1、1通識教育課程架構與規劃草案通識教育課程架構與規劃草案報告人：李清吟報告人：李清吟2內容介紹內容介紹各校通識教育課程架構各校通識教育課程架構3本校通識教育課程現況本校通識教育課程現況4本校通識教育課程修訂過程本校通識教育課程修訂過程5通識教育評鑑指標通識教育評鑑指標7待完成工作項目待完成工作項目8通識教育委員會外聘委員意見通識教育委員會外聘委員意見6通識教育評鑑所見問題通識教育評鑑所見問題2大學教育目標大學教育目標13大學教育目標大學教育目標大學教育目標大學教育目標今日的大學教授可以運用多媒體檔案豐富教學方式，大學今日的大學教授可以運用多媒體檔案豐富教學方式，大學生可以用個人電腦找資料、寫作業
2、，也可以經由網路繳交作生可以用個人電腦找資料、寫作業，也可以經由網路繳交作業業，雖然因為科技發達，使得學習效果看似進步，但擔任，雖然因為科技發達，使得學習效果看似進步，但擔任哈佛大學校長二十年，一生的熱情與奉獻皆在教育的德瑞克哈佛大學校長二十年，一生的熱情與奉獻皆在教育的德瑞克伯克（伯克（Derek BokDerek Bok）反問：）反問：大學的教學品質改善了嗎？大學的教學品質改善了嗎？大學生學到更多嗎？大學生學到更多嗎？大學生的寫作、外語、閱讀和分析問題的能力更進步嗎？大學生的寫作、外語、閱讀和分析問題的能力更進步嗎？大學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？大學生的道德推理、公民責
3、任感及文化包容度提升了嗎？大學生對全球化社會有足夠的了解嗎？大學生對全球化社會有足夠的了解嗎？具備與跨國際人才合作的能力嗎？具備與跨國際人才合作的能力嗎？大學生有足夠的思辨能力，處理複雜的人生問題嗎？大學生有足夠的思辨能力，處理複雜的人生問題嗎？4大學教育目標大學教育目標大學教育目標大學教育目標德瑞克德瑞克伯克（伯克（Derek BokDerek Bok）提出了八個大學教育目標，以培）提出了八個大學教育目標，以培育學生不只習得知識，更具備面對未來人生的智慧。育學生不只習得知識，更具備面對未來人生的智慧。1.1.表達能力（寫作與口語溝通）表達能力（寫作與口語溝通）2.2.思辨能力思辨能力3.3.
4、道德推理能力道德推理能力4.4.履行公民責任的能力履行公民責任的能力5.5.迎接多元化生活的能力迎接多元化生活的能力6.6.迎接全球化社會的能力迎接全球化社會的能力7.7.廣泛的興趣廣泛的興趣8.8.就業能力就業能力大學教育是全人教育、通才教育，不只是專業教育大學教育是全人教育、通才教育，不只是專業教育5大學教育目標大學教育目標企業用人最重視的因素：1.敬業態度2.專業能力3.團隊合作精神4.學習能力5.穩定度6.人格特質是否符合公司特質7.忍受挫折度8.領導潛力9.畢業學校 企業晉用新進員工的考量：1.敬業精神佳2.專業能力強3.工作穩定性高、能配合公司發展規劃4.學習能力強、可塑性高5.能
5、團隊合作6.具有解決問題的能力7.具有創新能力8.具有國際觀6大學教育目標大學教育目標大學教育目標大學教育目標面對國際化浪潮的來襲，面對國際化浪潮的來襲，我們學校是企業家的搖籃嗎？我們學校是企業家的搖籃嗎？我們的學生具有競爭力嗎？我們的學生具有競爭力嗎？我們的學生學習夠嗎？我們的學生學習夠嗎？四年大學生涯畢業後，能成為未來期待的人才？四年大學生涯畢業後，能成為未來期待的人才？因此，我們該如何幫助正值人生可塑期的學生成長發展？因此，我們該如何幫助正值人生可塑期的學生成長發展？7通識教育評鑑所見問題通識教育評鑑所見問題1.通識教育與若干基礎教育科目(如大一國文、英文、歷史、憲法或公民教育等承接傳統
