1、 义务教育义务教育音乐课程标准音乐课程标准 修订解读修订解读 河北省教育科学研究所河北省教育科学研究所 刁惠军刁惠军 第一部分第一部分 标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程o“课标课标”自自20012001年年7 7月正式公布以来，至今月正式公布以来，至今已走过近十年的历程。从音乐教学实践的总已走过近十年的历程。从音乐教学实践的总结及结及20042004、20072007、20102010年三次由教育部征年三次由教育部征求的反馈信息来看，广大音乐教育工作者总求的反馈信息来看，广大音乐教育工作者总体持积极肯定的态度，认同度和支持率达体持积极肯定的态度，认同度和支持率达95%95%以上以上
2、 。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程 o 在新课标理念的引领下，音乐课堂产生了在新课标理念的引领下，音乐课堂产生了一系列新的变化：一系列新的变化：n 学生学习的主体地位和兴趣爱好得到尊重；学生学习的主体地位和兴趣爱好得到尊重；n 审美能力的培养和提高被突出强调；审美能力的培养和提高被突出强调；标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程n 音乐课的上课方式更加生动、活泼，学生更爱上音乐课的上课方式更加生动、活泼，学生更爱上音乐课了；音乐课了；n 音乐课的教学手段更为丰富、多样；音乐课的教学手段更为丰富、多样；n 教师学习新课标，研究新教材，认真转变教学观教师学习新课标，研究新教材，
3、认真转变教学观念，积极开发课程资源，已初步形成风气。念，积极开发课程资源，已初步形成风气。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程o 自自20012001年以来，教育部及研制组通过不同渠年以来，教育部及研制组通过不同渠道征求对道征求对“课标课标”的意见和建议。并进行了的意见和建议。并进行了较大规模的问卷调查较大规模的问卷调查。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程o 第一次征求意见情况第一次征求意见情况 标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程时间时间调查范围调查范围调查内容调查内容调查人数调查人数调查方式调查方式2003下半年-2004年初全国各省市自治区的28个课程改革实验区
4、 标准的文本内容和实验情况633名中小学音乐教师和教研员小学381名初中252名问卷调查o 第二次征求意见情况第二次征求意见情况 时间时间 调查范围调查范围 调查内容调查内容调查人数调查人数调查方式调查方式2007年3月全国42个课改实验区 标准的文本内容和实验情况800多名中小学音乐教师和教研员 教育部办公厅文件形式 20032007年间 北京、陕西、福建、江苏、山东、湖南、广东等地 1、听取各方人士对标准的意见2、收集报刊杂志有关标准的文章3、学术会议或群众活动听到关于标准发言先后8次（计约200多人次）30余篇80人次多种形式 标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程o 第三次征求意
5、见情况第三次征求意见情况 时间时间 调查范围调查范围调查内容调查内容调查方式调查方式2010年9-12月 天津、重庆、甘肃、湖北、山西、浙江6省市、黑龙江宁安等5地县、华南师大等4个高校基教中心、人民教育等3家出版社，以及6位个人（匿名）。随后又在其余26个省（区）市广泛征求意见 标准的文本内容和实验情况书面意见 标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程o 在充分肯定在充分肯定“课标课标”成绩的同时，社会各界成绩的同时，社会各界也对其中还不够完善、有待改进的地方提出也对其中还不够完善、有待改进的地方提出了中肯而有益的建议，这些意见和建议主要了中肯而有益的建议，这些意见和建议主要集中在以下几
6、方面：集中在以下几方面：标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程1 1、将音乐基本知识、技能的学习与音乐审美活动及音、将音乐基本知识、技能的学习与音乐审美活动及音乐审美能力的培养割裂开来。任课教师不敢正面接乐审美能力的培养割裂开来。任课教师不敢正面接触音乐基础知识教学及进行必要的音乐基本表现技触音乐基础知识教学及进行必要的音乐基本表现技能练习，怕被视为能练习，怕被视为“落后的落后的”或或“过时的过时的”。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程2 2、过于注重课堂教学形式，不问教学内容和课程类型。、过于注重课堂教学形式，不问教学内容和课程类型。误认为凡是离开课桌动起来、气氛热闹的课就是
