1、 20162016年年9 9月月1515日在日在酒泉卫星发射中心酒泉卫星发射中心成成功发射载人航天器功发射载人航天器“天宫二天宫二号号”，按照计，按照计划，划，20182018年前后发射年前后发射空间站核心舱进行试空间站核心舱进行试验工作，验工作，20222022年前后年前后完成空间站建设工作完成空间站建设工作。20202020年之前，中国年之前，中国计划初步完成空间站计划初步完成空间站建设，预计空间站届建设，预计空间站届时将在中国新建的海时将在中国新建的海南航天发射场发射。南航天发射场发射。热点播放热点播放“天宫二号天宫二号”成功发成功发射射探究一：探究一：1、发射、发射“天宫二号天宫二号”
2、是一种什么活动？是一种什么活动？2、“天宫二号天宫二号”的成功发射意味着人类的成功发射意味着人类对太空的认识又迈出了重要的一步，人对太空的认识又迈出了重要的一步，人类目前获得的对太空的认识从何而来？类目前获得的对太空的认识从何而来？求索真理的历程求索真理的历程第六课第六课 1 1、实践的、实践的含义含义是什么？是什么？2 2、实践有哪些、实践有哪些特点特点？3 3、实践的、实践的基本形式基本形式有哪些？有哪些？4 4、实践、实践与认识的关系与认识的关系如何？如何？本课学习重点本课学习重点、实践的含义、实践的含义一、人的认识从何而来一、人的认识从何而来实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践是人
3、们改造客观世界的物质性活动。实践实践的主的主体体实践实践的对的对象象自然界自然界人类社会人类社会是直接现是直接现实性活动实性活动非纯主观非纯主观思维活动思维活动1 1、大猩猩用树枝钩白蚁、大猩猩用树枝钩白蚁2 2、学生开辩论会、学习理论、学生开辩论会、学习理论3 3、老师讲课、老师讲课4 4、修建长江三峡水利工程、修建长江三峡水利工程5 5、建设环境友好型社会、建设环境友好型社会6 6、航天专家研制、航天专家研制“天宫二号天宫二号”判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。生产实践生产实践变革社会的实践变革社会的实践科学实验活动科学实验活动2、实践、实
4、践活动的三活动的三种基本形种基本形式式（最基本的）（最基本的）教育实践教育实践探究二：探究二：第一组第一组:1、科学家研制发射、科学家研制发射“天宫二号天宫二号”这一实践活动由哪些要素构成？这一实践活动由哪些要素构成？2、这些要素的共同特点是什么、这些要素的共同特点是什么?客观物质性客观物质性（主体、对象、手段，实践活动受客主体、对象、手段，实践活动受客观事物和客观规律的制约）观事物和客观规律的制约）第二组第二组:“天宫二号天宫二号”的成功发射标志的成功发射标志着中国迈入中国航天着中国迈入中国航天“三步走三步走”战略的第二步第二阶段，发射战略的第二步第二阶段，发射“天宫二号天宫二号”与燕子筑巢
5、有何本与燕子筑巢有何本质不同质不同?这说明实践具有什么特点？这说明实践具有什么特点？探究二：探究二：实践是有目的、有意识的活动实践是有目的、有意识的活动能动性能动性第三组第三组:1、“天宫二号天宫二号”的成功发射是全体科研人的成功发射是全体科研人员共同努力的结果，这说明事件具有什么特员共同努力的结果，这说明事件具有什么特点？点？2、中国的航天战略还只走到第二步，没有、中国的航天战略还只走到第二步，没有完成第三步，这说明实践具有什么特点完成第三步，这说明实践具有什么特点?探究二：探究二：处于一定社会关系中处于一定社会关系中受一定历史条件制约受一定历史条件制约社会历史性社会历史性小结：小结：一、实
6、践及其特点一、实践及其特点 1、实践的含义：、实践的含义：是人们改造客观世界的物质性活是人们改造客观世界的物质性活动。动。2、实践的三种基本形式：、实践的三种基本形式：改造自然的生产实践；改造自然的生产实践；变革社会的实践；探索世界规律的科学实验活动。变革社会的实践；探索世界规律的科学实验活动。3、实践的三个特点：、实践的三个特点：客观物质性；能动性；社会客观物质性；能动性；社会历史性。历史性。1.1.马克思说：马克思说：“思想根本不能实现什么东思想根本不能实现什么东西，为了实现理想，就要有使用实践的西，为了实现理想，就要有使用实践的人。人。”这句话的含义是（这句话的含义是（）A A、思想不重
7、要，实践才是最重要的、思想不重要，实践才是最重要的 B、实践的目的是为了实现人的思想、实践的目的是为了实现人的思想C C、思想变为现实需要人的实践、思想变为现实需要人的实践 D、思想联系实践才能真正变为人的现实、思想联系实践才能真正变为人的现实课堂练习课堂练习C2、实践活动多种多样，下列选项中属于实践、实践活动多种多样，下列选项中属于实践的是（的是（）A、蜘蛛结网、蜘蛛结网B、“一国两制一国两制”科学构想的提出科学构想的提出C、医生治病、医生治病 D、人们认识事物的现象和本质、人们认识事物的现象和本质C课堂练习课堂练习3、马克思说：、马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，劳动过程结束时得到的结
