课堂教学方法与手段(课堂PPT)课件(PPT 16页).pptx

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1、第3节 课堂教学方法与手段简说1.第1页,共16页。一、教学方法的分类-1.讲解法 -2.谈话法 -3.练习法 -4.阅读法 -5.演示法 -6.实验法 -7.参观法 -8.实习法 基本教学方法基本教学方法在现代的教学方法中,可以分为两大类:一类叫基本教学方法;另一类叫综合教学方法。2.第2页,共16页。一、教学方法的分类 1.发现 教 学 法 2.自学辅导教学 3.尝试 教 学 法 4.情境 教 学 法 5.游戏 教 学 法 6.程序 教 学 法 7.机器 教 学 法 8.模型 教 学 法 9.目标教学法 10.“纲要符号”图表教学法综合教学方法综合教学方法 综合教学方法是将八种基本教学方法

2、有机地结合起来,组成一个整体。3.第3页,共16页。一、教学方法的分类 例如发现教学法和尝试教学法中,既有教师讲解学生看书,也有师生谈话学生做练习,有时还有演示教具做实验,把几种基本方法有机地结合起来,构成一个最优的组合 综合教学方法的出现是教学法发展史上一个飞跃。4.第4页,共16页。二、教学方法的选择与优化(一)如何对待各种教学方法(一)如何对待各种教学方法(286邱教)邱教)1.各种教法,有利有弊 巴班斯基曾指出:“不存在教学方法上的百宝箱。”美国的富兰克尔也说:“不存在任何情况下,对任何学生都行之有效的,唯一的最佳方法。”2.教学有法,但无定法 在“有法”的前提下,才能做到“无定法”。

3、3.一法为主,多法配合5.第5页,共16页。二、教学方法的选择与优化(二)选择教学方法的依据(二)选择教学方法的依据(288邱教)邱教)1.根据教学目标选择教学方法。2.根据教材内容特点选择教学方法。3.根据学生实际特点选择教学方法。4.根据教学效率选择教学方法。效果标准、时间标准 5.根据教师自身素质选择教学方法。6.第6页,共16页。三、小学数学教学手段(概论192页)(一)定义(一)定义 指教师在小学数学教学活动中,为了让学生掌握数学知识、形成技能、发展能力,而采用的传递信息的媒体和教学的辅助用具的总称。(二)作用(二)作用 1.使抽象的知识具体化、形象化 2.有利于提高课堂教学效率 3

4、.能促进教学方法的改革 4.有利于培养学生的实践能力 5.促进学生的发展7.第7页,共16页。三、教学手段(三)分类与应用(三)分类与应用 1.直观教学手段 实物、标本、模型、图表 主要优势:能为学生提供丰富的感性认识;能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣;抽象与具体结合,有利于学生的思维发展。8.第8页,共16页。三、教学手段(三)分类与应用(三)分类与应用 2.电化教学手段 幻灯、投影、录音、录像 主要优势:有利于提高课堂教学效率;有利于拓展、深化学生的认知过程。9.第9页,共16页。三、教学手段(三)分类与应用(三)分类与应用 3.现代信息技术手段现代信息技术手段(COMPUTER A

5、SSISTED INSTRUCTIONCOMPUTER ASSISTED INSTRUCTION,简称CAICAI)可以提供积极主动的学习环境,能突破时空的限制(虚拟现实的优势);有利于因材施教,促进学生的合作交流(个别化学习);有利于提高课堂教学效率(使用起来方便,效果明显)。10.第10页,共16页。三、教学手段 3.现代信息技术手段现代信息技术手段 CAI(多媒体辅助教学)具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点,已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而

6、主动参与学习活动。其次是利用CAI手段在视觉、听觉效果方面的独特优势,实现虚实、远近、快慢的变换,如图形的翻滚、闪烁、重合、定格,以及其他各种色彩变化和动画效果,鲜明、直观地展示客观事物本身的本质属性,以提高认知效果。11.第11页,共16页。三、教学手段 3.现代信息技术手段现代信息技术手段 有研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。另一种说法:美国加州大学洛杉矶分校的著名心理学者艾伯特麦拉宾(AlbertMehrabian)博士,有一个关于人际沟通的科研结果被广为引用。

7、艾伯特麦拉宾的研究成果表明,在人们进行语言交流的时候,7的信息来自于对方的语言,38的信息来自于对方的谈话方式(语气、语调等),而55的信息来自于表情。也就是说,在人际传播的过程中,55的信息是通过视觉获得的。从更广义的大众传播角度来看,也有科研成果表明,在人类所有的感知信息中,视觉信息占83以上。12.第12页,共16页。举例:多媒体教学片段 例如,在学习二年级下册(人民教育出版社数学课程标准实验教材)“统计”一课时,首先演示教科书第109页情境的多媒体课件,再现道路上过往车辆的情境,并配以语言描述:“我们的城市建设在迅速发展。路上的车辆川流不息,交通也越来越方便。你们看,道路上有轿车、面包

8、车、客车、货车。它们各开过多少辆呢?请小组讨论一下,你们准备用什么方法来统计这四种车辆开过的数量?”13.第13页,共16页。三、教学手段 通过讨论,使学生都认识到:路上车子开过很快消失,必须抓紧时间及时记录。交流中有的学生提议,小组内四人分工,每人统计一种汽车;有的说想好四种符号,分别表示四种汽车,出现一辆汽车,就记一个表示这种汽车的符号;有的学生认为,先划表,写好汽车名称,统计时出现一辆就记一个。重播过往车辆的情境,让学生用各自想到的方法进行尝试性统计实践。然后交流比较哪种方法便于及时记录,怎样记录便于统计。学生基本达成共识:划好表,用画“正”字的方法记录又快又便于统计。再次播放过往车辆的

9、情境,让每个学生采用画“正”字的方法再次记录。14.第14页,共16页。使用教学手段的注意点:一切从实用出发:讲求实效,不图形式讲求实效,不图形式。并非越现代越好,越多越好。传统教学手段的独特优势 1.要处理好三种关系:要处理好三种关系:(1 1)人与工具的关系人与工具的关系(2 2)手段与技术的关系手段与技术的关系(3 3)图像和文字的关系图像和文字的关系 2、要避免容易出现的问题、要避免容易出现的问题 (1 1)容易加快教学节奏)容易加快教学节奏 (2 2)容易将课堂教学变成)容易将课堂教学变成“操作演示课操作演示课”(3 3)容易出现)容易出现“黑板搬家黑板搬家”的现象的现象 15.第15页,共16页。16.第16页,共16页。

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