1、动物朋友（一）教学目标1、 知识与技能目标：了解动物的来历与贡献，理解特征，学习图片写生的基本方法。2、 过程与方法目标：带领学生逐层深入观察动物的特征与动态，尝试不同方法表现自己观察到的动物形象。3、情感、态度与价值观目标：锻炼学生细致入微的观察能力，培养学生良好的绘画习惯和热爱生活、与动物和谐相处的意识。教学重难点1、 教学重点：引导学生观察，抓住动物的主要特征，学会深入观察某一细节，用自己喜欢的方法表现出动物的形象。2、 教学难点：鼓励学生大胆用色，捕捉眼睛观察到的第一感觉，选择铅笔绘画时尝试用不同轻重、疏密、虚实的线条表现动物特征细节，可以适当地夸张。教学过程1、 模仿动物 揭示课题1
2、、 师：上课之前呢，老师想和同学们先做个游戏，老师这个盒子里有一些乒乓球，上面写了一些小动物的名称，（狗、羊、牛、马、猫.）老师想请同学们来模仿一下该动物的神态、动作以及叫声，其他小朋友来猜一猜是什么动物，好不好？生：好。2、师：他们模仿的好不好？（掌声鼓励一下）小朋友们真棒，老师想问问同学们你们喜不喜欢小动物啊？为什么喜欢呢?生：。2、 师：这些动物和我们的生活关系非常密切，都是被人类驯化饲养的家畜。它们是人类的好朋友。那我们今天这节课就来画画这一类动物朋友板书课题：动物朋友（一）2、 动物之最 1、 出示ppt 动物是人类的好朋友。牛耕地青蛙捉害虫保护庄稼警犬帮助人类破案、搜救等等。猫捉老
3、鼠2、 在自然界中还有许多的动物，它们为了生存和适应环境，在身体某一方面形成了独特的能力。让我们一起来找找它们的独特之处吧。3、 师：跑的最快的动物猎豹 最长寿的动物大象 世界最高的陆生动物长颈鹿体型最大、速度最快的鸟鸵鸟4、 师：这些动物都好厉害啊，它们每个都有自己独特的能力，还有许多的动物有自己的独特之处，老师在这就不一一列举了，留着同学们下节课告诉我，好不好？生：好。3、 文化引领 感知特征1、师：下面我们一起来走进博物馆，看看我们的好朋友。远古的人们把他们的模样画在了自己的生活用品和岩画上，我们来看看。展示 PPT 一万五千年前西班牙洞窟壁画牛；PPT 古代波斯彩陶罐羊；PPT 古代土
4、耳其彩陶罐马。1、 师：你觉得这些动物生动吗？你能认出这些动物吗？你从哪里看出来的？你们说的这些正是这个动物区别于其他动物最明显的地方，我们管它叫什么？生：回答。（板书：特征）3、师：除了这些画在器皿和岩石上的动物形象，还可以把动物的形象直接塑造成了文字。看下这张图片，你能认出是什么字吗？（PPT 马、牛、羊）（总结特征的概念）4、 游戏激趣 强化特征1. 师：接下来，我们做个有趣的游戏，老师要考考你们，比比谁的眼力强。老师会给出一个动物的一小部分特征，看看哪个小朋友最先看出是什么动物。（1）第一组。PPT猪鼻子（学生模仿） PPT猪（说说猪的其他特征）（2）第二组。PPT 羊角和水牛角同时出
5、现 。 PPT 羊和水牛(引导比较除了角以外其他部位的区别)2、 师：刚刚同学们是通过什么来判断它是什么动物的啊？生：特点、特征那在绘画时怎样才能将小动物画得更逼真、更生动呢？我们要抓住动物的特征来表现。下面老师播放一段视频（插入泰微课），请同学们认真哦。（板书：定外形）3、 师：请同学们看黑板，老师这边呢，画了一些小动物的局部特征，你们能说出这是什么吗？生：回答。板书： 画细节 5、师:同学们要想把它们画的更生动一些，可以将局部特征夸张 拟人化5、 学生作业 大胆创作1、 师：现在我们来看一看小朋友们的画，看看他们怎么画的，用的什么工具？图1：奶牛。（引导观察，再次强调线条的虚实、轻重）图2
6、：羊。（水粉作画强调色彩明快厚重）图3：猫咪。（可选择不同工具表现效果）图4：马和驴。（不同工具的展现）2、作业要求：现在请小朋友们选一张纸，用你自己喜欢的方法画一画你的动物朋友。抓住特征，大胆表现。学生作业，教师巡回辅导。6、 作业展评 体验成功师：我们的动物绘画展已经布置好了，大家一起来欣赏一下。1、 你喜欢哪一幅画？为什么喜欢呢？好在哪里？2、 教师做作业总结。七、课后拓展1、师：最后，我们一起来看一些图片。人类与动物和谐相处的图片你看，动物们多可爱啊！它们和人类相处的愉快。但小朋友们再看看这些图片，他们做的对吗？你想对他们说些什么呢？看了这些图片以后有什么感想？生：回答。2、师：老师想问问同学们，你们喜欢小动物吗？生：回答。我们为什么喜欢狗？因为它很忠诚，它还会帮我们看家，现在还会御敌、导盲、破案等等。那牛呢，因为它力气大，很早的时候就会帮助人类拉车驮重物。那骆驼呢，它是沙漠之舟，它的驼峰可以储备营养，在沙漠行走可以很多天不用吃东西，还能帮人类抵御风沙。3、师：最后，我想呼吁同学们，爱护动物，保护动物，保护我们人类的好朋友。（出示ppt）下节课，我们继续探讨动物朋友（二）下课！4、师：请同学们收拾好自己的美术用具，收拾好垃圾放进垃圾桶里。
