1、目目录录作业设计方案作业设计方案2参赛团体：淮北市杜集区石台中心学校魏明慧 侯利 孙方燕赵丽君 吴艺CONTENT 目录一、单元信息.3二、单元分析.3三、单元学习与作业目标.7四、单元作业设计思路.8五、单元课时作业.10(一)第一课时.10(二)第二课时.31(三)第三课时.16(四)第四课时.18(五)第五课时.32(六)第六课时.25六、单元素质综合作业.283人教 PEP 版(三年级起点)四年级英语下册Unit 6 Shopping一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第二学期人教版(三年级起点)Unit 6 Shopping单元组织方式团 自然单元重组单元课时信
2、息序号课时名称对应教材内容1Shopping in shoes storePart A Lets talk2Different goods in the storePart A Lets learn3Recycle of lets spellPart A Lets spell4Shopping in clothes storePart B Lets talk5Views on goodsPart BLets learn6Hot sale in the storePart B Read and write二、单元分析(一)课标要求义务教育英语课程标准(2022 年版)指出：义务教育英语课程体现工
3、具4性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于 学生了解不同文化，比较文化异同，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学 习、适应未来社会发展奠定基础。本单元属于“人与社会”主题，具体内容比较 贴近学生生活实际。因此根据课标要求，通过本单元的学习，学生能够在具体的 生活情境中描述衣服和鞋子的大小、颜色、品质和具体的价格，明白中外鞋码的 差异，了解中外货币名称、符号，并且体悟到在日常生活中要合理消费，摒弃铺 张浪费,不要盲目攀比。(二)教材分析1.内容分析本单元围绕“购物”展开教学，主要学习询问衣物价
4、格并作简略评价，同时 简单描述衣物的大小、颜色和款式。这些内容都和平时的购物息息相关，学生非 常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所 学英文进行运用。关于服装的名称、颜色学生已经学过，这一单元主要谈论服装 的价格和评价。教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引 入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。通过本单元的学 习引导孩子们树立正确的消费观和价值观，清晰地意识到适合自己才是最好的。本单元分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括情景对话、重点词汇和语音教学，共三个课时。第一课时主要介 绍了 John 和妈妈在鞋店买鞋的情景，从而
5、引出下列句型：-Can I try them on?-Size.，please.They are too small.等句型。第二课时主要是通过 John在服饰店购物的情景呈现了单词的词形和意义。第三课时通过呈现一些含有 er,5ir,ur,ar,al,or,-le 等字母组合的单词，让学生能够感知、归纳这些单词的 发音规则并能够根据单词读音拼写出符合上述发音规则的单词。B部分包括情景对话、重点词汇和读写活动，共分三个课时。第一课时Sarah 和妈妈购物，通过互相交流，很自然地引出了描述商品的品质及价格的句型：Its very pretty./Its too expensive.How do
6、you like this.?How much is.?Its very/too.They are very/too.第二课时通过 Sarah 和妈妈 购物的场景呈现了本课时重点单词的词形和意义：nice/pretty/cheap/expensive.学生通过学习可以描述商品的品质和价格。第三课时分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读一则服饰店促销广告，完成看问 句填答句的任务；第二部分为个性化书写活动，要求学生参考示例画出自己的鞋 子并仿写句子。C部分是一篇趣味故事，为选学内容，旨在让学生通过阅读复习巩固本单元 所学语言，增加学生语言的输入。2.结构分析从单元整体教学出发对每个课时进行深入学
7、习探究，将 A、B 部分分为以下几个子话题：本单元通过这 6 个子话题“Shoppingin shoes storeDifferentgoods in thestoreRecycle of lets spellShopping in clothes store Views ongoods Hot sale in the store”带领学生融入真实的情境中去交流购物。在6完成这一系列任务后，学生可以初步形成一种理性消费的意识，同时通过中外尺码、中外货币符号的介绍，学生可以了解中外文化的差异，培养他们的跨文化交际意识。(三)学情分析1.语言基础学生在之前的学习过程中已经学习了有关颜色、天气以及服