6、共同必修科目的課程)彼此之間定位不清，造成行政、師資聘用和課程規劃及審議上的諸多問題，兩者之間亟需重新定位，並進行相應的組織重整和課程重組。具體來說，各校程度不一的面臨以下課題：(1)將三民主義、國家發展、憲法、立國精神或其他類似之課程融入以社會科學為範疇的通識架構中。(2)將歷史、中國文學、英美文學等課程融入以人文學為範疇的通識架構中。類此過去共同必修課留下的包袱（師資、制度、系所等），在此次評鑑時仍未徹底解決。有些學校保留全校共同必修的獨立領域，卻未描繪清楚的理念與作法，僅由既有師資充數，不盡理想。8通識教育評鑑所見問題通識教育評鑑所見問題2.通識教育是大學教育的基礎與核心，而不是各系所專
7、業教育之外的補充性教育。為落實通識教育之理想，如何強化全校師生對通識的認知與投入，調整統合各專業院系資源以支持通識，乃是一項必要而艱難的工作，亟需強有力的通識教育主事者規劃。因此，通識教育的成效相當程度的依靠校長及通識教育主管的健全理念、推動熱誠和充分授權。當校長或通識主管缺乏這些特性時，通識教育在該校即難以有效推動。9通識教育評鑑所見問題通識教育評鑑所見問題3.若干怡情養性、培養才藝的操作性、實用性、常識性、休閒性課程(如陶藝、書法、田園生活、藝文欣賞、諮商輔導、生涯規劃等)是否能歸為通識課程，是否應獨立於通識教育之外成為另一類課程，是一個亟需各校檢討的問題。通識課程所應具有的知識深度與批判
8、特質，不能因為加入上述課程種類變得隱而不彰，致使通識教育與社團活動、才藝補習班或讀經禪修團體之間應有的區分變得含混不明。10通識教育評鑑所見問題通識教育評鑑所見問題4.通識教育固然涉及價值觀、人生觀與世界觀之培養，但若相關課程之教學規劃未經審慎評估審查，或教師本身對特定立場有過於明顯之偏好，則通識教育也容易流於傳播特定宗教、政治、族群或階級立場的課程或教學。由於課堂中師生權力關係不平等，各校通識教育中應避免此種違背教育精神的課程或教學行為。特定價值立場可作為批判性討論的主題，但不應作為通識課程。11通識教育評鑑所見問題通識教育評鑑所見問題5.就組織與制度而言，究竟未來專任師資是要通識中心化，還
9、是要回歸各系所，各校尚未釐清。就課程規劃而言，通識課程是否要核心課程化或專業課程化，或兩者並行，各校亦應全盤思考。此外，各校應大幅增加通識課程中的討論機制與內涵，以增強學生獨立思考與表達溝通的能力。6.以通識名人講座為名之學術、文化、宗教名流的演講或對談，常缺乏配套措施，不具有通識教育應有的學術承載度。各校應審慎規劃，使其具有良好的通識教育內涵後再行推動。12各校通識教育課程架構各校通識教育課程架構學 校架構備註台大必修：國文6、外文6選修：18學分通識選修：人文(4類)、社會科學(1類)、物質科學(2類)、生命科學(1類)(共八大類)清大必修：國文2、英文8核心通識10(7大向度任選5)選修
10、：通識選修10*核心通識:思維方式、生命探索、藝術與美感、社會與文化脈動、科學、技術與社會、文化經典、歷史分析等7大向度任選5向度。*通識選修:三門九大類。13各校通識教育課程架構各校通識教育課程架構交大必修：當代世界 2、英文6選修：5大向度三階段20文化經典與美學詮釋、歷史分析、世界文明與全球化、公民社會與經濟活動、道德理性與群己關係、自然科學與邏輯思維等5向度成大核心通識：16跨領域通識：1014融合通識：26*核心通識分7大領域:公民素養、國際語言、人類文明史、基礎國文、健康知能、美學與藝術、哲學與信仰等*跨領域通識分分自然科學、生命科學、文史哲藝術及社會科學四個領域。14各校通識教育
11、課程架構各校通識教育課程架構中山大學語文課程：8學分博雅課程：28學分*語文課程：國文4學分、英文4學分*博雅課程：分博雅核心課程12學分、博雅深化課程8學分，及中山通識教育講座0，共28學分中央大學必修16通識核心：必修6，選修8通識必修：人文與思想、自然科學、應用科學、社會思潮與現象等四大領域至少選三大領域中正大學必修：英文8選修：5大領域22分基本語文能力、數理能力、人文素養、社會科學、自然科學五大領域15本校通識教育本校通識教育-共同必修、通識必、選修共同必修、通識必、選修共同必修14國文國文4 4學分學分中國史中國史2 2學分學分憲法與立國精憲法與立國精神神2 2學分學分英文英文6