8、果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。着，即已经观念地存在着。”这一论述表明（这一论述表明（）A、意识先于物质而存在、意识先于物质而存在 B、实践是有意识、有目的的活动、实践是有意识、有目的的活动C、实践对社会发展具有极其重要的作用、实践对社会发展具有极其重要的作用 D、认识对实践有指导作用、认识对实践有指导作用B4、实践具有客观物质性，这是因为（、实践具有客观物质性，这是因为（）A、实践是独立于人的意识之外的客观存在、实践是独立于人的意识之外的客观存在 B、实践是变革客观事物的活动、实践是变革客观事物的活动 C、实践的
9、主体、手段和对象都是客观的物质、实践的主体、手段和对象都是客观的物质的东西的东西D、实践是在一定社会关系中进行的活动、实践是在一定社会关系中进行的活动C 5.从从“神一神一”到到“神六神六”载人航天试验载人航天试验的过程中，直接参加的单位有近的过程中，直接参加的单位有近200个，个，涉及到的单位近涉及到的单位近4000家，参加试验的工家，参加试验的工程科技人员超过程科技人员超过15万人。这说明（万人。这说明（）A、实践具有社会性特点、实践具有社会性特点 B、实践是客观的物质性的活动、实践是客观的物质性的活动C、实践是人类特有的活动、实践是人类特有的活动 D、实践是人类应对环境的一种活动、实践是
10、人类应对环境的一种活动A 6.一位科学家说：一位科学家说：“我们今天生活着的我们今天生活着的世界，与其说是自然界，还不如说是人世界，与其说是自然界，还不如说是人造或人为的世界。在我们的周围，几乎造或人为的世界。在我们的周围，几乎每样东西都刻有人的技能的痕迹。每样东西都刻有人的技能的痕迹。”“人造或人为的世界人造或人为的世界”的事实说明（的事实说明（）A、实践是有目的、有意识的能动性活动、实践是有目的、有意识的能动性活动 B、实践是认识的来源、实践是认识的来源C、马克思主义诞生后才有人类实践活动、马克思主义诞生后才有人类实践活动 D、实践是人们改造自然界的活动、实践是人们改造自然界的活动A 实践
11、和认识有何关系？实践和认识有何关系？请你评一评：孰是孰非？请你评一评：孰是孰非？甲：甲：“不会游泳怎么下水？不会游泳怎么下水？”乙：乙：“不下水怎么掌握游泳技能？不下水怎么掌握游泳技能？”探究三：探究三：实践实践是是认识的基础认识的基础结论：实践是认识的来源结论：实践是认识的来源思考：思考：1、孙子兵法孙子兵法是怎样产是怎样产生的？生的？2、孙子兵法孙子兵法的产生过的产生过程说明了什么哲学道理？程说明了什么哲学道理？军事上的需要军事上的需要在具体的军事活动中产生的在具体的军事活动中产生的（1 1）认识是适应实践的需要而产生的）认识是适应实践的需要而产生的 （2）认识是在变革对象的实践中产生的）
12、认识是在变革对象的实践中产生的镜头一：走进军事镜头一：走进军事曼陀罗花曼陀罗花 华佗和麻沸散华佗和麻沸散 东汉末年，战争频繁，受伤有病的东汉末年，战争频繁，受伤有病的人很多。当时没有麻醉药，手术时病伤人很多。当时没有麻醉药，手术时病伤员要忍受极大的痛苦。名医华佗因一次员要忍受极大的痛苦。名医华佗因一次饮酒过量发现：酒有麻醉作用。他就叫饮酒过量发现：酒有麻醉作用。他就叫病人手术前先病人手术前先喝酒以减轻痛苦。可有的喝酒以减轻痛苦。可有的手术时间长，刀口大，流血多，光用酒手术时间长，刀口大，流血多，光用酒来麻醉还是不能解决问题。来麻醉还是不能解决问题。后来华佗听说吃了臭麻子花后来华佗听说吃了臭麻子
13、花(又名洋金花又名洋金花)会人事不醒。他找来尝了尝，顿时觉得会人事不醒。他找来尝了尝，顿时觉得头晕目眩，满嘴发麻：好大的毒性呀头晕目眩，满嘴发麻：好大的毒性呀!经经过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他过不同配方炮制，麻醉药试制成功。他又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。又把麻醉药和热酒配制，麻醉效果更好。因此，华佗给它起个名字因此，华佗给它起个名字-叫麻沸散。叫麻沸散。茄科草本植茄科草本植物，中医称物，中医称它的花冠为它的花冠为洋金花、风洋金花、风茄花，有麻茄花，有麻醉的效用。醉的效用。1、华佗为什么要研究麻醉药？、华佗为什么要研究麻醉药？2、华佗对麻醉药的认识是怎么来的？、华佗对麻醉药的认识是
14、怎么来的？3、从中体现了什么哲学道理？、从中体现了什么哲学道理？认识从哪里来？认识从哪里来？获得认识的获得认识的来源是唯一的来源是唯一的 个人知识可以通个人知识可以通过学习获取过学习获取能不能说：认识有两个来源？能不能说：认识有两个来源？一切真知都来源一切真知都来源于实践，实践是于实践，实践是认识的来源。认识的来源。-实践实践获得认识的获得认识的途径有两条途径有两条间接经验间接经验直接经验直接经验但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物镜头二：走进科学镜头二：走进科学 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年
15、来随着天文技术的发展，国际天文学联但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被有关专家认为：冥王星之所以被“降级降级”，一，一是新天体是新天体“齐娜齐娜”的出现，使人们对冥王星的的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。大的提高。思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲
