1、1第1页，共44页。一、儿童心理测量的特点一、儿童心理测量的特点1.注重观察注重观察2.注重作业注重作业3.结果的变异性结果的变异性4.结果的不稳定性结果的不稳定性第2页，共44页。二、儿童心理测量的常用方法二、儿童心理测量的常用方法1.自然观察评估法自然观察评估法2.作业量表法作业量表法3.心理投射法心理投射法4.自陈量表自陈量表第3页，共44页。第4页，共44页。q 使用量表的优点使用量表的优点1.资料完整全面资料完整全面2.方便方便3.客观客观4.便于统计便于统计5.便于交流便于交流6.经济省时经济省时第5页，共44页。q 量表的用途量表的用途1.调查病史，观察症状调查病史，观察症状2.
2、协助诊断协助诊断3.制定治疗方案，评定疗效制定治疗方案，评定疗效4.追踪研究追踪研究5.流行学调查流行学调查第6页，共44页。q 儿童量表测量的评价者因素儿童量表测量的评价者因素1.父母评定量表父母评定量表2.教师评定量表教师评定量表3.儿童自评量表儿童自评量表4.专业人员评定量表专业人员评定量表第7页，共44页。七大类七大类:发育测量发育测量-贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表智力测量智力测量-韦氏幼儿智力测验韦氏幼儿智力测验行为评定行为评定-儿童适应行为评定量表儿童适应行为评定量表个性测量个性测量-EPQ成绩测量成绩测量-筛查测量筛查测量-学习困难学习困难疾病评定疾病评定-多动症多动症第
3、8页，共44页。1.按心理发展水平分：按心理发展水平分：q动作发展的测量动作发展的测量q语言发展的测量语言发展的测量q认知能力发展的测量认知能力发展的测量q社会性和情绪发展的测量社会性和情绪发展的测量2.按年龄阶段分：按年龄阶段分：q婴幼儿心理测量婴幼儿心理测量q小学生心理测量小学生心理测量q中学生心理测量中学生心理测量第9页，共44页。1 发育测量发育测量 贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表格塞尔发育诊断量格塞尔发育诊断量表表2 智力：智力：比奈比奈韦氏韦氏瑞文瑞文丹佛发育筛查测验和丹佛发育筛查测验和绘人测验绘人测验3 人格：人格：托马斯婴儿气质问卷、托马斯婴儿气质问卷、EPQ第10页，共
4、44页。4 行为评定量表行为评定量表 阿成贝切（阿成贝切（Achenbach）儿童行为）儿童行为量表量表Rutter儿童行为问卷儿童行为问卷康奈氏康奈氏（Conners）症状父母问卷）症状父母问卷5 神经心理测验神经心理测验 HalsteadReitan儿童神经儿童成套儿童神经儿童成套测验测验6 其他其他 儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表第11页，共44页。1 贝利量表的基本内容结构：贝利量表的基本内容结构：BSID用于评定用于评定2岁半以内儿童的发育情况。岁半以内儿童的发育情况。基本内容结构包括：基本内容结构包括：1）智力量表）智力量表 2）运动量表）运动量表 3）行
5、为记录表）行为记录表 三个部分互相补充，各个部分对于临床三个部分互相补充，各个部分对于临床评价都有独特的价值。评价都有独特的价值。第12页，共44页。2 智力量表的内容包括：适应性行为、语言智力量表的内容包括：适应性行为、语言和探索活动，共有和探索活动，共有163条。作用：条。作用：1）用于评价婴幼儿感知觉的敏锐性、辨别力）用于评价婴幼儿感知觉的敏锐性、辨别力及对外界的反应能力物体衡常性，视及对外界的反应能力物体衡常性，视运运动协调与操作能力，动协调与操作能力，2）学习、记忆、及解决问题的能力，）学习、记忆、及解决问题的能力，3）发声、语言交往能力，发声、语言交往能力，4）以及早期形成的概括、
6、分类能力，这是抽象思维的以及早期形成的概括、分类能力，这是抽象思维的基础。基础。第13页，共44页。3 运动量表：用于评价身体控制与协调平衡运动量表：用于评价身体控制与协调平衡能力、大肌肉运动和手指精细操作技巧能力、大肌肉运动和手指精细操作技巧的能力。的能力。内容共计内容共计81条，包括：条，包括：1）粗大运动（抬头、坐、爬、站、走、）粗大运动（抬头、坐、爬、站、走、跳等）跳等）2）精细运动（对指、抓握等）精细运动（对指、抓握等）3）平衡协调能力平衡协调能力第14页，共44页。4 与与Gesell、DDST等婴幼儿发展测查工具等婴幼儿发展测查工具相比，相比，BSID量表具有的特点：量表具有的特
7、点：1）更为完善、细致）更为完善、细致2）客观、灵敏）客观、灵敏3）操作性强）操作性强4）数量化，利于结果分析，科研应用）数量化，利于结果分析，科研应用第15页，共44页。由Gesell1940年编制，适用于06岁，包括五个能区，采用发展商（DQ）表示q适应行为：测查对外界刺激的组织、综合分析以及应用过去的经验解决新问题的能力q大运动能力：指身体姿势、头部控制、坐站、爬、走、跳的能力第16页，共44页。q精细运动能力：用手与手指进行抓握和操作物体的能力q语言能力：语言理解和表达能力q个人社交能力：指控制大小便、进食、穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作、对训练及社会习俗的反应等社会交往能力第17
