1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录一、单元内容.二、单元分析三、单元学习目标和作业目标 四、单元作业设计思路.五、课时作业Period 1 Ways to school 课时作业 .Period2Waystothenaturepark课时作业 .Period3 Follow thetraffic rules 课时作业 .Period 4 Different countries,different traffics rules 课时作 Period 5 Different ways,different safety advice 课时作业 六、单元质量监测作业(一)单元质量监测作业.(二)单元
2、质量监测作业分析136791422303338421PEPUnit 2 Ways to go to school23义务教育英语课程标准(2022 年版)提倡加强单元教学的整体性，教 师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教 学主线;深入解读和分析单元内个语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑 和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元内各语篇内容之间及 语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元 主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达
3、成。(二)本单元是义务教育 PEP 小学英语教科书六年级上册教材第二单元，围绕主题“Waysto go out”展开，该主题属于“人与社会”范畴，涉及“交通法规，安 全意识”核心内容是谈论出行方式和交通安全。A 部分引导学生在了解现代社会 的便捷出行方式的基础上，通过比较、理解出行方式的不同特点，并能根据实际 选择合理的出行方式，践行绿色环保的出行理念。B 部分主要通过对话和阅读语 篇的学习，引导学生在日常生活中能主动自觉地遵守交通规则，树立安全第一的4交通意识。C 部分通过了解交通规则在不同国家间的差异，引导学生树立安全第一的交通意识，珍爱生命。通过梳理解读教材，本单元试图通过情境对话，学习
4、 出行的相关知识，在提升学生语言能力的同时，引导学生形成 Safety first 的交通 安全意识。从课程内容视角看，三个部分的内容侧重点又各有不同。A 部分主要借助情境对话由 Amy,Mike and Miss White 谈论上学方式和去自然公园的出行方式，学习核心句型 How do you come to school?I usually/often go by Why do you goby?和核心词汇 train,plane,taxi,subway,bus,bike 等。B 部分借助 Mr Jones,Wu Binbin 等情境对话，学习核心句型 Dont You must 以及核
5、心词汇 wait,slow down,stop 由学习交通信号灯规则牵引出更多的交通规则。B 部分还包括一个读写板块 Different ways to go to school 借助了解不同国家不同地区的孩子不同的上学方式，并且给不同地区的孩子提出出行的安全建议。C 部分借助 Amy的好朋友 Annie 一家来中国做客的故事背景，了解中英两国的交通规则差异和文 化差异。复习核心句型 Dont You must 从知识的难易程度和主题意义两方面分析，可以看出 B 部分的读写板块是整个单元最难的一部分，所以我们将其调 整至整个单元的最后一课时。普通高中英语课程标准(2017 年版 2022 年修
6、订)首次使用 了“大概念”一词，明确了高中课程要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以 主题为引领，使教学内容情境化，促进核心素养的落实。依据单元教学内容提炼 单元大观念：遵守交通规则，安全出行。基于大观念的统摄下，明确三个小观念 即：了解出行方式的多样性，能结合实际选择合适的出行方式；遵守交通规则，安全出行；针对不同出行方式，提出合理的安全建议。在大小观念的引领下，进 一步整合教学内容和资源，确立 5 个分课时话题。各课时之间话题紧密联系，内 容环环相扣，螺旋推进教学任务。5Ways to go out课时信息序号课时名称对应教材内容1Ways to schoolMain scene(
7、P.13),Lets talk(A)2Ways to the nature parkLets learn(A),Lets learn(B)3Follow the traffic rulesMain scene(P.12),Lets talk(B),Lets learn(B)4Different countries,differenttraffic rulesStory time(C)5Differentways,differentsafety adviceRead and write(B)通过以上 5 个子话题层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习，学生 通过问题链 How many wa