7、一误认为凡是离开课桌动起来、气氛热闹的课就是一节好课。在无意间将教学过程、形式与教学实效相节好课。在无意间将教学过程、形式与教学实效相分离，缺少对学生音乐素养形成的关注和相应的评分离，缺少对学生音乐素养形成的关注和相应的评价。价。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程 3 3、教学中对情感态度价值观课程目标的实现，时、教学中对情感态度价值观课程目标的实现，时 常存在贴标签式的简单化倾向，教育目标过于常存在贴标签式的简单化倾向，教育目标过于 直、露，忽视一以贯之的潜移默化过程。直、露，忽视一以贯之的潜移默化过程。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程 4、新课程倡导的合作学习与探究式
8、学习过于泛化，新课程倡导的合作学习与探究式学习过于泛化，多有活动形式而缺少过程；自主学习缺少、有多有活动形式而缺少过程；自主学习缺少、有效指导，常成为放任自流；师生间的对话、讨效指导，常成为放任自流；师生间的对话、讨论，往往变成预设目标的问答，难以形成有效论，往往变成预设目标的问答，难以形成有效的平等交流。的平等交流。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程5 5、教学中音乐对姊妹艺术的借鉴、综合，以及人文内、教学中音乐对姊妹艺术的借鉴、综合，以及人文内涵的拓展，缺乏明确的课程定位和教学目标，音乐涵的拓展，缺乏明确的课程定位和教学目标，音乐课往往偏离音乐本体，变异为其他学科的附属。课往往偏
9、离音乐本体，变异为其他学科的附属。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程6 6、滥用多媒体，使原本生动活泼的音乐课程被局限在、滥用多媒体，使原本生动活泼的音乐课程被局限在事先设定的操作程序之中。教学过程缺乏随机应变事先设定的操作程序之中。教学过程缺乏随机应变的创造性空间，传统而有效的音乐教学手段被弃置的创造性空间，传统而有效的音乐教学手段被弃置不用。教师传情、动人的音乐教学基本功被边缘化。不用。教师传情、动人的音乐教学基本功被边缘化。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程7 7、课程评价原则运用失衡，廉价而又过滥的一味褒扬、课程评价原则运用失衡，廉价而又过滥的一味褒扬和肯定，使评价
10、的激励效应贬值，课程评价未能真和肯定，使评价的激励效应贬值，课程评价未能真正起到促进学生发展的作用正起到促进学生发展的作用。标准标准修订前后的工作进程修订前后的工作进程 第二部分第二部分 课标修订过程课标修订过程p20072007年初，全日制义务教育年初，全日制义务教育音乐课程标音乐课程标 准（实验稿）准（实验稿）修订组在基础教育司领导修订组在基础教育司领导 下正式成立。下正式成立。课标修订过程课标修订过程o 工作机制 修订组成员采取先合后分、分而后合、循环修订组成员采取先合后分、分而后合、循环往复，深入基层、群体调研、专题研讨、解往复，深入基层、群体调研、专题研讨、解决疑难、细致推敲、集思广
11、益、执笔先行、决疑难、细致推敲、集思广益、执笔先行、集体把关的工作机制。历经数次反复修改，集体把关的工作机制。历经数次反复修改，最后形成最后形成标准标准修订送审稿修订送审稿。课标修订过程课标修订过程o 人员构成n 成员来自国内不同高等院校、音乐艺术研究院所、成员来自国内不同高等院校、音乐艺术研究院所、专业学术团体、音乐出版社和中小学校专业学术团体、音乐出版社和中小学校 。n 专业背景涵盖音乐教育学、音乐民族学、音乐批专业背景涵盖音乐教育学、音乐民族学、音乐批评学、作曲技术理论、音乐史学、音乐教材编写、评学、作曲技术理论、音乐史学、音乐教材编写、音乐教育杂志主编及中小学音乐教育，均是各专音乐教育
12、杂志主编及中小学音乐教育，均是各专业有较深造诣和广泛影响的代表人物。业有较深造诣和广泛影响的代表人物。课标修订过程课标修订过程o 整体思路整体思路n 保持对保持对标准标准实验稿基本结构框架不做整体变更。实验稿基本结构框架不做整体变更。n 对义务教育阶段音乐课程的教育价值、课程性质、对义务教育阶段音乐课程的教育价值、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程内容标准与实课程基本理念、课程设计思路、课程内容标准与实施建议等方面进行调整充实与修订完善。施建议等方面进行调整充实与修订完善。n 体现体现规划纲要规划纲要所阐明的指导思想、工作方针、所阐明的指导思想、工作方针、战略目标、发展任务的要求。战略