12、6學分學分通識必修6經典與思想經典與思想 2 2學分學分台灣史台灣史2 2學分學分人權與法律人權與法律 2 2學分學分通識選修8人文領域人文領域社會領域社會領域自然科學領域自然科學領域任選任選8 8學分學分16本校通識教育本校通識教育-課程架構草案一課程架構草案一通識教育中心通識教育中心國文國文4、英文英文6、其他外語課程、微其他外語課程、微積分積分通識課程通識課程22宏觀認知宏觀認知10三面向三面向二十類知識二十類知識全人涵養全人涵養123領域領域12大類大類語言課程語言課程、共同課程共同課程服務學習服務學習0融合清大(核心7選5、選修3門9大類)、交大(5向度3階段)、成大(核心7、選修4
13、領域)17本校通識教育本校通識教育-課程架構草案二課程架構草案二通識教育中心通識教育中心國文國文4、英文英文6、其他外語課程、微其他外語課程、微積分積分通識課程通識課程22宏觀認知宏觀認知8三面向三面向二十類知識二十類知識全人涵養全人涵養143領域領域12大類大類語言課程語言課程、共同課程共同課程服務學習服務學習018本校通識教育本校通識教育-課程架構草案三課程架構草案三通識教育中心通識教育中心國文國文4、外文外文6、社會公民社會公民2歷史思維歷史思維2生物科技生物科技全人涵養課程全人涵養課程全人涵養全人涵養156大領域大領域通識核心課程通識核心課程119本校通識教育本校通識教育-課程架構草案
14、四課程架構草案四通識通識教育教育課程課程3333自然與生命科學自然與生命科學公民與社會公民與社會社會責任與專業倫理社會責任與專業倫理邏輯與思考邏輯與思考人文與藝術人文與藝術語文閱讀與表達語文閱讀與表達大學入門大學入門(1(1學分學分2 2小時小時)與與服務學習服務學習(0(0學分學分)20本校通識教育本校通識教育-課程架構草案五課程架構草案五語文閱讀與表達史觀與思想經典與思想文學與藝術藝術與美感邏輯與倫理哲學思考與群己倫理 歷史與文化歷史思維與世界文明公民意識與社會分析 邏輯與理性自然科學與數理邏輯21本校通識教育課程架構草案六（本校通識教育課程架構草案六（7,17,20087,17,2008
15、）通識教育課程自然科學與數理邏輯社會經濟與管理歷史思維與世界文明哲學思考與群己倫理民主與法治文學與藝術大學入門(1學分2小時)與服務學習(0學分)1.語文閱讀與表達列為語言共同必修課程（12學分）2.工學院之生物課學分由系所吸收22大學入門課程規劃大學入門課程規劃一、規劃理念一、規劃理念高等教育是智識的教育，大學是建立愛智的場域。高等教育之生發過程和理念宗旨，數百年來保持一致。這個力量，引導了人文的發展、社會的進步、人類的幸與不幸。何謂智識？何謂愛智？如何透過愛智而成就終生學習？如何在知識裡成就自己？凡此種種，都是進入大學的學子應該追究與認識的基本道理。是以大學入門正應肩負此一責任。現今的高等
16、教育，或許能同時養成就業能力，但養成就業能力，絕非高等教育的宗旨和價值。如果，就業是高等教育的責任，那麼所有引人崇敬的世界知名大學，其文學院早該裁撤，理學院應該縮減，更遑論考古、天文、地質等這些沒有相對應就業市場的科系類門。謀食方法千千萬，絕非高等教育過問的重點；就要知道，才是高等教育應該關心的責任。23大學入門課程規劃大學入門課程規劃二、實施對象二、實施對象:全校大一新生三、開課學期與學分三、開課學期與學分:新生入學第一學期1學分2小時四、四、大學入門課程內容設計應該涵蓋大學入門課程內容設計應該涵蓋:l大學教育的起源與宗旨（包括認識世界一流大學）l大學教育的核心價值l技職教育的發展與特色l知
