1、第四单元 奇妙的四巧板王国一、主题内涵分析 本单元是教材中与众不同、相对独立的一个单元益智游戏单元。益智游戏是可以让学生思维灵敏，开发智力，锻炼脑、眼、手协调合作的一种游戏。在综合实践活动课程中设计益智游戏的环节，旨在通过带着学生做游戏，开拓学科视野，浸润研究体验，活化策略方法，涵养探索精神，孕育创新意识，发展核心素养，逐步感受综合实践活动学科所具有的独特魅力，并在玩益智游戏的过程中学会分享，懂得合作，成为更好的自己。 四巧板是一种拼板智力游戏，源自中国，在日本叫“博士板”，因为这种板不仅可以作为课外活动的玩具，而且还可用来测试智能。根据拼图的难易水平，分成9档：婴儿水平、幼儿水平、初小水平、
2、高小水平、初中水平、高中水平、大学水平、硕士水平和博士水平。也就是说，如果能拼出最难的图形，就能达到博士水平的智力。这种拼板在日本还有一个名称是“难解之谜”。四巧板在中国古代被称为调和板，是拼出的图块很协调的意思；在西方被称为T字板，因为它能拼出一个T字来。 二、活动内容安排 三、单元目标 1情感态度与价值观 (1)激发动手操作的兴趣，培养良好的科学探究习惯。 (2)培养团队合作精神。 2关键能力 (1)掌握制作四巧板的一般步骤和方法。 (2)初步培养观察能力、动手操作能力和创新能力。 (3)能在教师的帮助下，比较顺利地进行小组交流。 (4)通过趣味拼图，发展空间观念。 (5)能用比较清晰的语
3、言，围绕话题中心，有条理、有重点地进行表达，养成认真倾听的好习惯。 3方法指导 (1)观察思考、合作探究，了解制作四巧板的一般步骤和基本方法。 (2)通过拼摆不同形状的图案，体会图形的变换，并对作品做出适当的评价。主题活动一认识四巧板一、活动设计说明 （一）选题的背景 一年级的学生对平面图形和颜色有了基本的认知，在这个他们比较熟悉甚至擅长的领域开展活动，会深受他们的喜爱。四巧板由四个图形组成，分别是一个三角形、两个梯形和一个不规则图形，这些图形还用不同的颜色来区分，符合学生的认知水平。 （二）主题的意义和价值 “认识四巧板”是四巧板益智游戏的基础，通过对四巧板图形和颜色的辨认，可以培养学生的观
4、察力和认知能力；通过对四巧板的制作，能够锻炼他们的手脑协调能力。真正做到“学中做，做中学”。 （三）活动的主要内容及相互关系二、活动目标 维度 目标阐述 情感态度 与价值观激发动手操作的兴趣，培养对益智游戏的喜爱。 关键能力1能够根据四巧板的图形、大小、颜色区分四巧板的四部分。2能够了解四巧板的基本玩法。 方法指导1通过观察，了解四巧板各组成部分的特点。2通过认真制作四巧板，培养手脑协作能力。3通过拼示范图，培养观察能力和探究能力。三、活动过程（一）活动的主要环节安排 活动阶段 活动内容 认一认观察了解四巧板的图案形状与大小。 画一画画四巧板，并在四巧板上涂上自己喜欢的且有区分度的颜色。仔细观
5、察示范图，用四巧板拼出一样的图形。（二）主要课堂活动设计奇妙的四巧板王国(1)导入四巧板王国很奇妙，找一找：王国里都有哪些图形？神秘礼物四巧板。(2)认识四巧板说说四巧板由哪些图形组成。画四巧板，并在四巧板上涂上自己喜欢的且有区分度的颜色。（比一比谁画得规范，谁的颜色涂得均匀。） 仔细观察示范图，并根据图示拼一拼基本图形。 (3)课堂小结 回顾四巧板的形状、大小，回顾画、填涂四巧板的方法，回顾初次尝试拼四巧板的步骤，分享活动感受，形成评价。四、活动评价建议 “认识四巧板”这个主题活动主要锻炼的是学生的观察能力和手脑协作能力，在评价的时候也可以以能力为指向进行评估。在评价的主体上，益智游戏单元可
6、以更多地侧重游戏同伴的评价，这样可以增加游戏活动中的沟通交流，形成良好的活动氛围和活动体验。主题活动二智力大比拼一、活动设计说明 （一）选题的背景 四巧板是一款适合低年级学生玩的益智游戏，通过不同的排列，四巧板可以呈现出千变万化的图形。但是简单机械的拼图会削弱活动的体验感和趣味性，因此本主题活动就加入了困难情境的创设，以激发学生的活动兴趣，达到更优化的效果。 （二）主题的意义和价值 “智力大比拼”活动通过营造三个不同的情境，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过对可选图形的选择与判断，培养学生对解决方案的决策能力；通过拼搭图形还能够培养学生的观察力、空间感、动手实践与合作交流能力。 （三）活动