8、ys are there to go to school?How do you go to school?Why do you go by?What traffic rules do you know?Are the traffic rules the samein the world?What should we do when we on the way?What advice can you give?的牵引，不断深入探讨交通出行的话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“交通出行”这一话题的“全貌”引发学生对绿色环保出行理念的的初步思考和对交通安全重于泰山的高度关注。1.语言基础和县历
9、阳镇第三小学的孩子们从三年级开始学习英语，已在三年级下册 Unit 4Where is my toy car?学过单词 car,boat 且在日常生活中对 bus,taxi,plane,ship 这些词汇也比较熟悉。基于六年级上册 Unit 1 How can I get there?的学习，能运 用核心句型 How can I get there?Turn left/right at.问路并描述路线。这些词汇和 句型为本单元话题的学习提供了一定的语言基础。2.生活经验我校小六年级的孩子们对于交通方式这一话题并不陌生，日常生活中常用的出行方式有 on foot,by bus,by car,by
10、 taxi,by E-bike 等，但由于地域限制，多数 孩子对 by subway,by plane,by ship 缺少真实的出行体验。3.学习能力6经过三年的英语学习，我们学校六年级学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力。此外关于交通方式、安全规则的话题也较贴近学生的日常生活，是学生乐于参与、学习、讨论的话题。4.情感储备我校六年级的孩子们对出行方式、交通安全这一话题已有了一定的认知，对遵守交通规则、提倡安全出行举双手赞成，同时对不同国家不同的交通规则有浓厚的兴趣。在聚焦中国学生发展核心素养的背景下，从培养学生适应未来发展的正确价值观
11、、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主 与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发 展的英语作业。1.能在语境中正确朗读、书写、背记、运用核心短语及词汇 on foot,by bus,bysubway,by taxi,by plane,by train,by ship,slow down,wait,stop 来描述交通方 式和交通规则。2.能 在 语 境 中 运 用 核 心 句 型 How do you go/get to.?I usually/often/somet
12、imes go/get Because询问他人出行的交通方式，并进行得体的应答、叙述简单的理由。运用核心句型 DontYou/He/I提醒他人注意交通规则，并能根据不同的出行方式给出合理的安全建议。3.能在倾听、朗读、阅读中理解有关出行交通和安全的语篇中，在语言支架、思维导图的帮助下，基本准确、流利地复述语篇内容，在朗读和交流的过程中，主动运用升降调和连读的语音知识。1.能够从不同视角认识出行方式，了解不同出行方式的不同特点，树立绿色出行的环保理念和交通安全意识。72.能通过故事、对话、视频等形式，对比、感知和体验中外交通规则的差异 性。1.能在综合分析路程、时间、速度、地理环境、经济条件等基
13、础上，选择合 适的出行方式。2.学生通过完成调查报告、制作交通出行手掌书、和完成中外交通差异手抄报等作业任务，培养思维的灵活性，创造性和广阔性。1.能在倾听、朗读、阅读中理解有关出行方式和安全的语篇中，利用表格和 思维导图正确提取、关联和分析信息。2.通过同伴对话、小组交流合作、搜集交通标志、复述语篇、架构思维导图 等方式，形成学习策略，构建语言思维。3.能在制作交通出行手掌书、中英两国交通差异的手抄报，积极从线上线下搜索资源，进行筛选与整合，融合美术、地理、环境的知识进行大胆创造。1.巩固单元核心词汇，积累交通工具相关新词汇，熟记交通规则并在真实情境中进行表达。2.巩固对话内容，能用单元核心
14、句型 How do you go to school?Why do you goby 简单交流出行方式和理由。3.巩固连读发音知识，并尝试运用连读规律朗读语句。4.巩固语篇理解，梳理话题线索，就出行方式、选择方式的理由、安全建议 等进行表达。5.巩固语篇理解，能简单地用 5-6 句话表达自己和家人上学、上班的出行方式，提升书面表达能力。义务教育英语课程标准(2022 年版)指出“应根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课 时作业”。以单元为基本单位进行作业整体设计，一是有助于增强同一单元8不同课时作业之间的结构性和递进性；二是可以在一个单元下对各个课时