8、饰类单词，如：yellow,red,cold,snowy,clothes,dress,pants,sweater 等，为本单元购物的学习奠定了相关基础，学生有了一定的词汇储备，学习起来比较容易接受，所以本单元的学习应该以旧引新，引入话题。2.生活经验本单元的话题非常贴近学生生活实际，四年级的学生对于购物并不陌生，他们都有着一定的购物经验。但是由于对中外文化欠缺了解，所以在中外尺码、中外货币符号的认识上有所不足；另外对于钱的概念也不是特别清楚，所以在购物时并不能像成人一样理性消费。因此，在进行本单元各个课时的教学时应有意识地对孩子们进行中外文化差异方面的教育以及引导他们要避免铺张浪费，学会理性消
9、费。3.学习能力四年级的学生已经有了一年半的英语学习基础，在课堂上可以和老师进行简单地互动和交流，也可以听懂老师的课堂指令，但是由于部分学生上课时注意力不能长时间集中，学习兴趣不能维持很长时间，所以学生的学习效果存在很大的差异，因此根据学生学习效果的差异将学生分为 A、B、C 三类。(A 为优等生，B 为中等生，C 为后进生)同时老师在教学过程中也应适当的变换教学方法，并且采取不同的奖励机制，以此来吸引他们积极地融入课堂教学。4.情感储备四年级的学生对情感的需求胜过严格要求，他们需要的是可以和他们“玩”到一起的老师，期望在趣中学，这就要求我们要提前备好课，使课堂上的教与学都能够生机勃勃、趣味盎
10、然。本单元话题比较贴近学生生活实际，学生学习起来比较感兴趣。通过本单元的学习，学生可以学会很好地与人沟通，树立正确的理性的消费观，同时也培养了他们的跨文化交际意识。7三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和 关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能 激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1.学生可以听、说、认读本单元的核心词汇和句型，并且能够在具体的语言 情境中正确描述衣物的大小、品质和价格。2.
11、学生能够掌握 er,ir,ur,ar,al,or,-le 的发音规则，可以正确读出 符合发音规则的单词，并且能够根据读音拼写出符合上述规则的单词。3.学生能够了解到中外尺码、中外货币符号的差异，初步培养了他们的跨文 化交际意识。4.学生能够树立正确的消费观念，理性消费，懂得适合自己的才是最好的。根据本单元的学习目标，制定了如下单元作业目标：1.夯实本单元对话内容，能够正确运用“-Can I try them on?-Size.，please.They are too small.”等句型与他人进行交流。2.巩固本单元核心词汇并拓展新词汇，可以在真实的语言情境中交流使用。3.巩固 er,ir,u
12、r,ar,al,or,-le 字母组合的发音规则，可以正确读出 符合规则的单词，并且能够根据读音拼写出符合上述规则的单词。4.巩固语篇理解，提高阅读理解能力，增进语篇结构知识，可以正确表达出 自己的意愿喜好，并在此学习中明白理性消费的重要性；同时也可以了解到中外鞋码、货币的差异，以此来培养他们的跨文化交际意识。四、单元作业设计思路1.整体设计思路8依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业;以单元为单位设计出单元素质综合作业。2.具体流程3.作业设计要素(1)作业设计要充分考虑语言学习的渐进性。英语学习具有明显的渐进性，而作为英语学习的有效延伸作业设计
13、，也应该由浅入深，由词到句再到具体的实际运用。本单元在设计课时作业的时候充分考虑到这一点，在 A 部分和 B 部分的单词课、会话课作业的布置上分别复习巩固了核心词汇和重点句型，同时也实现了在具体的情境中地运用。此外，为了更好地体现“因材施教”的教育理念，充分尊重学生的个体差异，每一课时的作业都设置了基础性作业和拓展性作业，这也是充分考虑了语言学习的渐进性和学生不同的英语基础及认知能力，从而为全体学生循序渐进地掌握本单元的英语知识打下基础。(2)作业设计要做到形式多样、不拘一格。义务教育英语课程标准(2022 年版)倡导让学生获得积极学习的体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成
14、长。因此作业设计也应体现新颖有趣、别出心裁，以此不断激发学生学习兴趣，发展语言的能力。本单元在设计作业的时候特别注重形式的多样化，除了基础型的连线、填空、选择题以外，还适时地设计了调查型作业、绘制型作业、设计型作业等。多样化的作业形式为孩子们充分展现个性和潜能提供了舞台，同时孩子们通过亲身体验、实践、9参与、探究和合作等方式，逐步掌握知识和技能，发展了自主学习能力。(3)作业设计力求生活化。“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在布置 作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通 英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、