16、学思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？道理？结论：实践是认识发展的动力结论：实践是认识发展的动力（2 2）实践是认识发展的动力）实践是认识发展的动力人们实践人们实践新问题新问题遇到遇到产生产生新要求新要求推动推动新探索和研究新探索和研究实践的发展实践的发展提供提供认识工具认识工具认识的发展认识的发展促进促进锻炼锻炼人的认识能力人的认识能力实践实践提高提高用实践用实践来检验来检验 用客观事物用客观事物自身检验自身检验用多数人的用多数人的观点检验观点检验用权威人士用权威人士观点检验观点检验 上述观点哪些正确上述观点哪些正确?哪些错误哪些错误?为什么为什么?镜头三镜头三：走近真理走近真理
17、 我们一般认为蜜蜂发出的嗡嗡声我们一般认为蜜蜂发出的嗡嗡声是由于其翅膀震动导致的。湖北省是由于其翅膀震动导致的。湖北省 12 岁岁的小学生聂利把蜜蜂的双翅用胶水粘在木的小学生聂利把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，或者剪去蜜蜂翅膀，仍能听到蜜板上，或者剪去蜜蜂翅膀，仍能听到蜜蜂的叫声，该项试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能声。蜂的叫声，该项试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能声。进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现进一步做实验研究，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。从而证明她用
18、大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。从而证明了蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。了蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？这则事例给了我们认识论的什么哲学启示？镜头四：走进自然镜头四：走进自然（3 3）实践是检验认识的真理性的唯一标准）实践是检验认识的真理性的唯一标准为什么？为什么？A A、一种认识是否是、一种认识是否是真理不能由这一认真理不能由这一认识本身回答识本身回答B B、客观事物自身、客观事物自身也不能回答认识是也不能回答认识是否正确地反映了它否正确地反映了它C C、实践是联系主观与客观的桥、实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识和实践的结果梁。人们把认识和实
19、践的结果对照对照,相符合相符合,认识就正确。认识就正确。思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何思考：人们获得对宇宙规律的认识的目的何在？这说明了什么哲学道理？在？这说明了什么哲学道理？镜头四：走进社会镜头四：走进社会 人们根据万有引力规律和宇宙速度将人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活上了太空，为人类探索宇宙奥秘的科研活动做出了巨大的贡献。动做出了巨大的贡献。结论：实践是认识的目的和归宿结论：实践是认识的目的和归宿认识从实践中来，最终还要回到实践中去，指导实践活动。认识从实践中来，最终还要回
20、到实践中去，指导实践活动。(1)实践是认识的来源实践是认识的来源 (2)是认识发展的动力是认识发展的动力 (3)实践是检验认识真理实践是检验认识真理性的唯一标准性的唯一标准 (4)是认识的最终目的是认识的最终目的（1）正确的认识、）正确的认识、科学的理论对实践科学的理论对实践有巨大的指导作用；有巨大的指导作用；（2）错误的认识、）错误的认识、不科学的理论则会不科学的理论则会把实践引向歧途。把实践引向歧途。本课要点：实践和认识的辩证关系本课要点：实践和认识的辩证关系实践实践认识认识基础基础反作用（双重作用）反作用（双重作用）方法论要求：方法论要求：1 1、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。、
21、树立实践第一的观点，自觉参与实践活动。2 2、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导、重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导 作用。作用。原理：原理：人人的的认认识识从从何何而而来来实践及实践及其特点其特点 实践是认实践是认识的识的基础基础来源来源目的目的、归宿归宿动力动力检验检验标准标准含义含义基本形式基本形式特点特点本课小节本课小节1 1、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。不知地之厚也。”这句话包含的哲理是这句话包含的哲理是（）实践是认识的来源实践是认识的来源 实践是联系主观与客实践是联系主观与客观的桥梁观的桥梁 实践出真知实践出真
