1、英语（新标准）（小学一起）一年级上册M4教学设计XX学校 XXX 教材分析本节课选自外研社出版的英语（新标准）（小学一起）第一册第四模块。模块以颜色为主题，需要运用What colour？Its 谈论身边事物的颜色特征。模块教学目标语言知识目标：1. 能听懂、会说 red，yellow，blue，colour，green，now，black，white，dog，cat，and，look，orange。2. 能听懂、认读、会说 a green cat，a yellow dog，a black car。3. 学习句型What colour？Its。语言技能目标：1. 能听懂并会运用句型What c
2、olour? Its。2. 能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。3. 能运用Its red / black / white dog / cat / car句型描述事物。情感态度： 进一步培养科学精神和乐于分享爱好、帮助他人的情感。文化意识： 了解西方学生和中国学生一样很喜欢各种动物，尤其是宠物。学习策略：通过真实有效的情境，激发学生参与课堂活动的兴趣，使学生感受真实，使不同层面的学生都产生说英语的欲望。教学重点及难点教学重点：1. 掌握单词：red，yellow，blue，colour，green，now，black，white，dog，cat，and，look，orange。2. 掌握句
3、型：What colour? Its Its a。教学难点：1. 在生活中能恰当地运用重点句型What colour? Its。2. 在生活中运用Its句型，并且根据不同的事物熟练转换。教学辅助多媒体课件、教学卡片等。教学策略开展游戏教学、任务型教学、口语交际教学；利用白板的互动性功能，展开新奇有趣的教学过程，吸引学生的参与热情，激发他们的学习兴趣；利用游戏调动学生参与的积极性。教学过程第一课时教学设计教材分析本课的教学内容是英语（新标准）(小学一起)一年级上册第四模块的第一单元。这一单元的课文情境非常重要。课文中的“Oh! Its green. Now its black.”等语句是熊猫在看
4、到变色龙根据环境变化不断变换颜色时的说明语句，用于引起大家对颜色的关注。通过课文学习，学生们将能够说明身边物品的基本颜色。同时，课文中变色龙根据环境变颜色的科学知识可以培养学生对科学的兴趣。课时教学目标语言知识目标： 1. 全体学生能理解 it，its = it is，red，blue，yellow，colour，green，now，black，white；全体学生能初步运用 its = it is，red，blue，yellow；部分学生能初步运用colour，green，now，black，white。2. 全体学生能初步运用Its red.；部分学生能初步运用What colour?3.
5、 能说明事物的颜色特征。语言技能目标：1.全体学生能听懂：What colour? Its red.2. 全体学生能说：Its red.；部分学生能说：What colour?3. 全体学生能初步整体及视觉感知 its=it is，red，blue，yellow。4. 全体学生能运用Its red. 说明事物的颜色特征。情感目标：进一步培养科学精神。文化意识：了解西方学生和中国学生一样很喜欢各种动物，尤其是宠物。学习策略： 能通过说明事物的颜色等特性，激发学生对生活中色彩的关注。教学重点与难点教学重点：运用Its red. 这类语句说明事物的颜色特性。教学难点： 运用What colour?
6、询问事物的颜色特性。教学辅助多媒体课件、教学卡片。教学策略结合学生的特点，采取游戏教学方式；合理利用小组评价机制，创设互动性强、学生参与面广的教学活动；利用小组合作探究，培养学生的自主学习能力。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：热身1. 问候。2. 唱一首英文歌I can see a rainbow。问候并唱英文歌。师生问候，共同唱一首欢快的英文歌曲使学生很快进入到教学环境中，调动学生参与学习的热情。Step 2: Learn Part 1Look, listen and say1. Lead in教师发指令：Stand up. Sit down. Point to the
7、 window. Open the door. 等等，请学生们做出相应动作。学生较好复习旧知后，再增加难度：Point to the red book. Point to the blue chair. 很多学生可能无法完成，教师顺势导入新课：今天，我们就来学习描述颜色。2. 听录音并复述T：首先，我们来看看小象闯了什么祸吧。教师播放学生用书活动1的动画，引导学生发现趣味点：原来马戏团的大象正在表演画画，小象闯出来打翻了颜料桶，几种颜色混在了一起。理解了活动1的情境后，教师再次播放活动1的动画，让学生跟读，模仿录音中的语音语调。其间，教师对blue和yellow两种颜色做适当点拨、训练。快速完
8、成活动。听录音并完成任务。Learn the new words “yellow”,“red”.通过上一模块内容，顺势将难度增加，引出本课的话题，导入直接，不拖拉。板书本课重点单词和句型，为接下来的学习做好铺垫。Step 3: Learn Part 2Listen, read and act out1. Listen and answer.T：今天，熊猫Panpan遇到了一种很有特点的动物，我们一起来看看Panpan遇到了什么动物？这种动物有什么特点呢？教师播放学生用书活动2的动画，引导学生讨论说出：熊猫Panpan遇到了Kami，一只变色龙。变色龙会随着周围的环境、温度、心情变换颜色。2.