15、运用 英语，本单元的主题是“购物”，非常贴近学生的生活实际，因此在设计作业的 时候，我们有意识地让学生模拟体验购物、了解中外鞋码差异、调查各国货币及 汇率等，不仅引导学生理性消费，避免铺张浪费，不要盲目攀比，同时学生也了 解了中外文化差异，培养了他们的跨文化交际意识。(4)作业要以激励为导向来开展评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价 维度，可以反思作业的完成过程，能更好地理解作业的主题意义。(5)作业设计要以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以6个课时作业和
16、1个单元素质综合作业组成。每个课时作业以 课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针 对Read and write 课时，巩固语篇理解，可以顺利完成阅读任务并且进行个性化的规范书写。五、课时作业第一课时基础知识小练手(必做)1.作业内容Follow the tape and perform with your partners after class.(你一定10是个很棒的模仿小能手，快跟着录音大声地读出来吧！熟练后和你的伙伴们一起 来表演一下吧！老师期待你在课堂上的展示。)2.时间
17、要求：3-5 分钟。3.评价设计：(请根据我的表现勾一勾吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真地完成此次作业。完成时长：_。2.我能积极、主动、认真地根据录音大声地朗读。3.我能积极、主动地和伙伴们在课堂上将对话表演出来。4.作业分析与设计意图：听录音跟读是培养学生听说最重要，最有效的途径，对于学生的语音、语调、语感、模仿能力和口语表达培养都能起到非常重要的作用；学生在情景表演中能够迅速提高孩子的语言能力、激发热情、培养兴趣，提高自信和表现欲，在勇于表达自我的同时善于与他人交流沟通。提升能力大闯关(A、B 类学生必做，C 类学生选做)1.作业内容Choose t
18、he right answer.爱玲和妈妈一起去商场鞋店买了双鞋，你知道她们在买鞋的过程中，说了些什么？请你根据每幅图片把当时的购物场景对话填一填，说一说，再演一演吧。11_1_Ailing,are they OK?Yes.These shoes are nice._ 2_Size 36,please.Of course.Here you are._ 3_Hmm.Lets try size 38._4_5_OK.Lets try size 37._6_A.I love you,Mum.B.Theyre too small.C.Theyre too big.D.Theyre just right
19、.E.Can I help you?F.Can I try them on?1_2_3_4_5_6_2.时间要求：5-8 分钟。3.评价设计：(请根据我的表现选一选吧！)12完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、顺利地完成此次作业。完 成时长：_。2.我能积极、主动地根据每幅图片把购物场景中的对话填出来。3.我能积极、主动地在真实场景中大胆地说并演出来。4.作业分析与设计意图：通过观察真实生活的购物场景的图片，让学生有切身体验，真正做到让学生 意识到学习语言是为了生活交际使用，而不是被动的，机械性地接受英语知识，灵活组织会话活动更加切合小学生的学习心理和构建特点，学
20、生更有新鲜感，同 时也让学生感受到父母的关爱，对父母有感恩意识。拓展能力大挑战(A、B 类学生必做，C 类学生选做)1.作业内容你知道为什么 John 买的鞋是 7 码的鞋，而爱凌买的鞋是 37 码？他们的年龄一样大，而鞋码怎么相差那么多呀？让我们来了解一下吧。132.时间要求：2-3 分钟。3.评价设计：(请根据我的表现选一选吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我已了解中外鞋码的区别。2.遇到不懂的地方，我能积极主动查询相关资料。4.作业分析与设计意图：本次作业只要求学生了解生活中各国鞋码标识的区别，丰富学生的生活常识并提高学生对学习英语文化的兴趣，帮助学生拓展视野，使他们提高
21、对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。第二课时基础知识小练手(必做)1.作业内容Look and match.(你能分清下面衣物的名称和颜色吗?请把图片与对应的衣物名称及颜色连线。)142.时间要求：2-3 分钟3.评价设计：(请根据我的表现勾一勾吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真地完成此次作业。完成时长：_。2.我能积极、主动、认真地看图，把颜色和物品名称正确地连起来。4.作业分析与设计意图本课时主要学习有关商品的单词，要求学生能够听、说、认读核心词汇：scarf,gloves 等，本次作业通过图文连线的方式，有效地巩