17、識的意義與內涵l如何讀書l大學生應有的終生能力l如何成就自己的大學生活l大學生將面臨的未來世界l人生的價值24國立台北科技大學通識課程架構六大向度與課程分類一、文學與藝術(33門)藝術概論、文學與人生、哥劇欣賞、素描、玉文化概述、水彩，書法賞析、茶與文學、音樂欣賞、古蹟欣賞入門、中國古典短篇小說、唐近體詩選讀、解讀電影、小說與社會、創意潛能激發、戲劇欣賞、舞蹈欣賞、書法賞析、藝術欣賞、篆刻藝術欣賞與習作、志怪小說、三國演義與中國文化、莊子的智慧、史傳文學、說文解字、書寫女性、唐人傳奇、宋詞欣賞、中國文物介紹、中國美學、電影與音樂、當代亞洲音樂概述、當代藝術與文化產業二、歷史思維與世界文明(31
18、門)歷史與人生、口述歷史、台灣史、中國史、世界史、中國文化史、中國通史、西洋文化史、台灣文化史、台灣近代工業教育史、中國科技史、台灣近代史事與人物、中國醫療文化史、台灣歌謠史、中國醫療文化史、世界現代化之變遷、認識中國大陸、台灣社會與文化、現代歷史人物評析、中國現代史、中國近代史、台灣的歷史與古蹟、台灣歌謠與生活、台灣地台探源、中國人物品鑑、科技史、西洋文明史、台灣科技發展史、台灣科技人物與歷史、台灣民俗與信仰、法國文化與生活25國立台北科技大學通識課程架構六大向度與課程分類三、哲學思考與群已倫理(16門)哲學入門、心靈哲學、人生哲學、中國哲學史、佛學與人生、宗教與人生、倫理學、論語、工程倫理
19、、企業倫理、孔子的人生哲學、溝通管理、科學哲學、批判性思考、哲學心理學、生態哲學概論四、民主與法治(29門)國父思想憲法、法學概論、法律與生活、政治與生活、法律與政治、派系與台灣政治變遷、國際關係、智慧財產權、行政法、憲法與立國精神、專利法規、科技法律、商標法、著作權法、營業祕密法與公平交易法、行政程序法與行政訴法、智慧財權與犯罪、智慧財產權與管理、智慧財產權與訴訟、專利侵害鑑定實務、企業與法律、網路法律問題探討、科技法律與倫理、兩岸憲政體制概論、犯罪與預防、刑法概要、勞動法概要、看電影學法律、政治學26國立台北科技大學通識課程架構六大向度與課程分類五、社會經濟與管理(16門)兩性關係、性別社
20、會學、心理成長團體、生涯發展與選擇、西洋諺語與人際關係時間學、心理與人生、環境教育、親職教育、台灣經濟變遷與發展、變遷社會、開放社會與教育、婚姻與家廷、現代管理學、生命教育、經濟學、社會學六、自然科學與邏輯推理(24門)生命教育、健康與人生、醫學與人生、光電科技概論、資訊與生活、新時代醫療趨勢、地學通論能源教育、環保概論、生物與生活、地球科學、植物與糧食、醫學與生活、科學與人生、新時代醫療趨勢、生物學與生物科技、生命科學概論、藥學與生活、氣象與生活、膳食與生活、邏輯與科學發展、統計與生活、數學與生活、數學家列傳、科技與數學 27通識教育委員會外聘委員一意見通識教育委員會外聘委員一意見社會經濟與
21、管理民主與法治哲學思考與群己倫理歷史思維與世界文明文學與藝術語文閱讀與表達(12學分)自然科學與邏輯推理通識博雅課程(20學分)大學入門(1學分)與服務學習(0學分)通識教育課程(33)28通識教育委員會外聘委員一意見通識教育委員會外聘委員一意見各向度的課程規劃得太雜、太細、太細且缺乏系統性，如有關台灣史的課程有台灣史、台灣文化史、台灣近代工業教育史、台灣近代史事與人物、台灣歌謠史、台灣社會與文化、台灣的歷史與古蹟、台灣歌謠與生活、台灣地台探源、台灣科技發展史、台灣科技人物與歷史、台灣民俗與信仰等多門課，有關哲學的課程有哲學入門、心靈哲學、人生哲學、中國哲學史、孔子的人生哲學、科學哲學、生態哲