15、的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等进行整体设计与统 筹分配，更好地实现课时作业之间的整体性、关联性与递进性。上图是单元作业活动设计与实施的流程图，其中，分析教材内容、分析学生 情况、制定单元学习目标是在教学设计时进行的活动，因此用虚线表示。对于单 元作业设计与实施而言，起点是确定单元作业目标。作业设计与实施的五个步骤 之间是有序递进、环环相扣的，每个环节都是缺一不可的。1.基于学习目标，制定作业目标，遵循作业和目标的一致性。本单元主要围绕“交通方式”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的交通方式，理解不同交通方式的基本特点，会询问出行的交通方式，并根据实 际情况给出合理的
16、选择。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论上学方式、认识更多的出行方式、理解不同出行方式的不同特点入手，让 学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究，学会选择绿色出行方式。2.基于作业目标，设计作业内容强调课时作业的递进性。通过对一个单元不同课时作业内容、要求的统筹思考，可以加强不同课时作业内容与要求之间的关联，还可以减少一些仅仅针对低阶认知类型目标、反复操练性质的作业在不同课时的简单机械性重复，留出时空增加体现发展高阶思维要求的作业比例。3.基于作业内容，选择作业形式，关注学生的个体差异和个性需求。创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸
17、类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表 达、海报制作、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能 力，发挥学习潜能，促进自主学习。94.以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价 维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。Task 1()能够通过听录音，学会运用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能尝试给角色配音。形式团听 团说 团读写水平团记忆性理解性应用性6 分钟团独立完成合作完成当天_天后(1)扫码观看视频，并模仿朗
18、读课文。(2 分钟)(2)尝试一人分饰多角色，给课文配音。(2 分钟)(3)根据关键词和图片提示，复述课文。(2 分钟)10团自评组长评师评能运用正确的意群及语音、语调朗读和复述对话。能流利地跟读和有感情地配音。能听音跟读，模仿对话。第 1 题要求学生先听读对话录音，在模仿中正音，做到读音正确，语调自然。第2 和 3 题要求学生通过配音和复述，内化语言知识，顺利完成语言输出的第一 步。本任务旨在培养学生良好的听读习惯和口语表达习惯，不同层次的学生有不同的要求，因材施教，充分发展每个孩子的能力，同时增强他们的自信心。Task 2复习巩固核心语言“How do you come toschool?
19、I usually/often/sometimes come.”。形式听说 团读 团写水平记忆性 团理解性 团应用性114 分钟团独立完成合作完成团当天_天后：根据下面的图片，写出正确的句子。How do you often go to school?I often go to school _ _.How _ you usually _ _ _?I usually _ _ _ _ _.?_.自评组长评团师评能正确写出答案，准确率达 100%，字迹工整，书写美观。能正确写出答案，准确率达 60%以上，字迹较工整。能正确写出答案，准确率达 60%以下，字迹潦草。通过图片和例句的提示，学生能写出本
20、课的重点句型，并正确使用大小写字母和标点符号。本题意在落实语言技能和语言知识目标，在情境中正确使用目标语言。_12Task 3()能够听、说、读、写并在实际情景中恰当 运用句 型 How do you come to school?Iusually/often/sometimes come 提 问 并 作答。形式团听 团说读 团写水平记忆性 团理解性 团应用性10 分钟独立完成团合作完成团当天_天后Friend AFriend BFriend C()：Do a survey:用所学重点句型，询问自己好友们的上学方式。(4 分钟)How do you come to school?I_(usua
21、lly/)come to school _(by bike ).13 Fill in the banks with usually,often,sometimes()：Do a report:根据调查表，仿照例句，尝试用英文做报告。LevelA 做口头报告。Level B 做口头和书面报告。(4 分钟)例句：In my group,Mike _ comes to school_.自评组长评团师评能正确询问应答、记录，并口头及书面汇报调查结果，发音准确、语调达意，准确率达 90%及以上。能正确询问应答、记录，并口头汇报调查结果，准确率达 80%及以上。能正确询问应答，记录调查结果，准确率达 70