22、固本课时的核心词汇及复习颜色和衣服类词汇，将前后知识融汇贯通，关注学生对单词的理解，为进一步学习做铺垫。提升能力大闯关(A、B 类学生必做，C 类学生选做)1.作业内容Complete and say.(假如你要去以下城市旅行，应该准备些什么呢？请关注天气变化哟！)15Im going to(打算去)London.Itsrainy and cool in London.I needto(需要)take an umbrella,a coatand.Im going to(打算去)Moscow.Itsin Moscow.I need to(需要)takeIm going to(打算去)Sydney
23、.Itsin Sydney.I need to(需要)take你可以参考以下词汇：a pair of sunglasses,some gloves,some scarves,a T-shirt,some pants,someboots(靴子)，a raincoat(雨衣),some sweaters,a jacket,a dress,a skirt,some shorts2.时间要求 5-8 分钟3.评价设计：(请根据我的表现选一选吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、顺利地完成此次作业。完 成时长：_。2.我能积极、主动、仔细地观察图片辨认出具体的天气情况。
24、3.我能积极、主动地根据具体的天气情况选择恰当衣物，并用英语流利地说出来。4.作业分析与设计意图16通过创设情境补全句子并说一说，巧妙地将本课时所学单词与天气、服装及 城市有机地融合在一起，让学生了解各大城市的基本天气特征并根据不同的天气 携带不同的衣物，提高学生综合运用语言的能力，达到学以致用的目的，同时培 养学生跨文化交际的意识。第三课时基础知识小练手(必做)1.作业内容Read out the words according to the letters on the turntable.(你能读出转盘上的这些词吗？请转动转盘，大声读出来吧！你也可以自己动手做做这个拼读转盘哦！)2.时间
25、要求：3-5 分钟3.评价设计：(请根据我的表现勾一勾吧！)17完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真地完成此次作业。完成时长：_。2.我能积极、主动、准确地读出转盘上的所有单词。4.作业分析与设计意图第三课时的 Lets spell 是对前五单元的学习的字母组合er,ir,ur,ar,al,or,-le 发音的复习和巩固，通过设计转盘拼读单词，能瞬间激起学生兴趣，寓 教于乐，自然地拼读出符合字母组合 ir,ur,ar,al 和 or 的发音规则的单词,引导学生掌握一些字母组合基本发音规律，同时培养学生自然拼读的能力。提升能力大闯关(A、B 类学生必做，C 类学生选做
26、)1.作业内容Read the words loudly and correctly to help the rabbit go home.(谁能在最短的时间内帮小白兔回家?只要你们能正确读出单词彩虹桥上的所有 单词，小白兔就可以回家了，快来比一比吧！比赛规则：三人一组，每人需读 出一条路线上的全部单词，出场顺序由另一组成员决定，单词全部读出且用时最短者获胜。)2.时间要求：2-5 分钟183.评价设计：(请根据我的表现选一选吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、顺利地完成此次作业。完 成时长：_。2.我能积极、主动、认真地根据发音规则，正确地读出每一条路线上
27、的全部单词。4.作业分析与设计意图通过创设情境帮助小白兔回家，把单词串成过河的桥梁，培养学生从小乐于 助人的品格，同时能让学生在比赛中快乐地大声朗读单词，既达到巩固了字母组合 or,er,le 发音，又能培养学生的合作竞争意识。第四课时基础知识小练手(必做)1.作业内容Retell the text.(刚学习的对话都记住了吗？快来一起回忆一下，再和你的朋友们一起来演一演吧。)19_I help you?Yes,_is it?Its$89.Oh,thats _!I like it,Mum.Its very_.Sorry,Sarah.Its_ expensive.2.时间：3-5 分钟3.评价设计
28、：(请根据我的表现勾一勾吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真地完成此次作业。完成时长：_。2.我能积极、主动、认真地根据图片复述出对话内容。3.我能主动、认真地和好朋友们一起表演出来。4.作业分析与设计意图：本次作业是 Lets talk B 部分的内容再现，通过情景图片的提示帮助学生巩固所学语言知识点，再次表演对话能使学生在真实环境中使用购物语言，有助于目标语言的输出，培养学生用英语做事情的能力，同时也教育学生要根据自己的消费能力进行购物，不要盲目攀比，帮助树立正确的消费观和价值观。提升能力大闯关(A、B 类学生必做，C 类学生选做)1.作业内容Sarah,