13、目标、发展任务的要求。n 梳理社会各界反馈意见、认真总结十年课改经验。梳理社会各界反馈意见、认真总结十年课改经验。课标修订过程课标修订过程o 修订工作进程修订工作进程n 20072007年年4 4月月5 5日教育部在北京召开日教育部在北京召开“义务教育义务教育阶段各学科课程标准修订工作会议阶段各学科课程标准修订工作会议”，正式，正式启动启动标准标准实验稿的修订。实验稿的修订。n 20072007年年6 6月月12121414日在青岛召开了日在青岛召开了“音乐课音乐课标修订学术研讨会标修订学术研讨会”，中心议题是围绕原，中心议题是围绕原标准标准中在学界有争议的中在学界有争议的“音乐教育哲学音乐教
14、育哲学基础基础”问题进行研讨。问题进行研讨。课标修订过程课标修订过程n 20072007年年6 6月月14141616日在湖南长沙召开了第日在湖南长沙召开了第二次二次“音乐课标修订学术研讨会音乐课标修订学术研讨会”，中心议，中心议题是对题是对“学段划分学段划分”及及“内容标准内容标准”表述的表述的科学性进行深入的论证。科学性进行深入的论证。n 此后此后“课标课标”修订组八位成员又在北京、上修订组八位成员又在北京、上海、南京、福建、湖南、大连等地多次对文海、南京、福建、湖南、大连等地多次对文本进行全面而严格的修订。本进行全面而严格的修订。课标修订过程课标修订过程n 20112011年年1 1月月
15、1818日，教育部基教二司及基教中日，教育部基教二司及基教中心召集各心召集各标准标准组主要执笔人会议，突出组主要执笔人会议，突出强调强调标准标准修订应以修订应以规划纲要规划纲要精神为精神为指导、渗透社会主义核心价值体系、坚持能指导、渗透社会主义核心价值体系、坚持能力为重的知识观、减轻学生过重课业负担、力为重的知识观、减轻学生过重课业负担、回应本学科社会关注的热点等一系列需要修回应本学科社会关注的热点等一系列需要修订完善的问题。在仔细阅读后对订完善的问题。在仔细阅读后对标准标准文文本进行了最后修订。本进行了最后修订。n 20112011年年4 4月在北京接受审议专家审定。月在北京接受审议专家审定
16、。课标修订过程课标修订过程 第三部分 课标主要修订内容课标主要修订内容 一、前言部分前言部分 课标主要修订内容课标主要修订内容o 增加的内容增加的内容：本标准的制订，以坚持本标准的制订，以坚持为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。挥重要作用。课标主要修订内容课标主要修订内容 社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系：其基本内容包括马克思主其基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代
17、精神、社会主义荣辱观。精神、社会主义荣辱观。课标主要修订内容课标主要修订内容o“课程性质课程性质”部分增加的内容部分增加的内容 n 人文性：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝人文性：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。贵的精神文化遗产和智慧结晶。n 审美性：审美性：“以美育人以美育人”的教育思想是我国教育方的教育思想是我国教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养感受美、针的有机组成部分。通过音乐教育培养感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力。表现美、欣赏美、创造美的能力。n 实践性：音乐音响不具有语义的确定性和实物形实践性：音乐音响不具有语义的确定性和实物形态的具象形。
18、只有通过聆听、演唱、演奏、综合态的具象形。只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施实施 。课标主要修订内容课标主要修订内容o“课程性质课程性质”体现出三种哲学观点体现出三种哲学观点 n 人类音乐学人类音乐学n 审美教育哲学审美教育哲学n 实践主义哲学实践主义哲学 课标主要修订内容课标主要修订内容p 人类音乐学哲学观点：人类音乐学哲学观点：n“也许对于人类而言，音乐具有普遍性；但是音也许对于人类而言，音乐具有普遍性；但是音乐并不是人类的共同语言。相反，音乐是许多不乐并不是人类的共同语言。相反，音乐是许多不相关的语言，更