22、學概論等多門課；而學生只修其中一門，學習的廣度不足，故宜整併成符合各向度主題的系統性課程，增加學生學習的廣度。29通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見1、貴校所規劃之通識課程架構相當完備，應屬可行。2、為使規劃增加思考之觀點，個人依據您所擬定的架構，每一向度再細分提出3-4個學群課程之分類，如附件（第2頁）請參考。3、附件資料所述，未必合宜。但因教育部評鑑會注意增加課程廣度及學生修課自由度，是否會過於鬆散，以致讓學生修課缺少焦點。4、個人以為，每一向度如有3-4個學群課程之分類（非強制性，可再斟酌），對通識中心之排課類別、對老師之開課、對學生之修課均具有引導效果，對外亦有宣
23、示及說服力。以上意見請參考。30通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見課程規劃說明：通識教育之目標，在增進學生對各重要知識領域之認識，培養基本學習能力，並促進個人發展終身學習之機會。通識課程之整體基本架構共分六大知識領域，即：一、文學與藝術；二、歷史思維與世界文明；三、哲學思考與群己倫理；四、民主與法治；五、社會經濟與管理；六、自然科學與邏輯思維。【如有增加入”語文閱讀與表達”則為七向度，列為第一向度】為使每一學生均衡接觸各知識領域的課程，在六向度之知識領域又各自劃三四個學群課程，每一學生必須選修六向度的其中一個學群的一門課，共6門課，12學分。至於其餘8學分（約4門課），由
24、同學自由選修，以符合畢業之修課規定。31通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見說明：說明：1、通識課程共33學分，其中大學入門1學分；語文閱讀與表達12學分；六向度必選其中一學群中的一門課，共12學分；剩餘之8學分，4門課，由同學依興趣自由選修，具有擴大學習領域，或延伸深入學習之效果，也符合規劃學群課程之精神。】2、8學分，可規劃增加在外國語文之學習（4-6學分），或增加選修六向度之學群課程（如不修習外國語文者，可選修各向度之學群課程，但須增加限制，每一向度至多6學分）32通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見一、文學與藝術整理後之學群課程：【文學學群課程】
25、：文學與人生、茶與文學、中國古典短篇小說、唐近體詩選讀、小說與社會、志怪小說、三國演義與中國文化、莊子的智慧、史傳文學、說文解字、書寫女性、唐人傳奇、宋詞欣賞【藝術學群課程】：藝術概論、哥劇欣賞、素描、水彩、音樂欣賞、戲劇欣賞、舞蹈欣賞、書法賞析、藝術欣賞、篆刻藝術欣賞與習作、中國美學、電影與音樂、當代亞洲音樂概述、【文化與創意學群課程】：創意潛能激發、玉文化概術、古蹟欣賞入門、中國文物介紹、當代藝術與文化產業33通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見二、歷史思維與世界文明二、歷史思維與世界文明整理後之學群課程：整理後之學群課程：【歷史通論學群課程】：歷史與人生、口述歷史、現
26、代歷史人物評析【台灣歷史學群課程】：台灣史、台灣文化史、台灣近代史事與人物、台灣近代工業教育史、台灣歌謠史、台灣社會與文化、台灣的歷史與古蹟、台灣歌謠與生活、台灣地台探源、台灣民俗與信仰、台灣科技人物與歷史【中國歷史學群課程】：中國史、中國文化史、中國通史、中國醫療文化史、中國現代史、中國近代史、中國人物品鑑、認識中國大陸【世界歷史學群課程】：世界史、西洋文明史、西洋文化史、法國文化與生活、世界現代化之變遷【科技歷史學群課程】：科技史、中國科技史、台灣科技發展史、台灣科技人物與歷史。-這部分的課程可以考慮移到科技與社會群課程34通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見三、哲學思