22、%及以上。任务一要求运用所学句型询问、交流上学方式，采用“打勾”的方式，用于 区分频率副词，并记录在表格中。通过运用所学核心语言和词汇询问交流上学方 式并记录，有利于培养学生的口头表达能力和思维逻辑能力。任务二有一定的拓展性，为分层作业。Level A 学生根据表格信息，以第三 人称的视角做口头报告。Level B 要求学生口头和书面转述角色人物的出行方 式，供能力强的学生选做。14Mrs.Smith对应作业目标能在跟读、仿读情境对话中复习巩固核心句型“How do you get to.?和词组 by plane,by train,by taxi,by ship,by bus,by subw
23、ay,on foot 初步了解交通信号灯规则。作业类型形式团听 团说 团读写水平团记忆性 团理解性应用性作业时间(分钟)5 分钟完成方式团独立完成合作完成提交时间团当天_天后1.Listen and read 听录音，模仿朗读单词和对话。2.Read with action and Emotion 有感情的朗读对话。3.Record your best reading 把你最满意的录音发班级群。15团自评组长评师评发音标准，朗读流利，语音、语调准确动听、富有感情和感染力。发音标准，朗读不够流利，语音语调较为准确，缺乏感情色彩。发音不准，朗读不流利。本题意在能正确朗读所学单词，在口头表达中做到发
24、音清楚，语调基本达意，同时，引导学生巩固掌握所学语言意义、形式及功能。16能够正确书写七种交通方式，并运用句型“How do you get to.from.?”询问出行方式，且能用“I go by.”进行回答。形式听 团说 团读 团写水平记忆性 团理解性 团应用性5 分钟独立完成团合作完成团当天_天后完成思维导图。172.根据实际情况，选择合适的交通方式填写表格。How do you get to Shanghai from Maanshan?I go there by train,its fast and cheap.How do you get home from your school
25、?How do you get to the USA from China?How do you get to.from.?团自评组长评师评能正确写出单词准确率达 90%。能正确写出单词准确率达 80%。能正确写出单词准确率达 70%。通过上述练习，能让学生理解和运用话题的语言表达方式，在图片和文字的提示下，完成任务。在理解对话语篇的基础上，梳理出行目的地对应的交通方式及理由。形式听 团说 团读 团写水平记忆性 团理解性 团应用性7 分钟团独立完成合作完成团当天_天后18教室里 Mike,John,Amy 正在讨论寒假的出行计划。请根据他们的对话内容完成任务。Mike:I will go to
26、 Hong Kong next Monday.John:Cool!Hong Kong is very beautiful.How do you get to Hong Kong?Mike:Usually,I go to Hong Kong by subway from Shenzhen.Its very fast.John:I want to go to Macau.Can I go by subway?Mike:No,there is no subway between Shenzhen and Macau.You should go by ship.John:That sounds goo
27、d.I like taking a ship.Amy,you will go to England for wintervacation.Will you go by plane?Amy:Of course.Its too far.I can only take a plane.What about you,Sarah?Sarah:Haha!I will walk to museum tomorrow.Have a good time！1.火眼精金：Mike 和朋友们的旅游计划真精彩啊，你能理清他们的目的地和出行方式吗？请完成表格填写。WhoMikeJohnAmySarahFromShenzh
28、enShenzhenShenzhenomeToMacauHow2.超级解说员：你是否已经了解到 Mike,John,Amy,Sarah 的出行计划了呢，请你口头并书面汇报一下吧，期待在班级群里听到你的精彩解说。Winter vocation is coming!Mike will go to Hong Kong _ _.BecauseHong Kong is not far from Shenzhen.Its very _ to get there by subway.Johnwill go to _.He can get there _ _.He likes the see.Amy will