8、页，共44页。第18页，共44页。托马斯气质分类托马斯气质分类:平静型平静型 难对付型难对付型 慢慢活跃起来型。慢慢活跃起来型。第19页，共44页。适应行为量表：适应行为量表：用于测定儿童独立处理日常生活、认用于测定儿童独立处理日常生活、认知功能和承担社会责任的能力。知功能和承担社会责任的能力。312岁儿童。岁儿童。分分8个适应技能领域个适应技能领域 感觉运动、生活自理、语言发展感觉运动、生活自理、语言发展 个人取向、社会责任、时空定向个人取向、社会责任、时空定向 劳动技能、经济活动劳动技能、经济活动第20页，共44页。适应行为量表：适应行为量表：适用于评定智力正常儿童的适应行为发适用于评定智
9、力正常儿童的适应行为发展水平和特征；展水平和特征；作为智力低下儿童诊断的辅助工具作为智力低下儿童诊断的辅助工具第21页，共44页。1.神经心理测验对脑与行为的关系进行研究2.HalsteadReitan儿童神经儿童成套测验（龚修订）用于测查感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维等能力和言语功能等多方面的心理功能，有幼儿本和少年本，用于515岁儿童。评估童神经心理功能水平，进行定位分析，常用于脑损伤及学习困难儿童第22页，共44页。例如：1 Bender运动神经完形试验：评估儿童的视觉-运动整合能力和眼手协调能力2 数字划销测验：用以测验儿童的注意集中性和持久性，评价：神经心理测验对于儿童脑功能
10、的测量，制定脑康复、特殊教育计划等有较大的价值第23页，共44页。1.阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表（Child Behavior Checklist，CBCL）：系美国心理学家Achenbach编制的父母用量表，是国际上最常用的儿童行为评定量表之一2.Achenbach教师报告表（Teachers Report Form,TRF）评估儿童适应能力和行为问题第24页，共44页。1991年修订版在各年龄年修订版在各年龄/性别组采用了性别组采用了相同的分量表及项目组成。相同的分量表及项目组成。社会能力：社会能力：活动情况：运动、非运动性活动、家务活动情况：运动、非运动性活动、家务 社交
11、情况：参加团体、朋友、与人相处社交情况：参加团体、朋友、与人相处 学校情况：学习成绩、留级、特殊班、学校情况：学习成绩、留级、特殊班、学校问题学校问题第25页，共44页。行为问题分为8个分量表（4-11岁9个）1.退缩2.焦虑/抑郁3.躯体主诉4.思维问题5.社交问题6.注意问题7.违纪行为8.攻击性行为9.性问题第26页，共44页。第27页，共44页。Rutter儿童行为问卷：由英国著名儿童儿童行为问卷：由英国著名儿童精神病学家精神病学家Rutter，设计，分父母，设计，分父母和教师问卷两种，适用于学龄儿童。和教师问卷两种，适用于学龄儿童。为为A行为（反社会行为）行为（反社会行为）N行为（神
12、经症行为）行为（神经症行为）简单、明确，易于掌握简单、明确，易于掌握第28页，共44页。1 康奈氏（Conners）父母症状问卷（Parent Symptom Questionnaire,PSQ）由Conners于1969年编制，适用于3-17岁儿童，目前常用的是1978年版的48项量表，主要用于评估儿童多动症第29页，共44页。康奈氏（Conners）父母症状问卷：包括包括5个分量表个分量表1.品行问题品行问题2.学习问题学习问题3.心身问题心身问题4.冲动冲动-多动多动5.焦虑焦虑 6.多动指数（简明症状问卷）：多动指数（简明症状问卷）：10项，筛查及项，筛查及追踪疗效追踪疗效第30页，共
13、44页。2 康奈氏（康奈氏（Conners）教师评定量表教师评定量表(Teacher Rating Scale,TRS)由由Conners于于1969年编制，目前常用的是年编制，目前常用的是1978年年修订版的修订版的28项量表项量表三个分量表：三个分量表：1）品行问题）品行问题2）多动）多动 3）注意不集中）注意不集中-被动被动第31页，共44页。1.(Childrens self-concept Scale，PHCSS)是美国心理学家是美国心理学家Piers 及及Harris 于于1969年编制、年编制、1974年修订的年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自儿童自评量表，主要用于评价儿童
14、自我意识的状况。我意识的状况。2.自我意识反映了儿童对自己在环境和自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识社会中所处的地位的认识,也反映了评也反映了评价自身的价值观念价自身的价值观念,是个体完善人格特是个体完善人格特征的重要保证。儿童的自我意识出现征的重要保证。儿童的自我意识出现不良倾向不良倾向,则会对儿童的行为、学习和则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响社会能力造成不良影响,使儿童的人格使儿童的人格发生偏异发生偏异第32页，共44页。美国心理学家古迪纳夫于美国心理学家古迪纳夫于1926年编制的一种适于年编制的一种适于412岁儿童岁儿童的智力测量工具。测验方法简单，指示被
