理清、引导学生辨别诗词曲体式，理清结构。结构。适时补充诗词曲的发展脉络及结构特点根据体式特点，把握情感。把握作者写景顺序，体会情感变化二、尊重古诗词文体特征二、尊重古诗词文体特征5、引导学生感受意象，领略意境。、引导学生感受意象，领略意境。意象诗歌的形象，含作者心志的物象 意境意象的组合，是意象的提高扩展 重在诵读中的感染体会，心理的过程。根据情景交融的不同方式采用不同的诵读策略：A、触景生情，情由景生 B、缘情造境，景由情生 C、景语情语，融为一体三、古诗词朗读训练三、古诗词朗读训练1、培养学生热情洋溢，全身心投入、培养学生热情洋溢，全身心投入的表演心态。的表演心态。2、有意识训练得心应口的喷弹力度。、有意识训练得心应口的喷弹力度。唇的开齐合撮要控制得力。舌弹动有力，做到所谓“吐字如珠”三、古诗词朗读训练三、古诗词朗读训练3、训练学生把握张弛有度的疏密尺、训练学生把握张弛有度的疏密尺度度4、训练学生把握高低起落的抑扬幅、训练学生把握高低起落的抑扬幅度度5、训练学生把握吐词运气的刚柔明、训练学生把握吐词运气的刚柔明暗暗三、古诗词朗读训练三、古诗词朗读训练背诵背诵1、稍熟即背，不透可背。2、后易始难，多易少难。3、动乐结合，吟唱歌行。4、读写结合，以写促记。5、化整为零，抓关键字。6、数量适度，多背中间。7、全面检查，及时复习。8、学会应用，中小一体。