19、清楚的说法便是，各自自成体系相关的语言，更清楚的说法便是，各自自成体系的沟通机制。的沟通机制。n“音乐的本质便是体现文化，与文化互动、融音乐的本质便是体现文化，与文化互动、融合。合。”课标主要修订内容课标主要修订内容n“每个社会都有其自己的文化、自己的艺术和自每个社会都有其自己的文化、自己的艺术和自己的音乐。己的音乐。”n“你不仅学习自己的文化，而且也学习其他文化，你不仅学习自己的文化，而且也学习其他文化，而音乐则成为体现自己文化的重要方式，以及欣而音乐则成为体现自己文化的重要方式，以及欣赏其社会文化的重要方式。赏其社会文化的重要方式。”n“在许多方面，所有音乐都是平等的，世界上的在许多方面，
20、所有音乐都是平等的，世界上的不同文化都是根据自己的需要而发展了自己的音不同文化都是根据自己的需要而发展了自己的音乐。乐。课标主要修订内容课标主要修订内容p 审美教育哲学审美教育哲学：音乐教育是通过培养对音响的内在表现力的反应来音乐教育是通过培养对音响的内在表现力的反应来进行人的感觉教育。它从音乐的本体属性出发，确进行人的感觉教育。它从音乐的本体属性出发，确立审美的基本特征。其合理内核不仅是重视音乐的立审美的基本特征。其合理内核不仅是重视音乐的本体价值，而且还强调了音乐教育的情感体验。本体价值，而且还强调了音乐教育的情感体验。课标主要修订内容课标主要修订内容p 实践教育哲学实践教育哲学：实践教育
21、哲学观是建立在对审美教育哲学的质疑和实践教育哲学观是建立在对审美教育哲学的质疑和批判基础上的。它强调音乐是一种多样化的人类实批判基础上的。它强调音乐是一种多样化的人类实践活动。而审美教育只注重听赏而忽略了学生音乐践活动。而审美教育只注重听赏而忽略了学生音乐技能实践的学习，只关注音乐本体，忽略了音乐的技能实践的学习，只关注音乐本体，忽略了音乐的文化语境，评价标准单一片面。文化语境，评价标准单一片面。课标主要修订内容课标主要修订内容o“课程基本理念课程基本理念”部分将原有内容合并为五条部分将原有内容合并为五条 1 1、以音乐审美为核心、以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力以兴趣爱好为动力 2 2、强
22、调音乐实践、强调音乐实践 鼓励音乐创造鼓励音乐创造 3 3、突出音乐特点、突出音乐特点 关注学科综合关注学科综合 4 4、弘扬民族音乐、弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性理解音乐文化多样性 5 5、面向全体学生、面向全体学生 注重个性发展注重个性发展 课标主要修订内容课标主要修订内容1、以音乐审美为核心以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力以兴趣爱好为动力n 课标中对课标中对“审美审美”的概念作出了解释的概念作出了解释：“音乐审音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐交流以及对不同音乐和人文内涵的认和人文内涵的认知。知。”课标主要修
23、订内容课标主要修订内容 文化语境：文化语境：是指使用某一语言的集体共有的文化背是指使用某一语言的集体共有的文化背景景,包括语言本身、和语言相关的社会状况、历史包括语言本身、和语言相关的社会状况、历史传统、风俗习惯、思维方式、价值观等。传统、风俗习惯、思维方式、价值观等。课标主要修订内容课标主要修订内容n 增加：增加：“引导学生对音乐表现形式的引导学生对音乐表现形式的把握把握,领会音乐领会音乐在音乐表现中的作用在音乐表现中的作用”“整体整体”音乐审美的重要原则音乐审美的重要原则“要素要素”音乐本体音乐本体n 增加：增加：“兴趣是音乐学习的根本动力兴趣是音乐学习的根本动力和和的必要前提的必要前提”
24、课标主要修订内容课标主要修订内容2、强调强调音乐实践音乐实践 鼓励音乐创造鼓励音乐创造n 原版为原版为“重视音乐实践重视音乐实践”n 提升到理念的第二位提升到理念的第二位 课标主要修订内容课标主要修订内容3、学科综合学科综合n“突出音乐特点突出音乐特点”强调了教师在教学过程中应更强调了教师在教学过程中应更多的关注音乐本体。多的关注音乐本体。如：如：“音乐是听觉的艺术音乐是听觉的艺术”“音乐音响随时间的流动而展现音乐音响随时间的流动而展现”“不具有语义的确定性和事物形态的具象形不具有语义的确定性和事物形态的具象形”课标主要修订内容课标主要修订内容n“关注学科综合关注学科综合”原版为原版为“提倡学