29、_do youlike this skirt?20Buy clothes for your doll within 100 yuan and cosplay it.(快来为你喜欢的娃娃购买服饰并装扮吧，请控制在 100 元以内哦!)你可以参考以下对话：A:Can I help you?B:Yes.This pink dress is pretty.Can I try it on?Size S please.A:Of course.Here you are.B:Haha!Its just right.I want that hat,too.How much are they?A:Let me s
30、ee.￥96 in total(总共).B:OK.Ill take them.2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计：(请根据我的表现选一选吧！)21完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、顺利地完成此次作业。完 成时长：_。2.我能主动、认真、准确地根据娃娃的身材、体型挑选出适合他(她)的衣物。3.我能认真地把搭配衣物的总价控制在 100 元以内。4.我能积极、主动、准确地在真实的语言场景中运用所学句型。4.作业分析与设计意图：通过Cosplay娃娃的形式让学生购买服饰，贴合学生生活实际并能激发学生 的积极性和购买欲，在真实的情境中创编对话，培养学生交际能力，能使学
31、生轻 松地掌握 it，them 以及 is，are单复数用法,并让学生了解衣服尺码的正确描述。让学生将花费控制在 100 元以内，引导学生树立合理的消费意识。拓展能力大挑战(A、B 类学生必做，C 类学生选做)1.作业内容Do you know?(下面的钱币你知道是哪个国家的吗？他们的面值是多少？和人民币是怎么换算的？你还认识哪些国家的钱币？有兴趣的同学回家上网查一查吧！回来和同学们一起分享你所了解的内容。)国家_钱币名称_国家_钱币名称_22国家_钱币名称_国家_钱币名称_国家_钱币名称_国家_钱币名称_国家_钱币名称_国家_钱币名称_2.时间要求：一天3.评价设计：(请根据我的表现选一选吧
32、！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动地去了解部分国家钱币的样式和名称。2.遇到不懂的地方，我能积极、主动、认真地查询相关资料。234.作业分析与设计意图：本次作业旨在丰富拓展学生对于钱币的认知，拓宽学生的视野，培养学生跨文化学习的意识，同时也激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。第五课时基础知识小练手(必做)1.作业内容Copy the words in the line.小小书法家，Copy 不走样。(你能正确又规范地在四线三格中书写下面的单词吗？快来试试吧！)2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计：(请根据我的表现勾一勾吧！)完成情况学生自评同伴互评家
33、长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、顺利地完成此次作业。完 成时长：_。2.我能主动、认真、规范地按格式正确抄写单词。4.作业分析与设计意图：24正确规范书写单词是单词教学的重要内容之一，本次作业旨在引导学生在四线三格中正确规范书写单词，给每个单词都配上图片能加深学生对词义的理解和记忆。提升能力大闯关(A、B 类学生必做，C 类学生选做)1.作业内容Do a survey.(下列表格中的物品你喜欢吗？感觉它们怎么样？价格如何？快来相互调查一下吧！每人调查 4 位同学。)GoodsNameHowprettycuteexpensivecheapprettycuteexpensivecheapp
34、rettycuteexpensivecheap参考下面对话，自己来和同学之间做个调查吧。25A:Excuse me.How do you like this Bing Dwen Dwen?B:Yes,its cute.How much is it?A:Its 99.B:Wow.Its too expensive.2.时间要求：5-8 分钟。3.评价设计：(请根据我的表现选一选吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、顺利地完成此次作业。完 成时长：_。2.我能积极、主动地根据图片中的商品，做出正确地评价。3.我能主动地和同学们合作交流，并积极调查。4.作业分析与设
