1、桂花雨公开课教学设计（第二课时）XX市XX小学 史XX教学目标： 1通过品味文章语言，体会桂花香和摇花乐。 2有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。3能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。教学过程： 一、桂花香 1师：同学们，今天我们继续学习桂花雨。（齐读课题）2通过上节课的学习，我们知道作者小时候，最喜欢桂花。（出示图片）看，桂花树不像梅花那么 ， 。不开花时， ；开花季节， 。桂花这么朴素、细小，甚至不起眼，作者为什么还说喜欢它？桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（板书：桂花香）3请大家自由朗读课文，找出
2、文中描写桂花香的句子，用“ ”划出来。并思考你是从哪些地方感悟到花香的？A.（出示）：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”(1)请自由朗读这句话(2)读完说一说哪些字词让你感受到桂花香？（香飘十里） 你能说一说香飘十里的意思吗？ 请你带着你的理解再读这句话。（3）“浸”是什么意思？平时什么时候会用到“浸”？本来指一个东西泡在液体里，在这里用“浸”好在哪里？（大家泡在花香里，表现出桂花香的浓郁持久。） 房子和人都泡在桂花香里了, 多形象的表达！请你带着你的感受再读这句话。（4）让我们也一起来感受感受桂花那沁人心脾的香气，一起美美地读一读这句话。B.
3、（出示）：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”师：这句话里的哪个词最能让你感受到桂花的香？a品读“全年”全年就是整年，一年四季都有花香。（1）去掉“全年”，可以换上哪些词？(“每一个月”“ 每时每刻，每分每秒”“整一年”“每一天”“每一个季节”)（2）哇！香气散发的时间竟这么久！让我们一起合作，用朗朗书声来表示桂花香气散发之久吧！师生合作朗读：第一组先来，（每一年），整个村庄都沉浸在桂花香中。第二组，（每一个月），整个村庄都沉浸在桂花香中。三四两组，（每一天），整个村庄都沉浸在桂花香中。一起（每时每刻，每分每秒），整个村庄都沉浸在桂花香中。b品读“浸”师：还有哪个词也写出了桂花的香？（1）“浸
4、”字可以换成哪些字？(泡)（2）请同学们再读读原句，想想用哪个词更好？为什么？（更能体现桂花的香气散发得远；桂花的香气散发得久）师：是呀，花香随风飘逸，整个村子都被熏醉了。让我们一起来陶醉一下（齐读）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（3）读着读着，我就不明白了：按理说，八月桂花开，可为什么说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，是不是作者弄错了？ 同学们再来读读课文，看有没有新的发现。提醒一下，在第四自然段中去感悟。指名读第四自然段。当桂花落了以后，母亲把晒干的桂花，做成桂花卤送给邻居们。有了这桂花卤，邻居们就可以自己泡茶，做糕饼。平时一家做了，全庄人都能吃到，共同享受到这份香甜，所以说全
5、年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 想想这香味中还有什么呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情。）现在让我们把这种感受放到句子中，再读一读“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”过渡：这香气不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香”的吗？ C.（出示）：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊啊！真像下雨！好香的雨啊” （1）这个香在哪里“啊！好香的雨啊！”你从这句话中体会到了什么情？（乐）（2）这一场芳香无比，快乐无比的桂花雨是怎么来的呀？（摇下来的）（3）你们想不想做这个摇桂花的孩子，去体验一下摇桂花的乐趣啊？（板书：摇花乐）二、摇花乐请同学们快速地读课文第三自然段，你从哪些句
6、子中体会到作者“摇桂花”的快乐？用“”把有关句子划出来，并简要写写你的感受。1.（心情）（出示）：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）这些话中哪些字词特别吸引你？（大事、老是、缠） （2）a.同学们，在你们的心里什么样的事才算得上是大事呢？（可见摇桂花在我的心里分量可不轻啊！）b. 小作者怎样“缠”的？你能表演一下吗？c.我只催了一声吗?（你能想象当时的情景吗？）（3）从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲 问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（4）同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）（5）对