27、考與群己倫理三、哲學思考與群己倫理整理後之學群課程：（整理後之學群課程：（-第三向度的用詞，第三向度的用詞，請再斟酌）請再斟酌）【哲學學群課程】：哲學入門、科學哲學、批判性思考、中國哲學史。【倫理學群課程】：倫理學、工程倫理、企業倫理、生態哲學概論。【人生哲學學群課程】：生命教育、心靈哲學、人生哲學、宗教與人生、孔子的人生哲學、溝通管理、哲學心理學、佛學與人生、論語。35通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見四、民主與法治整理後之學群課程四、民主與法治整理後之學群課程【政治學學群課程】：政治與生活、法律與政治、派系與台灣政治變遷、國際關係、國父思想、憲法與立國精神、兩岸憲政體
28、制概論。（可考慮增加”政治學”）【法學學群課程】：法學概論、憲法、法律與生活、營業祕密法與公平交易法、行政程序法與行政訴法、企業與法律、行政法、商標法、著作權法、犯罪與預防、刑法概要、勞動法概要、看電影學法律。【科技法律學群課程】：智慧財產權、專利法規、科技法律、智慧財權與犯罪、智慧財產權與管理、智慧財產權與訴訟、專利侵害鑑定實務、網路法律問題探討、科技法律與倫理。36通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見五、社會經濟與管理五、社會經濟與管理整理後之學群課程整理後之學群課程【社會學學群課程】：台灣經濟變遷與發展、變遷社會、開放社會與教育、婚姻與家廷、兩性關係、性別社會學。(可
29、考慮增加”社會學”)【心理學學群課程】：心理與人生、心理成長團體、生涯發展與選擇、西洋諺語與人際關係、時間學、環境教育、親職教育、生命教育。（可考慮增加”心理學概論”）【管理與經濟學學群課程】：經濟學、現代管理學。（這部分以後可以考慮增加相關課程）37通識教育委員會外聘委員二意見通識教育委員會外聘委員二意見六、自然科學與邏輯推理六、自然科學與邏輯推理整理後之學群課程整理後之學群課程【自然科學學群課程】：地學通論、能源教育、環保概論、地球科學、科學與人生、新時代醫療趨勢、生物學與生物科技、光電科技概論、生命科學概論、藥學與生活、氣象與生活、膳食與生活、植物與糧食【數理與邏輯學群課程】：邏輯與科學
30、發展、統計與生活、數學與生活、數學家列傳、科技與數學【科技與社會學群課程】：資訊與生活、生物與生活、生命教育、健康與人生、醫學與生活、醫學與人生、新時代醫療趨勢。（可考慮將第二向度之科技歷史學群課程併入）38通識教育中心建議之向度學群與必選課程通識教育中心建議之向度學群與必選課程一、文學與藝術【文學學群課程】：文學概論【藝術學群課程】：藝術概論【文化學群課程】：文化概論二、歷史思維與世界文明二、歷史思維與世界文明【史學與世界史學群課程】：史學與當代世界【台灣歷史學群課程】：台灣文化史【中國歷史學群課程】：中國文化史 三、哲學思考與群己倫理三、哲學思考與群己倫理【哲學學群課程】：哲學入門【倫理學
31、群課程】：倫理學、生命教育 四、民主與法治四、民主與法治【政治學學群課程】：憲法與立國精神【法學學群課程】：人權與法律【科技法律學群課程】：？五、社會經濟與管理五、社會經濟與管理【社會學學群課程】：？【心理學學群課程】：？【管理與經濟學學群課程】：？六、自然科學與邏輯推理六、自然科學與邏輯推理【自然科學學群課程】：生命科學概論【數理與邏輯學群課程】：邏輯推理【科技與社會學群課程】：？39通識教育評鑑指標通識教育評鑑指標評鑑項目一目標與願景 1.通識教育之發展目標是否具有明確特色，其特色為何？2.通識教育目標之理據為何？3.請說明學校整體發展趨勢或目標，並闡述通識教育之目標與學校整體發展趨勢或目