9、Point and say：教师利用点读笔随意点读课文中含有颜色的目标语句，学生在自己的课本上快速指读句子，强化训练描述颜色的目标语句。3. 听录音并复述：以不同的形式朗读。4. 小组合作：Teacher shows the cards with different colours.（当教师拿出红颜色的卡片时，各组抢答说出句子Now, its red. 看哪组最先说出。)Listen and watch. Find the different colours.Read the text freely and work in groups.尽可能快地说出句子。通过提出问题，展示教学情境，引发学生
10、的思考。让学生带着问题听录音，抓住文章主体。第二次听动画录音，讲解What colour? Its 的用法。学生通过小组合作，以竞争的方式处理课文中的重点句型，增加学习的趣味性和有效性。Step 4: Practice（1）Guess, please!教师拿出准备好的颜色卡片，放到背后，请学生猜猜看：What colour? 学生运用Its 积极参加游戏。对于猜对的学生，教师可以适当奖励颜色卡片，进一步调动学生参加游戏的积极性。（2）Say it quickly：教师播放幻灯片，呈现学生喜爱的卡通人物，请学生抢答卡通人物的颜色。可以开展个人或小组比赛。（3）Find and say：请学生两人
11、一组，找一找身边的所学的颜色，并展开对话What colour? Its。这个拓展练习环节是对本节课重点句型的操练。这几个活动可以从听、说、读等方面多方位练习重点句型。Step 5: Summary T: What did you learn in this class？小组合作讨论今天所学的知识。通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯；通过反思学习内容，增强学生的文化意识，使学生乐于参与。Blackboard DesignModule 4 Unit 1 Its red! What colour? Its通过及时呈现重点教学内容，帮助学生理解本课的教学重点。Classroom Assessme
12、nt本节课通过游戏竞赛和小组合作等多种形式练习和学习新知，从学生的接收程度可以看出，效果很好；并且每一环节都体现了真实情境，运用到生活当中，做到了学以致用。家庭作业：1. 读本课课文五遍。2. 完成练习册。第二课时教学设计教材分析本课是英语（新标准）（小学一起）一年级上册Module 4 Unit 2的教学内容。第二单元在第一单元的基础上，让学生学会运用Its a yellow cat. 这类语句说明事物的颜色特性，并引起他人对事物的关注。与第一单元相比，第二单元更加侧重培养学生运用语言的实际能力。课时教学目标语言知识目标：1. 全体学生能理解 dog，cat，and，look，orange；
13、全体学生能初步运用 dog，cat；部分学生能初步运用 and，look，orange。2. 全体学生能运用 Its a red dog.3. 能说明事物的颜色特征。语言技能目标：1. 听：全体学生能听懂 Its a red dog. What colour is it?2. 说：全体学生能说 Its a red dog.；部分学生能说 What colour is it?3. 读：全体学生能初步感知 its = it is。4. 写：全体学生能初步感知 its = it is。5. 运用：全体学生能运用Its a red dog.说明事物的颜色特征。情感态度：进一步提升乐于分享爱好、帮助他人
14、的情感。文化意识：了解西方学生和中国学生一样很喜欢各种动物，尤其是宠物。学习策略：能通过说明事物的颜色特征，激发对生活中色彩的关注；能在他人有语言困难时给予帮助。教学重点与难点教学重点：运用Its a red dog. 这类语句说明事物的颜色特征，引起他人对事物的关注。教学难点： 单词orange的发音以及What colour is it?的表述。教学辅助多媒体课件、教学卡片等。教学策略充分利用情境教学，因势利导，一步步引导学生思考，将课文的学习由浅入深，由易到难地一层层展开；利用多媒体教学辅助手段，让学生更直观地参与到教学当中；合理利用小组评价机制，激发学生的学习热情，培养学生合作学习与自
15、主学习的能力。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1: Warm up1. 打招呼。2. 唱一首英文歌。问候。唱一首英文歌。热身激趣，将学生的注意力转移到课堂教学当中来。Step 2: Revision1. 教师播放第二单元课文动画，关闭动画中的声音，让学生为动画配音，使学生在感受变色龙神奇变化的同时，复习所学颜色词。2. 给图片涂颜色：展示一幅图，学生根据提示涂色。大声朗读对话。两人一组给图片涂颜色。通过带有感情地给动画配音的形式，复习上节课学过的知识，同时为后面的学习和操练做好铺垫。Step 3: Learn Part 11. Listen and say.T：现在，大家都知