25、科综合提倡学科综合”“提倡提倡”与与“关注关注”这两个词显示了程度上的不这两个词显示了程度上的不同。同。增加：增加：“学科综合应突出音乐艺术的特点学科综合应突出音乐艺术的特点”明明确指出了学科综合的原则。确指出了学科综合的原则。课标主要修订内容课标主要修订内容4、弘扬民族音乐弘扬民族音乐 理解理解n 文化多样性文化多样性多元文化多元文化n“使学生使学生祖国的音乐文化祖国的音乐文化”（原版为（原版为“了解和热爱了解和热爱”）n“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的，应以开阔的视野学习世界其他国家和，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化民族的音乐文
26、化”课标主要修订内容课标主要修订内容o“课程设计思路课程设计思路”为新增内容为新增内容 1 1、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域。教学领域。2 2、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。3 3、正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文、正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系化认知的关系 课标主要修订内容课标主要修订内容4 4、根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课标学段目标及相应特点，分学段设计
27、梯度渐进的课标学段目标及相应的内容标准。的内容标准。5 5、课程内容标准的设计，在明确的规定性和适度的课程内容标准的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。源开发留有创造和选择运用的空间。课标主要修订内容课标主要修订内容 二、课程目标部分课程目标部分 课标主要修订内容课标主要修订内容p 课程目标课程目标的概念的概念 课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标，是期望是指课程本身要实现的具体目标，是期望一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质、审一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质、
28、审美等方面达到的程度。美等方面达到的程度。课标主要修订内容课标主要修订内容p “总目标总目标”中中的新增内容的新增内容 n“培养学生对音乐的培养学生对音乐的持久持久兴趣兴趣”强调对音乐的喜爱不仅仅在音乐课堂上，要让强调对音乐的喜爱不仅仅在音乐课堂上，要让 音乐长期持久地浸润在生活的每一处。音乐长期持久地浸润在生活的每一处。n“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能”强调强调“双基双基”的学习。的学习。课标主要修订内容课标主要修订内容n“发展发展音乐听觉音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力与欣赏能力、表现能力和创造能力”对学生四项能力的培养：听觉能力（感受
29、能力）对学生四项能力的培养：听觉能力（感受能力）欣赏能力欣赏能力 表现能力表现能力 创造能力创造能力 课标主要修订内容课标主要修订内容n“通过系统地学习通过系统地学习和不同民族、不和不同民族、不同国家、不同时代的作品同国家、不同时代的作品热爱中华民族音乐文热爱中华民族音乐文化，理解音乐文化多样性。化，理解音乐文化多样性。”母语：母语：一个人最初学会的一种语言，在一般情况一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一种方言。下是本民族的标准语或某一种方言。母语音乐文化：母语音乐文化：主要是指一个国家、一个民族代主要是指一个国家、一个民族代代传承的音乐传统。代传承的音乐传统。课标主要
30、修订内容课标主要修订内容n “而充分地聆听音乐作品而充分地聆听音乐作品”“完整完整”、“整体整体”是音乐审美的重要原则。是音乐审美的重要原则。n “通过通过参与演唱、演奏、编创等艺术实参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动践活动”“亲身亲身”实践实践n“学习并学习并掌握掌握风格流派和演唱、演奏、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识识谱、编创等基础知识。”（原来是内容要（原来是内容要求）求）课标主要修订内容课标主要修订内容 三、内容标准部分三、内容标准部分课标主要修订内容课标主要修订内容o 课程内容结构框架的两处重要修改：课程内容结构框架的两处重要修改：o“感受与鉴赏感受与鉴赏”修改为修改为“