29、go to _.She can get there _ _.Because its too _.Sarah will go to_.h19团自评组长评师评能正确写出单词准确率达 90%。能正确写出单词准确率达 80%。能正确写出单词准确率达 70%。任务一通过朗读对话，厘清角色人物出行的起点和目的地及选择的交通方式。任务二在理解对话内容的基础上分层设置作业内容，进一步培养学生的逻辑思维 能力和口头表达能力。对应作业目标能正确朗读绘本，理解短文意思。汇总自己所知道各种上学放学，激活已有的背景知识和储备词汇。作业类型形式团听说 团读写水平记忆性 团理解性 团应用性作业时间(分钟)7 分钟完成方式团
30、独立完成合作完成提交时间当天团1天后201.Listen and read 扫码观看视频，模仿朗读故事对话。2.Read with action and Emotion 有感情的朗读故事对话。3.Record your best reading 把你最满意的录音发班级群。本题意在能正确朗读所学短文，在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。同时，引导学生巩固掌握所学语言意义、形式及功能。汇总自己所知道各种上学 放学，激活已有的背景知识和储备词汇。21评价方式与标准评价方式团自评组长评师评评价标准发音标准，朗读流利，语音、语调准确动听、富有感情和感染力。发音标准，朗读不够流利，语音语调较为准确，缺
31、乏感情色彩。发音不准，朗读不流利。22能够通过听录音，学会正确的意群及语音、语调朗读对话，并能够一人分饰 2 角表演对话。形式团听 团说 团读写水平团记忆性理解性应用性6 分钟团独立完成合作完成团当天_天后1.扫码观看视频，跟读并模仿对话。2.有感情地朗读对话。3.你能借助图片和语句的提示把下面的对话补充完整吗？试一试吧！23团自评组长评师评发音标准，朗读流利，语音语调准确动听，且能补全对话 90%及以上。发音标准，朗读不够流利，语音语调较为准确，且能补全对话 80%及以上。发音不标准，朗读不够流利，语音语调欠准确，且能补全对话 70%及以上。本项作业为基础性作业，面向全体学生，学生能正确朗读
32、对话，在口头表达 中做到发音标准，朗读流利，语音语调准确动听。对话填空题有利于内化语言知 识，顺利完成语言输出的第一步。1.复习、巩固以下短语：Stop and wait atared light.Slow down and stop at a yellowlight.Go at a green light。2.通过看图、判断及短文填空，树立自觉遵守交通规则的意识。形式听 团说 团读 团写水平团记忆性 团理解性应用性5 分钟团独立完成合作完成当天1 天后241.根据图片判断下列句子所表示的交通规则是(T)否(F)正确。2.根据 Lets learn 的内容，选词把下面的短文补充完整，巩固一下常
33、见的交通规则吧！threerightgreenredyellowYou must know the traffic rules if you walk in a city.The traffic lights are thesame in every city.There are alwayslights.You can cross the street at thelight and you must stop and wait at thelight.The _light means slowdown and stop.If you drive a car,you must drive o
34、n theside of the road inChina.But in England,people drive on the left side of the road.自评团组长评师评判断题和短文填空题准确率达 90%及以上。判断题和短文填空题准确率达 70%-90%。判断题和短文填空题准确率在 70%以下。25本项作业为基础性作业，面向全体学生。同时体现了一定的层次性，由交通 图标的识别再到短文的填空，有助于学生巩固语言知识，在真实的情境中使用语 言，有利于目标语言的输出。()1.复习巩固语篇，了解常见交通标志的意思。2.复习 must，dont 的表达方式，给别人的出行提安全建议。形
35、式听 团说读 团写水平记忆性 团理解性 团应用性7 分钟团独立完成合作完成当天团 1 天后1.你一定知晓一些常见的交通标志，请给这些交通标志选择合适的英文注释吧。262.让我们给其他人的出行提一些安全建议吧！用“must”或“dont”填空自评团组长评师评能理解句意，匹配交通标志并完成填空，准确率 100%。能大致理解句意，匹配交通标志并完成填空，准确率 70%。能基本理解句意，匹配交通标志并完成填空，准确率 70%以下。复习课本相关内容，进一步了解交通规则以及就出行提出安全建议，让学生在具体的情境中灵活进行判断并完成句子的填写，在此过程中习得目标语言，扩充学生知识储备，提高学生英文素养。27