22、知 实践的观点是辩实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点证唯物主义认识论首要的基本的观点A A、B B、C C、D D、C课堂练习课堂练习 2 2、“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。和传递军情。”这说明（这说明（）A A、实践是认识的惟一来源、实践是认识的惟一来源 B B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C C、实
23、践是认识发展的动力、实践是认识发展的动力 D D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段段C人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)有人认为有人认为“个人的渊博知识，一是来源于亲身实践，二是来源于书本知识个人的渊博知识，一是来源于亲身实践，二是来源于书本知识”。这一观点。这一观点（B B）肯定认识来源于实践和书本肯定认识来源于实践和书本 否定了实践是认识的惟一来源否定了实践是认识的惟一来源承认了只有正确的认识，才来源于实践承认了只有正确的认识，才来源于实践 否定了实践是认识的重要来源否定了实践是认
24、识的重要来源A A、B B、C C、D D、3.3.有人认为有人认为“个人的渊博知识，一是个人的渊博知识，一是来源于亲身实践，二是来源于书本知来源于亲身实践，二是来源于书本知识识”。这一观点（。这一观点（）肯定认识来源于实践和书本肯定认识来源于实践和书本 否定了实践是认识的惟一来源否定了实践是认识的惟一来源承认了只有正确的认识，才来源于承认了只有正确的认识，才来源于实践实践 否定了实践是认识的重否定了实践是认识的重要来源要来源A A、B B、C C、D D、B人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)4.4.温家宝在给一位国务院参事回信温家宝在
25、给一位国务院参事回信中说：中说：“知屋漏者在宇下，知政失知屋漏者在宇下，知政失者在朝野。者在朝野。”意思是（意思是（）A A、人的经验是判断是非得失的根、人的经验是判断是非得失的根本尺度本尺度B、书本知识比社会实践更重要、书本知识比社会实践更重要C C、实践就是每件事都亲历亲为、实践就是每件事都亲历亲为 D、人民群众的实践是认识的基础、人民群众的实践是认识的基础D人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)5.5.毛泽东说：毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这这告诉我。们
26、告诉我。们()()A A、认识只能在变革对象的实践中产生、认识只能在变革对象的实践中产生B B、人类的一切活动都是实践、人类的一切活动都是实践 C C、实践是认识的一个来源、实践是认识的一个来源 D D、实践不断给认识提出新课题、实践不断给认识提出新课题 A人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)6.6.爱因斯坦说：爱因斯坦说：“谁要是把自己标榜为谁要是把自己标榜为真理和知识领域的裁判官，他就会被神真理和知识领域的裁判官，他就会被神的笑声所覆灭。的笑声所覆灭。”这表明（这表明（）A A、实践是检验认识正确与否的唯一标准、实践是检验认识正确与否
27、的唯一标准B、人类永远不能认识客观事物的本质、人类永远不能认识客观事物的本质和规律和规律C C、神或上帝永远是绝对真理的拥有者、神或上帝永远是绝对真理的拥有者D、实践是认识的来源、实践是认识的来源 A人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)7.7.下列成语或短句能够体现下列成语或短句能够体现实践对认识起决定作用的有实践对认识起决定作用的有（）A A、不入虎穴，焉得虎子、不入虎穴，焉得虎子 B、秀才不出门，便知天下事、秀才不出门，便知天下事C C、路遥知马力，日久见人心、路遥知马力，日久见人心 D、活到老，学到老、活到老，学到老AC人教版_人的
28、认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)8.8.毛泽东同志指出：毛泽东同志指出：“如果有了正确的如果有了正确的理论只是把它束之高阁，并不实行，那理论只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有意义的。么这种理论再好也是没有意义的。”这这段话说明段话说明()()A A、认识是实践的目的和归宿、认识是实践的目的和归宿B B、人们认识世界的根本目的是丰富认、人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识识、发展认识 C C、人们认识世界的最终目的是为了回、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去，为实践服务到实践中去，为实践服务 D D、人类不是为了实践而