31、感受与感受与欣赏欣赏”，o “即兴创造即兴创造”修改为修改为“即兴即兴编创编创”n 欣赏欣赏：怀着喜悦的心情，品味和享受美好的事物。：怀着喜悦的心情，品味和享受美好的事物。n 鉴赏：对照、比较、鉴别地欣赏。鉴赏：对照、比较、鉴别地欣赏。n 编创编创：编写创作，编排创作，改编创作。：编写创作，编排创作，改编创作。n 创造：创立新的事物。创造：创立新的事物。课标主要修订内容课标主要修订内容 一、一、感受与欣赏感受与欣赏p 增加的内容增加的内容：n“鼓励学生对所听音乐表达鼓励学生对所听音乐表达感受和见解感受和见解”“独立的感受和见解独立的感受和见解”音乐具有不确定性音乐具有不确定性 课标主要修订内容
32、课标主要修订内容n“聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、歌剧、舞剧音乐、舞剧音乐”n“了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以民间器乐曲和以为代表的中国戏曲为代表的中国戏曲 及曲艺音乐及曲艺音乐”课标主要修订内容课标主要修订内容p 增加并提高教学难度的内容：增加并提高教学难度的内容：n“对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应”（1-2年级）年级）n“体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感”（3-6年级）年级）课标
33、主要修订内容课标主要修订内容n“能够在感知力度、速度、音色、节奏、能够在感知力度、速度、音色、节奏、旋律、旋律、和声等音乐表现要素的过程中，和声等音乐表现要素的过程中，根据根据说出说出的表现作用的表现作用”课标主要修订内容课标主要修订内容p 进行限定的内容调整：进行限定的内容调整：n“聆听聆听、的的 进行曲、舞曲进行曲、舞曲”n“流行歌曲流行歌曲”n“能够随着乐声哼唱能够随着乐声哼唱音乐主题或主题片段音乐主题或主题片段”课标主要修订内容课标主要修订内容p 降低教学难度的调整内容：降低教学难度的调整内容：n 将将“能够感知音乐主题、乐句、段落能够感知音乐主题、乐句、段落”改为：改为：“能够感知音
34、乐主题，能够感知音乐主题，区分音乐基本段落区分音乐基本段落”n 将将“聆听音乐主题并说出曲名，每学年聆听音乐主题并说出曲名，每学年2-42-4首首”改为：改为：“聆听音乐主题并说出曲名聆听音乐主题并说出曲名”，删除量的要删除量的要求。求。n 将将“聆听世界各国的民族民间音乐聆听世界各国的民族民间音乐”改为：改为：“聆听聆听部分国家部分国家的民族民间音乐的民族民间音乐”课标主要修订内容课标主要修订内容p 删除的内容：删除的内容：n 将将“聆听歌声时能做出相应的情绪或体态反应聆听歌声时能做出相应的情绪或体态反应”删除。删除。n 将将“能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏”删
35、除。删除。n 将将“能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏能够区分齐唱与合唱、齐奏与合奏”删除。删除。n 将将“能够说出戏曲、曲艺的唱腔、风格、流派能够说出戏曲、曲艺的唱腔、风格、流派”删除。删除。课标主要修订内容课标主要修订内容 二、二、表现表现p 增加的内容增加的内容：n“每学年能够背唱歌曲每学年能够背唱歌曲4-64-6首首（其中（其中）”n“学唱学唱或或唱腔片段唱腔片段”课标主要修订内容课标主要修订内容n“在在中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力术魅力”n“在有情节的音乐表演活动中在有情节的音乐表演活动中担当一个角色担当一个角色”课标主要修订内容课标主要修订
36、内容p 增加并提高教学难度的内容增加并提高教学难度的内容：n“发展音乐听觉基础上的读谱能力发展音乐听觉基础上的读谱能力”n“能够用能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌”原版为原版为“知道知道”n“具备识谱能力，能够具备识谱能力，能够识读乐谱识读乐谱”原版为原版为“巩固、提高识读和运用乐谱的能力巩固、提高识读和运用乐谱的能力”（7-97-9年级）年级）课标主要修订内容课标主要修订内容p 进行限定的内容调整：进行限定的内容调整：n“学习学习变声期嗓音保护的知识变声期嗓音保护的知识”原版为原版为“了解了解”n“学习常见的学习常见的打击乐器打击乐器”n“力求用优美的音色进行演