32、標，二者相互配合的方式和程度如何？4.是否透過任何方式，使全校師生得以認識通識教育之目標及特色？5.負責通識教育之專責單位對於所訂立的通識教育目標，是否具有深刻的認識與認同？評鑑項目二組織與制度就學校整體組織章程而言，負責推動通識教育之專責單位其層級是否適當？學校行政體系是否充分支持通識教育之運作？40通識教育評鑑指標通識教育評鑑指標評鑑項目三教學與行政資源 1.是否配置足夠的行政人員？2.是否獲得明確且充裕之經費？3.是否配置數量及質量適當的圖書與教學設備？4.是否配置合理的教學、研究及辦公場所？5.分配給通識教育的教師員額、經費、空間是否實際用於通識教育？評鑑項目四課程規劃 1.課程規劃機
33、制是否切實有效的運作？實際運作時遭遇何種困難？未來的具體改進計畫為何？2.課程審查機制是否切實有效的運作？實際運作時遭遇何種困難？未來的具體改進計畫為何？3.通識課程選課機制是否滿足學生需求？實際運作時遭遇何種困難？未來的具體改進計畫為何？41通識教育評鑑指標通識教育評鑑指標4.關於課程規劃的設計原則：a.所規劃的課程體現通識教育目標及特色的程度?b.課程數量是否足夠因應學生之需要？c.通識課程開課時間是否與各系之開課時間能夠配合或有適當分配？d.通識課程類群配置原則是否適當？e.學生修習通識課程之要求及限制是否適當？f.修課學生人數是否合理？g.補助教學助理之相關規定是否合理？挹注於教學助理
34、之經費來源及數額是否合理？h.教學助理之培訓機制是否有效？5.關於通識課程規劃之實現程度：a.實際開設課程滿足課程規劃的程度？b.是否依據課程規劃，積極鼓勵或延請適當的教師開課，而非消極配合既有教師開課？6.是否視實際需要，規劃或實行校際課程、師資交換合作計畫？有哪些既存合作方案？修習跨校合作課程的學生人數及學生學習成果如何？42通識教育評鑑指標通識教育評鑑指標評鑑項目五教學品質 1.各通識課程是否訂有明確的課程大綱並於選課前上網公告？其上列有目標、進度、教法、指定閱讀及參考書目、成績考核方式等。2.教學時段及教室配置的合理性？通識課程學生成績評定方式的合理性？請說明通識課程學生成績分布曲線及
35、其他課程學生成績分布曲線兩者落差的肇因，並自評該肇因的合理性。3.通識學分占畢業學分比例的合理性？4.請評估提昇教學品質相關活動或措施之質量是否充足。5.請評估校園環境支持通識教育的程度。43通識教育評鑑指標通識教育評鑑指標評鑑項目六師資 1.實際投入通識教育的教師員額，是否滿足通識教育課程之需求？2.教師所開授通識課程，是否與其學術專長相配合？3.開設通識課程之教師，教學和學術水準如何？4.增進教學動機之措施是否積極、有效？5.通識教育中心專任教師之升等及專業發展之制度與輔導措施是否完善？6.是否配合理念架構中的各領域或學程之需要，徵求具有跨領域背景的師資開設跨領域課程或進行跨校合作？44通
36、識教育評鑑指標通識教育評鑑指標評鑑項目七自我評鑑機制 1.自我評鑑辦法或規定的完善程度？是否涵蓋：a.制度、師資、課程三要素；b.針對修課學生所做的意見調查表，瞭解學生對課程、老師之評價、以及學生的學習效果；c.校外專家學者的實質參與。2.所訂定之自我評鑑辦法是否切實有效落實？實際運作時遭遇何種困難？對於未來的具體改進計畫為何？3.評鑑結果的公開程度？4.是否建立自我演化機制，依自我評鑑結果改進自身之通識教育？自我評鑑後通識教育改善的情形？45待完成之工作項目待完成之工作項目1.通識教育所需33學分確認（生物是否包括？）2.向度之各分類學群確認？各分類學群之必選課程確認3.各向度與各分類學群之課程加強與整合4.大學入門課程課綱擬定5.召開通識教育委員會與校課程委員會定案6.通識教育環境、活動、課程三者相輔相成7.針對各評鑑指標項目逐一檢視，改善缺失