15、试在纸上画一个人即的智力测量工具。测验方法简单，指示被试在纸上画一个人即可。当被试画完以后，由主试按照标准化的量表评分。分数代可。当被试画完以后，由主试按照标准化的量表评分。分数代表各年龄被试的智力水平。表各年龄被试的智力水平。1963年，海瑞斯将古迪纳夫的测验年，海瑞斯将古迪纳夫的测验修订为古迪纳夫修订为古迪纳夫-海瑞斯画人测验，其重点仍然放在海瑞斯画人测验，其重点仍然放在测查儿童观测查儿童观察事物的准确性及概念思维的发展上，并不是测查儿童的艺术技能。察事物的准确性及概念思维的发展上，并不是测查儿童的艺术技能。中国心理学家中国心理学家萧孝嵘萧孝嵘于于19291935年修订了画人测验，并获年修
16、订了画人测验，并获得了常模。根据其量表，在测验总分求出后，只要查表即可得到智得了常模。根据其量表，在测验总分求出后，只要查表即可得到智力年龄，由此可计算出被试的力年龄，由此可计算出被试的智商智商。第33页，共44页。用途用途:检测儿童的智力发展水平检测儿童的智力发展水平.测验工具测验工具:一支铅笔一支铅笔,一张白纸一张白纸.指导语指导语:妈妈妈妈(爸爸老师）最喜欢看你画人了，请你画爸爸老师）最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人还是女人都行，随便画。一个全身的人，男人还是女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演
17、戏的人。要画一个平常的也不要画跳舞的、演戏的人。要画一个平常的人。人。测验时间：在测验时间：在1020分钟之内完成分钟之内完成第34页，共44页。评分标准：共评分标准：共50项，每项一分。凡与计分项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。标准相符合的，即给一分。智商（智商（IQ）=智力年龄（月龄）智力年龄（月龄）/实际年实际年龄（月龄）龄（月龄）100第35页，共44页。1.第36页，共44页。1.第37页，共44页。1.第38页，共44页。智龄换算表智龄换算表:第39页，共44页。评分标准：共评分标准：共50项，每项一分。凡与计分项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。标准相符合的
18、，即给一分。智商（智商（IQ）=智力年龄（月龄）智力年龄（月龄）/实际年实际年龄（月龄）龄（月龄）100第40页，共44页。画人测验仅画人测验仅适用于有绘画技能的儿童适用于有绘画技能的儿童，而且只能反映儿，而且只能反映儿童的一种特殊能力，有一定的局限性，主要表现为：童的一种特殊能力，有一定的局限性，主要表现为：只能反映儿童对人体的认识，不能全面的反映儿童的智能，只能反映儿童对人体的认识，不能全面的反映儿童的智能，如语言表达、复诵、计算、概括和抽象联系等能力均非单独的如语言表达、复诵、计算、概括和抽象联系等能力均非单独的绘人测验所测算的。绘人测验所测算的。对于缺乏绘画技巧的儿童也不适宜采用本法，
19、对于缺乏绘画技巧的儿童也不适宜采用本法，因为不会画小因为不会画小人不等于智力低下。个别绘人技巧好，得分较高，但也不能说人不等于智力低下。个别绘人技巧好，得分较高，但也不能说他就是超常儿童，他就是超常儿童，因此在评价时要非常慎重。因此在评价时要非常慎重。第41页，共44页。1.儿童焦虑性情绪障碍筛查表儿童焦虑性情绪障碍筛查表The screen for child anxiety related emotional disorders,SCAREDq 对象：对象：918岁岁q 用途：评估儿童焦虑性情绪障碍用途：评估儿童焦虑性情绪障碍q 量表内容：量表内容：41个条目，个条目，5个因子：躯体个因子
20、：躯体化、惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、化、惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖社交恐怖、学校恐怖第42页，共44页。儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表：从台湾引进，用于评估儿童在感觉统合功能1.身体运动协调2.结构和空间知觉3.前庭平衡功能4.听觉语言能力5.触觉防御 用于感觉统合失调严重程度的评定，并作为治疗前后疗效比较的工具，临床应用已证实此量表的客观性和实用性 第43页，共44页。2.儿童抑郁障碍自评量表儿童抑郁障碍自评量表Depression self-rating scale for children,DSRSCq 对象：对象：813岁岁q 量表内容及评分方法：共有量表内容及评分方法：共有18个项目，个项目，按没有、有时有、经常有三级评分。按没有、有时有、经常有三级评分。第44页，共44页。