29、认识，而是为、人类不是为了实践而认识，而是为认识去实践认识去实践 C人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)据医学史料记载，据医学史料记载，17世纪世纪20年代，英国年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。疗手段便被禁止使用。19世纪世纪80年代，北美年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇洲医生给一位濒临死亡的产妇输人
30、血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。输血的大门。上述材料是怎样体现上述材料是怎样体现“实践是认识的基实践是认识的基础础”这个道理的？这个道理的？人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)第一次输羊血成功，从而发现输血第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明可以救治病人，说明实践是认识的来源实践是认识的来源。从输羊血到输人血直到终
31、于解决输从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明血问题，表明实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力。输羊血的成功及大量受血者残废和输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明输血问题得以成功解决，说明实践是检验实践是检验认识的标准。认识的标准。为救人而输血失败的原因，直至发为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明问题，说明实践是认识的根本目的实践是认识的根本目的。人
32、教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)实践和认识的辩证关系原理实践和认识的辩证关系原理 原理内容：原理内容：实践是认识的基础，认识依赖于实践，实实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识有决定作用（实践是认识的来源，践对认识有决定作用（实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的和归宿。是认识发展的动力，是认识的目的和归宿。实践是检验认识的真理性的唯一标准）；实践是检验认识的真理性的唯一标准）；认识反作用于实践认识反作用于实践，正确的认识，科学的，正确的认识，科学的理论对实践有巨大的指导作用，错误的认识，理论对实践有巨大的指导作用，错误
33、的认识，不科学的理论则会把实践引向歧途。不科学的理论则会把实践引向歧途。方法论：坚持实践的观点，自觉参加实方法论：坚持实践的观点，自觉参加实践活动，在实践中实现主、客观统一，个人践活动，在实践中实现主、客观统一，个人与社会的统一，坚持理论与实践相结合。与社会的统一，坚持理论与实践相结合。人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)对对亿万农民而言，亿万农民而言，“一号文件一号文件”是一份亲切的文件，有着特殊的意是一份亲切的文件，有着特殊的意义。某班组织学生对新世纪以来中央的义。某班组织学生对新世纪以来中央的7个个“一号文件一号文件”进行了比较研究
34、，进行了比较研究，并进行了理性总结。并进行了理性总结。第一个第一个 2004年年 集中强调了农民增收问题集中强调了农民增收问题 第二个第二个 2005年年 提高农业综合生产能力提高农业综合生产能力 第三个第三个 2006年年 推进社会主义新农村建设推进社会主义新农村建设 第四个第四个 2007年年 发展现代农业发展现代农业 第五个第五个 2008年年 切实加强农业基础建设切实加强农业基础建设 第六个第六个 2009年年 促进农业稳定发展、农民持续增收促进农业稳定发展、农民持续增收 第七个第七个 2010年年 加大统筹城乡，夯实农业农村发展基础加大统筹城乡，夯实农业农村发展基础 研究结论：历次研
35、究结论：历次“一号文件一号文件”都适应了中国农村改革发展的需要，都适应了中国农村改革发展的需要，总总结了被实践证明是成熟的重要认识，反映了农村改革的历史进程和前进结了被实践证明是成熟的重要认识，反映了农村改革的历史进程和前进步伐。步伐。“一号文件一号文件”的发出，充分调动了农民的积极性，促进了农业生的发出，充分调动了农民的积极性，促进了农业生产产力的发展。力的发展。请运用哲学实践的观点分析该班学生得出的研究结论。请运用哲学实践的观点分析该班学生得出的研究结论。综合探究：综合探究：实践是认识的最终目的和归宿实践是认识的最终目的和归宿实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是检验认识的真理性的唯一标准七个七个“一号文件一号文件”的发出，体现了的发出，体现了党对党对“三农三农”问题问题认识的不断深化，认识的不断深化，这说明实践是认这说明实践是认识发展的根本动力。识发展的根本动力。实践是认识的来源实践是认识的来源人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)人教版_人的认识从何而来课件PPT(优秀课件)