16、道了变色龙是种神奇的小动物，他们会随着环境、温度和心情变换颜色。有三只小猫，睡觉时也变了颜色，我们一起来看看发生了什么事情吧。教师播放学生用书活动1的动画，引导学生理解故事趣味点：原来是小老鼠趁着小猫睡觉，把油漆桶里的油漆倒在了它们的身上。接下来，播放活动1的动画两到三次，让学生通过跟读，初步感知A green cat.等语句。最后一次，请学生为动画配音。2. 读完后，教师根据第一部分的内容将重点写在黑板上。3. 听录音并让学生回答问题。听录音，观察并回答问题。学习新的知识点。通过观看动画，先引导学生理解故事的趣味点后，学生理解课文会更轻松，并为接下来要学习的第二部分打下基础。在第一部分直接抛
17、出本节课的重点句型并板书，让学生能够明确本节课的教学目标，以便更有目的性地去完成接下来的学习。通过完整听一次录音，让学生回答教师提出的两个问题，以帮助学生了解文章大意，抓住文中的主要信息，同时训练了学生的听音能力。Step 4:Part 2Listen and read1. 听录音并选择T：Lingling和Amy都喜欢小动物，她俩一起去了宠物店，她们看到了什么动物？这些动物是什么颜色的呢？我们一起来看看今天的课文。Lingling and Amy can see .A. B. 2. Repeat and describe.教师再次播放课文动画，请学生跟读，告诉学生尽可能模仿录音中的语音语调。
18、然后让学生根据课文内容描述三幅图片，并学习新词orange。Its a _ dog. Its a _ and _ dog.Its an _ dog. 3. Lets act学生两人一组练习分角色朗读课文。请几组全班展示，有能力的小组，教师为其准备头饰，请学生上前表演。听录音然后回答问题。学习新单词：orange；小组合作并完成填空。读课文并分组表演。通过听录音回答问题，一方面让学生带着问题去听录音，能抓住学生注意力；另一方面，会加深对课文的理解。学习新的词汇，加深对文本的理解。Step 5: Practice（1）Listen and colour.完成学生用书活动3。教师解释题意，播放录音，
19、让学生先整体理解一遍。听第二遍录音时，学生涂色。再次播放录音，全班核对答案，对完成活动较好的同学进行表扬。（2）Say the chant.完成学生用书活动4。需要注意的是，这是学生第一次接触韵句，一定要突出节奏。可以让学生通过拍手或跺脚等方式突出韵句的节奏性。可以先慢后快，熟练后再配上音乐，从而降低难度。（3）Choose and say.三人一组，开展游戏。教师提前准备好两个大盒子，一个盒子里装表示颜色的单词卡片，一个盒子里装表示动物的单词卡片。请学生以小组为单位到前面，其中两个人分别抽取颜色和动物卡片各一张并说出卡片上的单词，另一个人看卡片完整描述。S1: Red.S2: Cat.S3:
20、 Its a red cat.完成 Activity 3。读课文并完成chant。选卡片，说一说。听录音涂色，让学生加强对词汇的掌握，能对不同的颜色单词快速地做出分辨，并激发其对五彩缤纷生活的热爱，练习了听力的同时也升华了情感目标。让学生边拍手边说，这种方式可以突出韵句的节奏；而先慢后快，可以降低难度，学生可以掌握得更轻松。通过小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来津津有味，并且使学生拓展了思维，发展了创新思维。Step 6: Summary T: What did you learn in this class?小组讨论今天所学的内容。通过小结，帮
21、助学生养成知识梳理的好习惯；通过反思学习内容，增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。Blackboard DesignModule 4 Unit 2 Its a red dog.Its a red dog. Its a yellow and black dog.呈现本课重点内容，引起学生的关注，帮助学生梳理课堂重点知识。Classroom Assessment在课堂上采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的目标，培养其团结合作的精神。家庭作业：自己画一幅你喜欢的小动物，并将它们涂上颜色第三课时教学设计教材分析本节课选自外研社出版的英语（新