36、()通过制作有关交通规则的图画书，巩固并拓展所学的交通知识。形式听 团说 团读 团写水平记忆性 团理解性 团应用性60 分钟()独立完成团合作完成当天团5天后1.Make a picture book about traffic rules.(制作一本关于交通规则的图画书。)2.Introduce your picture book in English.(用英语向你的同学们介绍你的图画书。)Tips:不太清楚的可以参考下面的图片和视频(扫码观看)，记得把制作好的 图画书和视频发在班级群里，大家一起分享哦！28自评组长评团师评图画书制作精美，能准确流利地读出手掌书的内容，富有感染力。图画书制作
37、一般，能正确地读出手掌书的内容。图画书制作粗糙，基本能读出手掌书的内容。本题是选做题，有一定的拓展性和难度，对学生提出了更高的要求。既要绘画，又要制作，关键要有学习的兴趣和能力。通过孩子们的亲手制作和实践，认 识到交通标志和法规无处不在，做生活的有心人，增强交通意识，学以致用，提高英语素养。29Task 1()孩子们能够通过模仿跟读等任务，可以掌握标准的语音、语调，同时内化和巩固语言知识并做到自信、流利地复述故事。形式团听 团说 团读写水平团记忆性团理解性团应用性6 分钟团独立完成合作完成团当天_天后1.Watch the video and read the story.(小小朗读者，请你观
38、看视频，大声跟读课文吧！)(2 分钟)2.Dub the story.(小小配音员们，请给故事配音吧！)(2 分钟)3.Retell the story.(英语小达人们，请根据关键词和图片提示，复述课(2 分钟)30孩子们通过完成第一个跟读模仿课文的任务，可以在模仿的过程中，纠正语音、语调，学会如何流利、流畅的表达。通过完成第二个配音任务，孩子们可以 更好地理解故事，巩固故事内容，并培养他们作为小主人翁主动表达的精神。再 通过完第三个复述故事的任务，可以让孩子们更好地内化巩固语言知识，锻炼增强孩子们大胆表达的自信心。团自评组长评师评能够认真的模仿跟读故事内容，流利有感情地给故事配音，完整详细地
39、复述出故事内容。能够认真的模仿跟读对话，流利地给故事配音，完整的复述故事内容。能够认真的模仿跟读对话，流利地给故事配音，并简要的复述出故事内容。Task 2通过视频的观看，孩子们可以了解不同国家的文化差异和出行方式，从而更好地拓宽孩子们的知识面和国际视野。形式团听 团说读写水平记忆性理解性应用性3 分钟团独立完成合作完成团当天_天后31扫码观看视频，了解中西方交通规则差异。通过视频的观看，可以了解到不同国家有着不同的文化差异和出行方式，既培养了学生的跨文化意识和综合素养能力，又拓宽了孩子们的知识面和国际视野。团自评互评师评认真观看视频，理解视频内容并复述出视频内容。认真观看视频，理解视频内容。
40、认真观看视频。Task 3()通过手抄报的制作，孩子们既锻炼了自己的审美能力和绘画技巧，也巩固了课堂所学知识，并拓宽了知识面。形式听说团读团写水平记忆性团理解性 团应用性20-30 分钟团独立完成合作完成团当天_天后32制作一份英文手抄报！Tips：1.Draw some traffic signs and vehicles.(画一些交通标志和一些国家标志性的交通工具。)2.Introduce the differences of traffic rules in different countries.(用英文介绍不同国家交通规则的差异,可参考下图的范例。)手抄报是学生们根据自己的兴趣爱好，
41、精心安排，一笔一画制作的。一份手 抄报既开阔了孩子们的视野，也开发了孩子们的思维能力。通过手抄报的制作，学生们可以不用在抄写本上机械、枯燥地抄写词句，而是可以拿出他们心爱的画 笔，发挥想象力设计出自己理想的作品。在制作的过程中，也增强了英语学习的信心和兴趣。团自评互评团师评版面设计新颖、美观，书写工整，语言表达准确，内容丰富，紧扣主题。版面简洁大方，书写工整，语言表达准确，紧扣主题。书写工整，语言表达准确，紧扣主题。331.能够通过听录音，学会正确的意群及语音、语调朗读短文，并能够完成短文填空。2.知道单词与单词之间的连读，并能准确地读出来。形式团听 团说 团读写水平团记忆性 团理解性应用性6
42、 分钟团独立完成合作完成团当天_天后1.扫 码 听 录 音，模 仿 朗 读 短 文，语 音 语 调 准 确。343.孩子们，在听读、仿读的过程中，你们注意到连读现象了吗？下面的这些句子，也有连读现象，你能准确朗读并判断是(T)否(F)正确吗？团自评组长评师评发音标准，朗读流利，语音语调动听，富有感染力。短文填空、连读准确率 100%。发音标准，朗读不够流利，语音语调较为准确，缺少感染力。短文填空、连读准确率 70%。发音不准，朗读不流利。短文填空、连读准确率 70%以下。本项作业为基础性作业，面向全体学生。正确朗读所学文本，同时能大致了 解文本内容，知晓不同国家、不同地区的孩子上学方式。内化语
43、言知识，顺利完 成语言输出的第一步。35巩固复习单元所学的交通方式，了解不同国家学生的上学方式，并树立交通安全意识，理解不同国家交通文化的差异。形式听说 团读 团写水平记忆性 团理解性 团应用性4 分钟团独立完成合作完成团当天_天后：读下表，把短文补充完整。CountriesWaysMustDontMunich,Germanyon footstop at a red lightgo at a red lightAlaska,the USAby sleddrive slowlylet the dog run fastJiangxi,Chinaby ferrywear a life jacketr
