1、课题减法（一）备课人学情分析减法意义是加法意义的继续，学生已经学过加法的意义，所以学习本节知识不是特别困难。加法是分与合中的合，减法是分与合中的分，教学中要充分设置情景，让学生经历“从一个数中，去掉一部分，求剩下的一部分”的活动，让学生体会减法的意义。教学目标知识与技能使学生理解减法的意义，认识“”号，会读减法算式。过程与方法培养学生的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。教学重难点认识减法的意义，正确读减法算式并能利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。教学准备数字卡片和算式卡片。教学节数一节一、情景导入1看卡片说组成。2听算式，说得数。231314
2、2241313看图说图意，列式计算。325师为什么用加法计算昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。那把一部分分成两部分呢该怎么算这就是我们今天要学习的新知识。板书减法。二、探究新知1引导学生观察，感知减法的含义。（1）观察纸鹤图。（2）看图说图意。两个同学互相说一说你看到了什么生1我看到了原来有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学。生2我看到了原来有3只纸鹤，拿走了1只纸鹤，还有2只纸鹤。?请同学两人一组，完整地叙述这幅图的意思。原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤。（教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思）（3）学习减法算式，感知减法
3、的意义。?原来有3名同学，走了1名，还剩2名同学。师原来有3名同学，可以用几表示生原来有3名同学，可以用3来表示。板书3师走了1名同学，可以用几表示生走了1名同学，可以用1表示。板书1师原来有3名同学，走了1名，就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，（教师边说边用手势表示去掉的意思）在数学上用符号“”来表示。板书“”师原来有3名同学，走了1名，还剩几名同学生还剩2名同学。教师板书“”，并在等号后面写上2。师从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉，用减法计算。师312就叫减法算式。读作3减1等于2。学生跟读。教师小结从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉，就
4、用减法计算。算式是312学生进一步认读减法算式及减号。?由“原来有3只纸鹤，拿走了1只，还有2只纸鹤”，进一步认识减法算式，同时进一步感知减法的意义。师原来有3只纸鹤，可以用几表示拿走了1只纸鹤，可以用几表示还剩几只纸鹤生原来有3只纸鹤，可以用3表示；拿走了1只纸鹤，可以用1表示；还剩2只纸鹤。师应该用什么方法计算生用减法计算。师为什么用减法计算生因为是从原来的3只纸鹤这个整体里，把拿走的1只纸鹤这一部分去掉，所以用减法计算。师怎样列式生312（4）初步感知减法中整体和部分的关系。师那这幅图是什么意思可以怎样列式出示图原来有3只纸鹤，拿走了2只。生原来有3只纸鹤，拿走了2只，还有1只纸鹤。32
5、1这两道算式有什么相同的地方和不同的地方（5）进一步感知减法的意义。师生活中还有能用减法来表示的事例吗生1我有5枝铅笔，用了2枝，还有3枝铅笔。生2我有3本书，借给同学2本，还剩1本。生3我有2个苹果，吃了1个，还剩1个。?2进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。（1）看图说说图的意思。生原来有5个苹果，小刺猬带走了2个，还剩3个苹果。（2）用什么方法计算为什么怎样列式生用减法计算，因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分，所以用减法计算523。（3）减法的计算方法。师你是怎样计算523的生1我是数出来的。生2我用组成想的因为3和2组成5，所以523。生3我用分解想的因为5可以分成2和
6、3，所以523。?组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算523三、课堂小结今天你学到了什么认识了什么新朋友巩固深化一、看图列式。二、根据下图列出一道减法算式，并说一说算式表示的意思。（1）（2）三说一说，填一填。四请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。五想一想，填一填。六、应用题。1、有5只鸭子在池塘中游泳，后来有1只离开了，现在池塘中还剩几只鸭子2、小河里有4条鱼，游走了1条，还剩几条板书设计减法312读作3减1等于2教学反思本节课注重学生的动手操作、合作交流能力的养成。在教学过程中，提供观察纸鹤图的情景，结合学生的思考，合作交流等方式，让学生在实践活动中理解减法。同时让学生投入到解决问题的实践活动中去，感受减法的应用，使学生对减法的意义掌握的更加牢固。