37、奏力求用优美的音色进行演奏”n“学习学习竖笛、口琴、口风琴竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器或其他课堂乐器的演奏方法的演奏方法”课标主要修订内容课标主要修订内容p 降低教学难度的内容：降低教学难度的内容：n 将将“每学年能够背唱歌曲每学年能够背唱歌曲3-53-5首首”改为：改为：“每学年能够背唱歌曲每学年能够背唱歌曲2-42-4首首”n 将将“每学年能够演奏乐曲每学年能够演奏乐曲2-32-3首首”改为：改为：“每学年能够演奏乐曲每学年能够演奏乐曲1-21-2首首”n 将将“能够用正确的姿势、自然的声音，能够用正确的姿势、自然的声音，按照节奏按照节奏和曲调和曲调有表情的独唱或有表情的独唱或”绿色部
38、分删除。绿色部分删除。课标主要修订内容课标主要修订内容p 删除的内容：删除的内容：n 将将“用已经学会的歌曲学唱乐谱用已经学会的歌曲学唱乐谱”删除。删除。n 将将“用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱用熟悉的歌曲、乐曲学唱乐谱”删除。删除。n 将将“能对前奏做出恰当的反应能对前奏做出恰当的反应”删除。删除。课标主要修订内容课标主要修订内容 三、三、创造创造p 增加并提高教学难度的内容：增加并提高教学难度的内容：n“能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演编创表演活动活动”n“能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记能够在教师指导下，尝试运用图谱或乐谱记录声音
39、和音乐录声音和音乐”（3-63-6年级）年级）课标主要修订内容课标主要修订内容p进行限定的内容调整：进行限定的内容调整：n“能够在能够在下自制简易乐器下自制简易乐器”n“1-21-2小节的节奏小节的节奏音型音型”课标主要修订内容课标主要修订内容p 降低教学难度的内容：降低教学难度的内容：n“能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创地或与他人合作编创4-84-8小节的旋律短句或短曲，小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。并能用乐谱记录下来。”（7-97-9年级）年级）原版为原版为“能够独立地或与他人合作创作能够独立地或与他人合作创作8
40、 8小节左右小节左右的短曲。的短曲。课标主要修订内容课标主要修订内容n “能够用打击乐器或寻找能够用打击乐器或寻找发声材料发声材料探索声音的强探索声音的强弱、长短和音色、弱、长短和音色、高低高低”将绿色部分删除将绿色部分删除 课标主要修订内容课标主要修订内容p 删除的内容：删除的内容：n 将将“尝试用电脑创编音乐尝试用电脑创编音乐”删除（删除（3-63-6年级）年级）n 将将“能够为歌曲选编前奏或间奏能够为歌曲选编前奏或间奏”删除删除 课标主要修订内容课标主要修订内容 四、音乐与相关文化四、音乐与相关文化 p 增加的内容：增加的内容：n“能够通过广播、能够通过广播、磁带、磁带、CDCD等传等传
41、播媒体听赏音乐播媒体听赏音乐”。原版为。原版为“电视电视”。n“喜欢并能够从传播媒体或喜欢并能够从传播媒体或中聆听音中聆听音乐乐”n“能够运用综合艺术表现手段，能够运用综合艺术表现手段，进进行班级文艺活动的创意与设计行班级文艺活动的创意与设计”课标主要修订内容课标主要修订内容p 进行限定的内容调整进行限定的内容调整：n“能够能够简单简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料 和表现特点方面的相同和不同和表现特点方面的相同和不同”（7-97-9年级）年级）n“初步初步表述对某些背景音乐或主题音乐的认识表述对某些背景音乐或主题音乐的认识”（7-97-9年级）年级）课标主要
42、修订内容课标主要修订内容p删除的内容：删除的内容：n 将将“乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演音乐表演”删除。（删除。（3-63-6年级）年级）n 将将“结合所学的社会科学及自然科学知识结合所学的社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解加深对音乐作品的理解”绿色部分删除。绿色部分删除。课标主要修订内容课标主要修订内容p 注意一些行为动词的改变注意一些行为动词的改变 课标主要修订内容课标主要修订内容 学习水平学习水平 常用的行为动词常用的行为动词了解了解说出、描述、例举、选出等说出、描述、例举、选出等理解理解解释、说明、区别、比较、解释、说明、区别、
