1、课例研究课例研究docin/sundae_meng什么是课例和课例研究什么是课例和课例研究 课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述。和教学决定的再现和描述。课例研究是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教育教学课例研究是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教育教学过程之中持续地进行实践改进，直至问题解决的一种研究活动。过程之中持续地进行实践改进，直至问题解决的一种研究活动。基于专题基于专题持续研究持续研究见证效果见证效果形成成果形成成果docin/sundae_meng传统评课的问题传统评课的问题评课无
2、关痛痒，不解决实际问题评课无关痛痒，不解决实际问题评课直觉道来，不突出要害中心评课直觉道来，不突出要害中心评课以经验为主，缺乏理性高度的专业诊断评课以经验为主，缺乏理性高度的专业诊断评课以评价为主，缺乏具体可行的改进建议评课以评价为主，缺乏具体可行的改进建议评课以片面居多，缺乏把握全局的系统眼光评课以片面居多，缺乏把握全局的系统眼光评课以发言为主，缺乏观点主张的交流互动评课以发言为主，缺乏观点主张的交流互动docin/sundae_meng课例研究对现行评课活动的启示课例研究对现行评课活动的启示评课要从孰优孰劣的评价区分转向教学问题的诊断与研究评课要从孰优孰劣的评价区分转向教学问题的诊断与研究
3、评课要从习以为常的坐而论道转向教学行为的改进与优化评课要从习以为常的坐而论道转向教学行为的改进与优化评课要从见仁见智的各执一词转向主体之间的倾听与回应评课要从见仁见智的各执一词转向主体之间的倾听与回应评课要从教师群体的活动专场转向师生同台的把脉与协商评课要从教师群体的活动专场转向师生同台的把脉与协商docin/sundae_meng我国当前课程观察存在的问题我国当前课程观察存在的问题直接进入教学情境进行观察，淡化观察前对教学内容及教学直接进入教学情境进行观察，淡化观察前对教学内容及教学目标的了解目标的了解紧扣教学目标的达成进行观察，对教学过程中非预设性的生紧扣教学目标的达成进行观察，对教学过程
4、中非预设性的生成关注不够成关注不够注重教学环节或活动形式的本身多于对其质量和效率的深度注重教学环节或活动形式的本身多于对其质量和效率的深度审视审视注重教师教的过程，淡化对学生学习的情感体验和个性差异注重教师教的过程，淡化对学生学习的情感体验和个性差异的关注的关注注重对教材规定内容的审视，忽视教师对课程二次开发的智注重对教材规定内容的审视，忽视教师对课程二次开发的智慧与创造慧与创造docin/sundae_meng课例研究中课堂观察的主要视角课例研究中课堂观察的主要视角主体互动：质量和机会主体互动：质量和机会知识呈现：时机与形式知识呈现：时机与形式教学环节：流畅与合理教学环节：流畅与合理课程知识
5、：预设与生成课程知识：预设与生成目标达成：计划与现实目标达成：计划与现实docin/sundae_meng课例研究中的研讨需要注意的问题课例研究中的研讨需要注意的问题开放式讨论，倡导百家争鸣开放式讨论，倡导百家争鸣保留式改进，在可为处作为保留式改进，在可为处作为集约型研究，分清主次真伪集约型研究，分清主次真伪条理化行文，规范研讨记录条理化行文，规范研讨记录docin/sundae_meng课例研究的基本方针课例研究的基本方针以教学改进为方向以教学改进为方向以问题解决为线索以问题解决为线索docin/sundae_meng课例研究的常态化途径课例研究的常态化途径在集体备课中集思广益，防患于未然在
6、集体备课中集思广益，防患于未然在教研活动中聚焦主题，然后分别实践在教研活动中聚焦主题，然后分别实践在同课异构中比较效果，择其优而效在同课异构中比较效果，择其优而效docin/sundae_mengdocin/sundae_meng课例研究对教师专业发展的作用课例研究对教师专业发展的作用认真思考一个特定的内容领域、单元或课认真思考一个特定的内容领域、单元或课认真思考面向学生的长远目标认真思考面向学生的长远目标研究最佳、现成的课研究最佳、现成的课深入细致地研习教材深入细致地研习教材渐进地培养教学能力渐进地培养教学能力持续地发展合作学习的能力持续地发展合作学习的能力逐步地提高课堂观察的能力逐步地提高
7、课堂观察的能力docin/sundae_meng祝老师们都能过一种有意义的教学生活！祝老师们都能过一种有意义的教学生活！谢谢！docin/sundae_mengdocin/sundae_meng课例研究的基本流程课例研究的基本流程 研究小组制定课例研究实施计划研究小组制定课例研究实施计划 首轮研究课首轮研究课 小组研讨小组研讨 再上研究课再上研究课小组再研讨小组再研讨 撰写课例研究报告撰写课例研究报告 docin/sundae_meng研究主题的确定研究主题的确定对日常教学活动的观察、调查、反思等产生对日常教学活动的观察、调查、反思等产生的问题。的问题。源于现实源于现实 始于反思始于反思 具体
8、可行具体可行 答案开放答案开放 docin/sundae_meng研究主题的类型研究主题的类型 与学科内容有关的研究主题与学科内容有关的研究主题 与学习者及其特点有关的研究主题与学习者及其特点有关的研究主题 与课程知识有关的研究主题与课程知识有关的研究主题 与教学法知识有关的研究主题与教学法知识有关的研究主题 docin/sundae_meng主题的确定过程主题的确定过程 搜集和分析相关的文献资料搜集和分析相关的文献资料 对问题的核心概念进行界定对问题的核心概念进行界定 提出明确的基于问题的假设提出明确的基于问题的假设 研究主题的系列化研究主题的系列化 docin/sundae_meng教案的
9、合作设计教案的合作设计 理解理解“合作设计合作设计”的确切内涵的确切内涵 开展实证性的学情分析开展实证性的学情分析.转变教案的设计重点转变教案的设计重点 关注教案的后续设计关注教案的后续设计 docin/sundae_meng课堂观察工具的开发课堂观察工具的开发 观察量表观察量表座位表座位表 姓名牌姓名牌 专项记录表专项记录表docin/sundae_meng课后研讨活动的开展课后研讨活动的开展 课后研讨活动的组织方式课后研讨活动的组织方式场地的选择场地的选择 建立研讨的程序建立研讨的程序 明确参与者的角色和职责明确参与者的角色和职责 docin/sundae_meng课后研讨活动的基本原则课后研讨活动的基本原则关注对问题的研究。关注对问题的研究。关注学生学习的事实。关注学生学习的事实。关注执教者与观察者的民主协商。关注执教者与观察者的民主协商。docin/sundae_meng课后研讨活动的进程安排课后研讨活动的进程安排 汇总观察结果汇总观察结果 执教者讲解教学意图执教者讲解教学意图 基于观察结果展开群体研讨基于观察结果展开群体研讨 形成改进建议形成改进建议 docin/sundae_meng课例研究报告的撰写课例研究报告的撰写 研究背景研究背景 研究过程与方法研究过程与方法研究结果研究结果 诠释与讨论诠释与讨论 附录附录 docin/sundae_meng