35、计意图：根据所给的参考情景对话形式，让学生模仿并创编对话，培养学生的学习能力，学生在真实任务的调查与分析中，运用已有语言知识展开交际，同时会表达 自己对一些物品的评价和看法，树立正确的价值观，也能增强学生之间的合作交流，培养合作学习的能力。第六课时基础知识小练手(必做)1.作业内容Tick or cross.观察下面的表格根据所给的内容判断正误。(对的打“”，错的打“”。)26()1.Amys dress is very cheap.()2.Johns shorts are blue.()3.Sarahs scarf is very expensive.()4.Chen Jies sungla
36、sses are very cool.()5.Mikes shirt is 58 yuan.2.时间要求：3-5 分钟3.评价设计：(请根据我的表现勾一勾吧！)27完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真地完成此次作业。完成时长：_。2.我能够主动、仔细观察表格做出正确判断。4.作业分析与设计意图：本次作业旨在考查学生认词、认图、观察、思考的能力，初步培养学生的阅读能力，学生在观察图表的过程中能发挥自身的主观能动性，能从图表中获取有效信息，从而对已有知识进行整合并作出分析判断。提升能力大挑战(A、B 类学生必做，C 类学生选做)1.作业内容评选最佳母亲节礼物。母亲节快要
37、到了，你们为亲爱的妈妈准备一份独特的礼物了吗？那现在就把你们想买的礼物画下来，再简单地用英文描述一下，最后和同学一起来评选一下，谁的礼物最贴心？28请仿照上例，来画一画，写一写吧！2.时间要求：5-8 分钟3.评价设计：(请根据我的表现选一选吧！)完成情况学生自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、顺利地完成此次作业。完 成时长：_。2.我能主动、认真地画出一份想要为妈妈买的礼物。3.我能积极、主动、正确地描述并进行个性化地规范书写。4.作业分析与设计意图:本次作业旨在考查学生仿照例子写话的能力，将读、写有机结合，具有一定的开放性，有利于激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力及语言
38、表达能力。六、单元素质综合作业(一)单元质量检测作业内容活动主题：Donation(捐赠活动)活动公告：亲爱的同学们，我们学校将举行一次“Donation”活动。你将通过自 己的努力，获得。得到的可以找老师去兑换礼品。这些礼品将以你的名义捐赠给云南省永胜县片角小学的小朋友们。还在等什么，快来爬楼梯，获吧！29一楼：活动预备环节基础练(准备好，活动开始喽！仔细听，认真做，本环节最多可得 20 颗哦！)一、请仔细听录音，选出你所听到的单词，每个单词读两遍。(5)()1.A.glovesB.scarfC.green()2.A.sunglassesB.saleC.scarf()3.A.tryB.siz
39、eC.cheap()4.A.niceB.nineC.just()5.A.dollarsB.dollsC.course二、听录音，根据你听到的顺序，给下列图片标序号，每个句子读两遍。(5)()()()()()三、听句子，选择正确的答语，每个问句读两遍。(10)()1.A.It is 5 yuan.B.They are 10 dollars.()2.A.Yes,it is.B.No,they arent.()3.A.It is very expensive.B.It is a nice dress.()4.A.Sure.Here you are.B.They are pretty.()5.A.Th
40、ank you.B.Yes.Can I try it on?30二楼：活动进行环节提升练(你已经成功解锁一楼，更多的在等着你，继续加油哦！)四、判断下列单词划线部分发音是否相同，相同的打 ，不同的打。(5)()1.A.rulerB.underC.her()2.A.ballB.tallC.apple()3.A.littleB.appleC.let()4.A.horseB.homeworkC.fork()5.A.girlB.nurseC.bird五、下面的礼品需要找到自己相应的形式，快来选一选吧。(10)1.I have two_(A.scarfB.scarves)2.Look at that_(
41、A.umbrellaB.umbrellas)3.Your_(A.glassB.glasses)are here.Here you are.4.It is cold.Put on your_(A.gloveB.gloves).5.Thesethree_(A.sweater B.sweaters)are yours.That _(A.sweaterB.sweaters)is mine.六、情景交际。(10)()1.当顾客进入商店时，营业员会说：A.Can I help you?B.Can you help me?()2.你想试穿一双鞋子，你可以这样说：ACan I try it on?B.Can
