1、第一章第一章 儿童美术及其教育儿童美术及其教育第一节第一节 美术与儿童美术美术与儿童美术第二节第二节 儿童美术的基本理论儿童美术的基本理论第一节第一节 美术与儿童美术美术与儿童美术一、美术的发生与发展一、美术的发生与发展（一）定义（一）定义 根据自身的特点，美术又称为根据自身的特点，美术又称为“视觉艺术视觉艺术”或或“造型艺术造型艺术”“”“空间艺术空间艺术”，是指运用一定，是指运用一定的物质材料和手段，作者运用其自身独特的艺的物质材料和手段，作者运用其自身独特的艺术语言创造出一个静态的、可视的、平面的或术语言创造出一个静态的、可视的、平面的或者立体的形象，来表现作者对客观世界的一种者立体的形
2、象，来表现作者对客观世界的一种认识、感受、信仰、生活理想和审美追求。认识、感受、信仰、生活理想和审美追求。（二）艺术的起源（二）艺术的起源 模仿说：艺术是对外在事物的模仿；强调模仿说：艺术是对外在事物的模仿；强调逼真。逼真。（新现实主义、（新现实主义、超级现实主义超级现实主义）表现说：艺术是艺术家的主观创造；强调表现说：艺术是艺术家的主观创造；强调精神表现。精神表现。（表现主义表现主义、浪漫主义）、浪漫主义）游戏说：【德】席勒游戏说：【德】席勒 【英】斯宾塞【英】斯宾塞 巫术说：【英巫术说：【英】爱德华。泰勒】爱德华。泰勒 劳动说：【俄】普列汉诺夫劳动说：【俄】普列汉诺夫 多元论多元论 超级写
3、实主义成为父亲 超级写实主义超级写实主义罗中立罗中立 父亲父亲 表现主义表现主义 蒙克蒙克呐喊呐喊二、美术的基本类型和特征二、美术的基本类型和特征（一）美术的基本特征（一）美术的基本特征 1、造型性与视觉性、造型性与视觉性 2、瞬间性和永固性。、瞬间性和永固性。（二）（二）美术的基本类型美术的基本类型 1、绘画绘画 2、雕塑雕塑 3、工艺美术工艺美术 4、建筑艺术、建筑艺术u 雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称。它一般分为圆雕和浮雕两类。圆雕圆雕是指不附着与任何背景，可四面欣赏，完全立体的一种雕塑。（大卫）浮雕浮雕则是在平面上雕出凸起的形象的一种雕塑。（人民英雄纪念碑四周各组群雕）u幻灯片幻灯
4、片 6u米开朗琪罗米开朗琪罗u大卫大卫人民英雄纪念碑人民英雄纪念碑 浮雕群浮雕群 南昌起义南昌起义u材料和表现技法：材料和表现技法：素描、中国画、素描、中国画、壁画、水彩画、水墨画、蜡笔画、油壁画、水彩画、水墨画、蜡笔画、油画等。画等。u表现题材、内容：表现题材、内容：人物画、肖像人物画、肖像画、宣传画、动物画、静物画、风景画、宣传画、动物画、静物画、风景画、风俗画、历史画、漫画等。画、风俗画、历史画、漫画等。u幻灯片幻灯片 6 工艺美术：工艺美术：是与人们生活关系较为密切的是与人们生活关系较为密切的一种美术形式。一种美术形式。通常分为通常分为日用工艺日用工艺和和陈设工艺陈设工艺两类。日用两类
5、。日用工艺主要是指经过艺术加工的生活实用品，工艺主要是指经过艺术加工的生活实用品，如一些染织工艺、陶瓷工艺和家具工艺等。如一些染织工艺、陶瓷工艺和家具工艺等。陈设工艺是供观赏的陈设品，如象牙雕刻陈设工艺是供观赏的陈设品，如象牙雕刻等摆件。等摆件。u幻灯片幻灯片 6三、儿童美术三、儿童美术（一）幼儿美术活动的定义（一）幼儿美术活动的定义 幼儿美术活动是幼儿用多种感官感知审美幼儿美术活动是幼儿用多种感官感知审美对象，用大脑去思考、理解、再现、加工、对象，用大脑去思考、理解、再现、加工、想象审美对象，用双手操作，表现自己对审想象审美对象，用双手操作，表现自己对审美对象的认识和情感。美对象的认识和情感
6、。绘画、手工、欣赏三种活动类型绘画、手工、欣赏三种活动类型儿童绘画活动的分类：儿童绘画活动的分类：1、使用的工具材料使用的工具材料：彩笔画、毛笔画、棉签：彩笔画、毛笔画、棉签画、印章画、手指画、拓印画、蜡笔水彩画、印章画、手指画、拓印画、蜡笔水彩画、吹画、滚画、喷洒画等。画、吹画、滚画、喷洒画等。2、性质和内容：性质和内容：命题画、意愿画命题画、意愿画儿童手工活动的分类：儿童手工活动的分类：1、使用材料：纸工、泥工等，、使用材料：纸工、泥工等，2、使用手法：撕、折、剪、贴、捏、使用手法：撕、折、剪、贴、捏u 棉签画吹吹画画印章画印章画 漂亮的画漂亮的画（二）儿童美术的性质（二）儿童美术的性质1