7、的主要内容及相互关系二、活动目标 维度 目标阐述情感态度与价值观激发面对疑难勇于探究的精神，培养团队合作精神。 关键能力1能用比较清晰的语言，围绕话题中心，有条理、有重点地进行表达，养成认真倾听的好习惯。2通过趣味拼图，发展空间观念。3能在教师的帮助下，比较顺利地进行小组交流。 方法指导 1通过解决情境问题，培养分析问题、解决问题的能力。 2通过拼搭图形，培养观察能力、动手操作能力和创新能力。三、活动过程（一）活动的主要环节安排 活动阶段 活动内容 拼一拼小组讨论，分析眼前困难及解决方案。出示图形，分辨哪些是可选方案。根据图形拼搭图案。 评一评谁是火眼金睛？谁拼得又好又快，还能乐于帮助同学？谁
8、的办法多，脑筋转得快？（二）主要课堂活动设计智力大比拼(1)导入回顾在四巧板王国收到的礼物。(2)智力大比拼困难一：一条大河小组讨论：我们如何解决眼前的困难？（学生可能会回答搭桥、船等。）教师出示一些图形，引导学生分辨哪个是桥，哪个是船。引导学生根据图形拼搭出桥和船。谁有一双火眼金睛？谁拼得又好又快？困难二：一扇带锁的木门小组讨论：我们如何解决眼前的困难？（学生可能会回答搭钥匙、斧头、锤子、榔头等。） 教师出示一些图形，引导学生分辨哪些是可以使用的图形。引导学生尝试根据图形拼搭，如果遇到困难，教师可以出示部分拼搭线条。谁的办法多？谁的脑筋转得快？困难三：一棵高大的苹果树小组讨论：我们如何解决眼
9、前的困难？（学生可能会回答搭梯子、钩子、台阶、石头等。） 教师出示一些图形，引导学生分辨哪些是可以使用的图形。 引导学生尝试根据图形拼搭，如果遇到困难，教师可以出示部分拼搭线条。 谁拼得又好又快，还乐于帮助同学？ (3)课堂小结 回顾在四巧板王国遇到的困难以及解决的过程，形成课堂评价。四、活动评价建议 “智力大比拼”这个主题活动主要通过三个情境的创设来培养学生分析问题与解决问题的能力，提高学生的小组交流与合作的能力。因此活动的评价也可以此作为指向，一方面评价个体的活动能力，另一方面评价小组的团队精神。由于三个情境有相似之处，因此在做评价的时候也应各有侧重，分别从学生的观察能力、分析解决问题能力
10、、小组交流合作能力等方面进行考察，通过多元的评价来促进学生多元能力的发展。主题活动三创意秀一秀一、活动设计说明 （一）选题的背景 在“认识四巧板”和“智力大比拼”环节之后，学生已经初步学会了四巧板的基本玩法，但是这种活动的创造力和创意性还不够，在此基础上，“创意秀一秀”主题应运而生。在这个主题中，模仿被渐渐弱化，强调的是学生的创作和创意，很好地起到活动拓展的效果。 （二）主题的意义和价值 通过拼搭自己喜欢的图形，能够对之前学习的主题进行能力深化，也能增强学生在实践活动中的主体感受；通过根据图形讲故事可以培养学生的想象力、创新能力和表达能力。 （三）活动的主要内容及相互关系二、活动目标 维度 目
11、标阐述 情感态度 与价值观培养对益智游戏的喜爱，增强学生的自我认知能力和乐于分享的情感。 关键能力能够拼搭自己喜欢的图形并将其粘贴固定。 方法指导1通过自己设计图形，培养创新实践能力。2通过故事展示自己图形的方式，培养想象力和表达能力。三、活动过程（一）活动的主要环节安排 活动阶段 活动内容 拼一拼 有创意地拼出自己喜欢的图形。 讲一讲 根据自己拼出的图形讲一个生动有趣的故事。 评一评 比一比谁的图形和故事更令人印象深刻。（二）主要课堂活动设计创意秀一秀(1)导入回顾上一个主题，复习几个基本图形的拼搭。(2)创意秀一秀请学生将四巧板拼出一个自己喜欢的图形，用胶水固定。讲讲关于这个图形的故事。比一比谁的图形和故事更令人印象深刻。(3)课堂小结四巧板王国非常奇妙，还有更多未知的领域等待着我们去探索。四、活动评价建议 “创意秀一秀”主题活动评价的落脚点主要在学生作品的创意以及学生对作品的阐述上，学生渴望得到老师和同学对自己作品的评价，因此在评价主体上也兼顾了这两者。另外，作为本单元的最后一个主题活动，也可以让学生谈谈活动后的感受，将其作为自我评价，完善评价体系。