42、I try on these shoes?()3.你想试试 7 号的鞋子，你可以这样说：31A.Let me try 7 size.B.Let me try size 7.()4.你想表达这条裙子尺码正好，你可以这样说：A.It is just right.B.It is too big.()5.你想问你的弟弟试穿的短裤是否合适，你可以这样说：A.Are they OK?B.Is it of course?三楼：活动结束环节拓展练(恭喜你已经来到了三楼，展现你实力的时候到了，冲吧！)七、同学们听说了这次捐赠活动，纷纷拿出自己的闲置物品来义卖。下面是他们的物品详情，读一读，选一选吧！(15)32
43、()1.How much is Zhang Pengs picture?A.68 dollarsB.7 yuanC.10 yuan()2.What color is Lilys bag?A.It is orange.B.It is pink.C.It is blue.()3.What size are Wu Binbins shoes?A.Size 7B.Size 68C.Size 10()4.The shorts are cool.Whose are they?A.They are Lilys.B.They are Sarahs.C.They are Wu Binbins.()5.Is Li
44、lys bag pretty?A.Yes,it is.B.No,it isnt.C.I dont know.八、你一定也想为片角小学的小朋友伸出援手，请拿出自己的闲置物品，来参加义卖吧！请仿照上题，用英文描述一下你的物品，不少于三个句子！10)1本单元检测共八大题，卷面总共 70 颗。一楼：“基础练”关注学生语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够在 任务情境中完成听音辨音、听音排序，听音选答语。(共 3 大题，20)二楼：“提升练”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学 生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。(共 3 大题，25)三楼：“拓展练”，
45、关注学生综合语言能力的检测。(共 2 大题，25)爬完以上三楼后，获取 10-30 颗，可兑换一支铅笔。获取 31-40 颗，可兑换一支水笔。获取 41-50 颗，可兑换一本硬面抄。获取 51-60 颗，可兑换一本绘本。获取 61-70 颗，可兑换一个书包。(二)单元素质综合作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择2易原创25 分钟2排序2易原创3选择1易改编4判断3易原创5选择1易原创6选择1,4易改编7阅读理解5中等原创8读写活动5较难原创2知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜
46、索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading,以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，
47、对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培
48、养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown,A.and Palincsar.A.Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies:A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana:University of Illinois,Centerfor the Study of Reading.1985.334.2 Moore P J.Reciprocal teaching and readin
49、g comprehension:a reviewJ.Journal of Research inReading,2010,11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S.Mind in sociely:The development of higherpsychologicalprocessesM.In Cole,M.,John-Steiner,V.,Scribner,S.,and Souberman,E.(eds.).Cambridge,MA:HarvardUniversity Press.1978:134-168.4 Borkowski.J.Signs of intelligence:
50、Strategy generalization and metacognition.In Yussen.S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM.New York:Academic Press.1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间