7、呀！疑问句，却用感叹号，作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花/说明作者恨不得马上就摇桂花。）看来标点也会说话啊！（6）老师当一回你们的妈妈，你们一起来缠一下我，别忘了带上动作和表情。（男齐女齐）（7）可是母亲说“还早呢，没开足，摇不下来的。”听了母亲的话，此刻“我”的心情，学生说（愁眉不展 唉声叹气）2.老师一跺脚：不好，天空（学生读）阴云密布，云脚长毛（出示图片），（引读）得赶紧提前“摇桂花”，不然被风吹雨打，就不完整、新鲜了，连香味也差多了。过渡：同学们终于可以摇桂花啦，你此刻的心情如何？生：这下我可乐了（指名重读可、
8、重读乐，读出不一样的感觉。）齐读。3.（动作）同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情体会到作者“摇桂花”的快乐，你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（出示）：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”（1）哎，终于盼到摇桂花了，谁能站起来给大家摇一下？你怎么知道怎样表演的？（动词：铺、抱、摇）谁敢上台来给大家表演一下？（一男生上台表演）师：你真是个天才小演员！（2）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了“铺、抱、摇”三个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位小姑娘，帮着（引读）在桂花树下铺竹席，帮着（引读）抱桂花树使劲地摇。
9、（3）练习说话，还帮着 ，帮着 。4.（语言）摇啊摇，（出示）：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（1）哪个字最能体现作者的快乐？（喊）作者看到了什么？竟忍不住喊出声来。（桂花纷纷落下来，像什么？）（2）纷纷扬扬的桂花落在了你的，落在了你的，你的你的，你的，可以说是落得我们（3）此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？（4）此时此刻，如果是你，你会怎样喊？（心花怒放 喜出望外 兴高采烈 手舞足蹈 欢呼雀跃 喜笑颜开）课件出示：我_喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（师：你就_地喊吧！）（5）情境朗读：是啊，摇花充满乐趣，桂花雨如此奇妙。两者结合更是乐
10、上加乐，妙不可言！谁来连起来读一读？可老师觉得你还不够乐，能更乐一些吗？你来了一乐！你来！想读的一起来！（生声情并茂地朗读）（这下，我可乐了，好香的雨啊”！）5.感受着这场快乐的还有谁？（生自由说）（1）引读：是呀，感受着这份快乐的还有作者的母亲，只见她（引读）洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则（引读）点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”（2）你从诗中感受到什么？（丰收的喜悦、快乐和幸福）是呀，我们高兴时，可以高歌一曲，也可吟诗一首。父亲就是通过吟诗来表达内心的喜悦。（3）谁来吟一吟？再来
11、吟一吟（评：我听出了父亲的陶醉；好一个“花雨缤纷入梦甜”哪！让我们一起带着获得丰收的喜悦来读读这首诗吧！三、思乡情（一）过渡：同学们，刚才我们同琦君一起，感受了她家乡的“桂花香”与“摇花乐”，而这些，其实都已经深深地铭刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了带给全家欢乐的桂花树从此再也没有回去。每当桂花飘香的日子，她总要给爱桂花的母亲捧一大袋桂花。可母亲却总是说（引读） “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”1.是外地的桂花不香吗？（不是）2.那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（因为母亲爱家乡的桂花。）3.在母亲的记忆里，桂花不再是桂花，它已成
12、了家的味道，思乡的情结。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：（1）这里的水真甜，她会说：_（2）这里的苹果真红，她会说：_（3）这里的人真好，她会说：_（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：_（5）再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。难怪，母亲常常会说（再引读）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 原来小小的桂花中寄托着母亲对家乡的无限思念与眷念呀。（板书：思乡情）（二）体会“我”对故乡的热爱和怀念过渡：母亲的这番话，这份情，也勾起了我对童年生活的美好回忆。让我们深情地朗读最后一节，每到这时，（1）引读“我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。”（2）俗话说：月是故乡明。在母亲和我的心里，桂花还是指名说 ：“桂还是故乡的香”。（齐读）（3）我们班有很多外地的同学，离开故乡，肯定很思念故乡，你又会怎么说呢？（ ）是故乡的（ ）。（拿出本子写一写）配乐吟诵小诗：桂是故乡的香 茶是故乡的醇 饼是故乡的酥 梨是故乡的甜 水是故乡的清 山是故乡的秀 月是故乡的明 鱼是故乡的肥 人是故乡的美四、拓展延伸 古今中外有许多表达思念家乡、亲人的诗文，如余光中的乡愁，课后可以去找来读一读、品一品，然后跟同学、老师交流交流。板书：12、桂花雨桂花香摇花乐思乡情