44、un on the ferryDifferent ways,different safety advice自评团组长评师评能根据表格补全短文中的 9 条横线及以上。能根据表格补全短文中的 6-9 条横线。能根据表格补全短文中的 6 条横线以下。In different countries,children have different ways to go to school.Lets see.InMunich,Germany,children go to school _ foot.They must _.In Alaska,_,children go to school _.How fun
45、ny!They must36DontInchildren go to school by ferry.They must _.Dont_.Every child should follow the traffic rules.：本项作业为实践性作业，面向全体学生。学生在复习课本相关内容后，独立 完成，同时能在情境中应用，做到熟练、正确地使用相关句型，达到学以致用的 目的。让孩子们认识到世界之大，不同国家不同地区之间由于外界因素的影响，孩子们选择不同的上学方式，开阔视野，发展跨文化交际意识。会用英语简单表达自己及家人的出行方式，简要阐述原因，提出安全建议。形式听 团说读 团写水平记忆性 团理解性
46、 团应用性10 分钟团独立完成合作完成提交时间当天1天后Fill in the tables.(填写下面的表格。)MembersWaysReasonAdviceFatherMotherI2.Write a short passage.(根据上面的表格，写一篇小短文吧！)(2 选 1)以下句子和词组可供参考：My home is near the school.Its fast and cheap.Thatsgood exercise.He/She must wear a helmet.Dont go at the red light._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
47、_ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _,_ _ _ _ _ _ _ _ _,37Level A:There are _ people in my family.They are my _,myand I.Myfather goes to work _.Because _.Hemust _.My mother goes to work_.BecauseShe mustI go to school_.Dont go at the red light.Level B:There are _ people in m
48、y family.They are my _and I.My father goes to work _.Because _.He must _.My mother_I_自评组长评团师评书写规范美观，文字表达正确，有一定的见解。书写工整规范，文字表达有少许错误，能表达基本意思。书写潦草不规范，文字表达错误较多，词不达意。此项作业为拓展性作业，让学生从出行方式、原因以及安全建议三维角度写出自己及家人的上学或上班的方式。为了降低难度，先填写表格，罗列相关的知 识点，再用短文的形式表达出来。注意作业的层次性和递进性，分为 Level A 和 LevelB，Level A 提供的信息较多，难度小一点；
49、Level B 提供的信息较少，难度 提升,学生可根据自己的实际能力选择 Level A 或 Level B。从基础知识的掌握再到综合语言的输出，学为己用，提升学生的书面表达能力。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.38活动主题：Ways to go out活动公告：亲爱的同学们，本周学校将举行“Traffic Ways We Know”有奖竞答 活动。在这里，你将体验各种不同的交通方式和规则。快来闯关，收集小星星吧！集满一定数
50、量的星星，即可兑换此次“Ways to go out”的精美奖品！还在等什 么？快来挑战吧！在“Traffic Ways We Know”中将会出现不同的交通工具、交通方式、交通 信号灯和交通规则，请仔细听录音，选出你所听到的单词。(5)()1.A.ferryB.planeC.ship()2.A.on footB.by bikeC.by subway()3.A.E-bikeB.metroC.bus()4.A.stopB.goC.wait()5.A.red lightB.green lightC.yellow light二、我们的好朋友们，如：Mike,Amy,Sarah,Zhang Peng,