22、标准）（小学一起）一年级上册Module 4，模块内容以颜色为主题，旨在运用What colour? Its等句型谈论身边事物的颜色特征。课时教学目标语言知识目标：1. 能听懂、会说red，yellow，blue，colour，green，now，black，white，dog，cat，and，look，orange。2. 能听懂、认读、会说 a green cat，a yellow dog，a black car。3. 学习句型What colour? Its。语言技能目标：1. 能听懂并会运用句型 What colour? Its。2. 能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。3. 能运用
23、Its a red/black/white dog/cat/car. 句型描述事物。情感态度： 进一步培养科学精神和乐于分享爱好、帮助他人的情感。文化意识： 了解西方学生和中国学生一样很喜欢各种动物，尤其是宠物。学习策略： 通过真实有效的情境，激发学生参与课堂活动的兴趣，使学生感受真实，使不同层面的学生都产生说英语的欲望。教学重点与难点1. 巩固操练本模块的学习内容。2. 培养学生的口语表达能力。3. 进行相应的拓展。教学辅助多媒体课件、教学卡片等。教学策略结合实际教学情况，针对前两模块的教学内容，采用任务型教学策略，创设情境，布置任务，以此巩固学生的学习，强化学生的理解与记忆。教学内容教学活
24、动设计意图教师活动学生活动Step 1: Warm up1. Greeting with the students.2. 唱一首英文歌。3. Talk freely:T: How are you? What colour is it? What colour do you like? Do you like a red bird?鼓励学生以相同的方式互相交流。Greeting.Sing the song together.Talk Freely：师生之间；生生之间。师生问候，进入课堂学习。歌曲热身。教师通过随意自由地与学生对话，带领学生复习本模块的重点句型，起到引领示范的作用；通过学生的自由对
25、话，复习重点句型。同时训练学生的口语交际能力。Step 2: Revision（1）反应能力大比拼：教师先出示五种颜色的图片，每组学生都要以最快的速度记下来。接下来再出示图片，每一组图片都少一种颜色，看哪组学生能最快地找出并说出来（最快的一组加一分）。（2）分组表演课文。分组做游戏。分组表演。通过游戏竞争的形式，使学生轻松愉快地完成任务；且竞争具有挑战性，学生参与得更积极。同时将颜色柱体打乱，学生凭借记忆力和专注力快速抢答，能够激发学习兴趣。课堂气氛很好，达到了很好的学习效果。考查学生对单元课文的理解与运用情况，通过表演，巩固并强化学生对课文的掌握，同时增强学生背诵课文的积极性。Step 3:
26、 Activity图片连连看游戏规则：每组一名学生随意抽取一张纸条，根据纸条内容迅速找到黑板上相应的图片，并且将纸条粘贴到图片的下面。先粘贴完的一组中的另一位学生可以拿到下一张纸条，继续完成任务。最后看哪一组最先把所有的纸条粘贴好并相应加一分。做游戏。全班范围内开展这个游戏，充分地调动了学生的参与热情，并且保证了每个学生都能参与其中，每个学生都有足够的英语输入；此外，在培养学生的合作意识与竞争意识的同时，有效地操练了本模块的重点词汇和句型。Step 4: SummaryT: What did you learn in this class?Talk about the things that
27、they learned.通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯；通过反思学习内容，增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。Blackboard DesignModule 4What colour is it?ItsIts a red dog.呈现本模块的功能句型。Classroom Assessment营造良好的课堂氛围，在每节课的课堂上都创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，如通过简单的问候，消除学生的紧张情绪，拉近师生间的距离；师生同唱英文歌曲进行热身；以聊天式的英语会话充分调动学生的学习积极性，使学生很快积极投入到英语学习当中。同时，课堂上注重创设问题情境，激发学生主动探究问题的愿望与渴求，启发学生的创新思维。学生才是课堂的主体，而教师只是处于主导地位。情境教学的方法，是为学生提供真实的语言环境，结合生活实际的回答，让语言的学习在生活场景中更具有生命的活力。家庭作业：Try to recite the passage of Unit1.