43、比较、判断、收集等判断、收集等应用应用使用、设计、解决、总结、使用、设计、解决、总结、计划、评价等计划、评价等 课标主要修订内容课标主要修订内容 学习水平学习水平 常用的行为动词常用的行为动词 模仿模仿模拟、重复、模仿等模拟、重复、模仿等 独立独立完成、表现、解决、尝试等完成、表现、解决、尝试等 迁移迁移联系、灵活运用等联系、灵活运用等 课标主要修订内容课标主要修订内容 学习水平学习水平 常用的行为动词常用的行为动词经历（感受）经历（感受）经历、感受、参与、讨论、经历、感受、参与、讨论、交流、合作等交流、合作等反应（认同）反应（认同）愿意、欣赏、喜欢、愿意、欣赏、喜欢、关注、关心、重视、尊重等
44、关注、关心、重视、尊重等领悟（内化）领悟（内化）形成、养成、热爱、树立、形成、养成、热爱、树立、坚持、确立等坚持、确立等 四、实施建议部分四、实施建议部分 一、一、教学建议教学建议p 教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题n “将将内容寓于音乐实践活动之中内容寓于音乐实践活动之中”n “重视教学目标的设计与整合重视教学目标的设计与整合”“音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有 机联系，重视情感、态度与价值观的正确导向，注意机联系，重视情感、态度与价值观的正确导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目过程与方法的教学体现，同时应明
45、确知识与技能的目标达成。标达成。”n “合理合理运用现代教育技术手段运用现代教育技术手段”课标主要修订内容课标主要修订内容p“正确处理教学中的各种关系正确处理教学中的各种关系”n 重视教学设计的预设功能，重视教学过程的生成重视教学设计的预设功能，重视教学过程的生成意义；意义；n 关注教案文本的价值取向，关注课堂环境、资源关注教案文本的价值取向，关注课堂环境、资源的客观变化；的客观变化；课标主要修订内容课标主要修订内容n 强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师传授；传授；n 提倡探究式学习方法，也应有适当的接受性学提倡探究式学习方法，也应有适当的接受性学
46、习；习；n 倡导合作学习，也要注重发挥个体学习的特点倡导合作学习，也要注重发挥个体学习的特点与优势。与优势。课标主要修订内容课标主要修订内容p 关于教学内容的几点提示关于教学内容的几点提示n“要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。奏和音准等方面的要求。”n“课堂教学中使用的吹奏乐器必须符合卫生标准，课堂教学中使用的吹奏乐器必须符合卫生标准，音质纯正，音质纯正，音高准确。注意避免过大音量和噪音音高准确。注意避免过大音量和噪音对学生听力和健康的损害。对学生听力和健康的损害。”课标主要修订内容课标主要修订内容 二、二、评价建议评价建议p
47、 将将“音乐课程评价的原则音乐课程评价的原则”全部删去全部删去 1 1、导向性原则、导向性原则 2 2、科学性原则、科学性原则 3 3、整体性原则、整体性原则 4 4、可操作性原则、可操作性原则 课标主要修订内容课标主要修订内容p 对对“评价内容评价内容”做了调整做了调整 原版由三点组成：原版由三点组成：1 1、学生、学生 2 2、教师、教师、3 3课程管理与课程管理与课程发展。课程发展。现在的评价内容只针对现在的评价内容只针对“学生学生”。p 评价的方式和方法评价的方式和方法 1 1、形成性评价与终结性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合 2 2、定性述评与定量测评相结合、定性述评与定量测评相结合 3 3、自评、互评及他评相结合、自评、互评及他评相结合 课标主要修订内容课标主要修订内容 三、三、教材编写建议教材编写建议 p“音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的以及教师用教学参考资料。以及教师用教学参考资料。”课标主要修订内容课标主要修订内容此此解读解读参照金亚文教授讲座而整理参照金亚文教授讲座而整理 谢谢 谢！谢！0311- QQ 1127765529