7、幼儿美术是幼儿发现自我、表现自我的一幼儿美术是幼儿发现自我、表现自我的一种方式种方式（符号代替语言）（符号代替语言）2幼儿美术是幼儿把握世界的一种独特方式幼儿美术是幼儿把握世界的一种独特方式（感性的、直觉的（感性的、直觉的生气的爸爸生气的爸爸）3幼儿美术是幼儿个性的表现，反映出了幼幼儿美术是幼儿个性的表现，反映出了幼儿的个性心理特征。儿的个性心理特征。（三）儿童美术对儿童审美发展的意义（三）儿童美术对儿童审美发展的意义1 1、审美感知、审美感知审美能力的提高审美能力的提高2 2、审美想象、审美想象想象力、创造力的发展想象力、创造力的发展3 3、审美创造、审美创造自行创作自行创作4 4、审美情感
8、、审美情感情感表达、情感满足情感表达、情感满足生气的爸爸生气的爸爸中班绘画作品中班绘画作品 台湾台湾 郑明进先生在其郑明进先生在其怎样了解幼儿的画怎样了解幼儿的画一书中提到一书中提到：(1)画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度多，则是攻画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度多，则是攻击性儿童。击性儿童。(2)从选用色彩的种类、明暗中，可以了解儿童作画时的情绪。从选用色彩的种类、明暗中，可以了解儿童作画时的情绪。例如，心甘情愿情愉快、活泼时用色丰富，且倾向于明朗例如，心甘情愿情愉快、活泼时用色丰富，且倾向于明朗的黄、红、粉红、黄绿等色调；而在忧郁、烦闷、不安时，的黄、红、粉红、黄绿等色调；
9、而在忧郁、烦闷、不安时，用色较少，且倾向于黑、紫、暗绿等色调。用色较少，且倾向于黑、紫、暗绿等色调。(3)色彩变化的幅度和无彩色色彩变化的幅度和无彩色(黑、白、灰黑、白、灰)的使用，也可看出儿的使用，也可看出儿童性。例如，积极、活泼者用色多，消极、拘束者用色少童性。例如，积极、活泼者用色多，消极、拘束者用色少或只爱用无彩色。或只爱用无彩色。(4)描画很仔细的，大多是内向型儿童；而画得生动、粗壮、描画很仔细的，大多是内向型儿童；而画得生动、粗壮、有力的，则是外向型儿童。有力的，则是外向型儿童。(5)画面出现特殊形体，注意远近法，只用黑色去描画的，则画面出现特殊形体，注意远近法，只用黑色去描画的，
10、则有分裂性格的倾向。有分裂性格的倾向。第二节第二节 儿童美术教育理论简介儿童美术教育理论简介一、罗恩菲尔德一、罗恩菲尔德工具论工具论1 1、通过顺应式的美术创作促进儿童个性的健、通过顺应式的美术创作促进儿童个性的健全发展。全发展。2 2、儿童美术发展经历：涂鸦期（、儿童美术发展经历：涂鸦期（2-42-4）、前图）、前图式期（式期（4-74-7）、图式期（）、图式期（7-97-9）、写实萌芽期）、写实萌芽期（9-119-11）、拟写实阶段（）、拟写实阶段（12-1512-15）。）。3 3、每个儿童都有创造的潜能，教师要因材施、每个儿童都有创造的潜能，教师要因材施教。教。二、艾斯纳二、艾斯纳本质
11、论本质论1 1、通过美术教育促进幼儿美术能力的发展。、通过美术教育促进幼儿美术能力的发展。（美术为人类提供视觉感；调动我们感性（美术为人类提供视觉感；调动我们感性的手段；使其他事物变得生动；）的手段；使其他事物变得生动；）2 2、儿童美术能力的提高需要通过教师设计合、儿童美术能力的提高需要通过教师设计合适的儿童美术课程；适的儿童美术课程；3 3、提出教师设计严谨的美术课程：美术史、提出教师设计严谨的美术课程：美术史、美术批评、美术创作；美术批评、美术创作；三、西泽克三、西泽克发展创造力发展创造力1、儿童具有天生的绘画能力，这种天赋发展、儿童具有天生的绘画能力，这种天赋发展于儿童期；于儿童期；2、儿童美术教育的第一目的：发展创造力、儿童美术教育的第一目的：发展创造力3、美术教学采用引导的方式，让幼儿自发探、美术教学采用引导的方式，让幼儿自发探求造型表现的方法求造型表现的方法4、教学方法以自由联想和童话故事刺激儿童、教学方法以自由联想和童话故事刺激儿童想象力。想象力。u第一章第一章 儿童美术及其教育儿童美术及其教育作业1：找一幅3-7岁幼儿的绘画作品，试着分析作品中体现出的幼儿美术的特点以及幼儿的个性心理特征。
